SCI论文（www.lunwensci.com）
[ 摘要 ] 围绕“一个目标”即提升新时代大学生思想政治教育实效，通过“两个结合”即理论与实践相结合、思政小课堂与社会大课堂相结合， 发挥一线教师、日常管理者、学生“三个主体”的协同作用， 构建“四大机制”，立足课堂、校园、社会、网络、家庭“五个阵地”，形成全方位一体化的“大思政课”实践育人格局。文章从新时代大学生思想政治教育现状出发， 提出对策和解决路径，归纳出“12345”实践育人体系。
[ 关键词 ] 大思政课,实践育人,育人主体,育人阵地
突出实践导向、强化实践育人是新时代高 校“大思政课”的题中应有之义。但“践悟” 的前提首先是“学思”，实践思政建立在理论思 政基础之上，解决理论思政抽象、单一、学生 体验感弱、共情效果不明显的问题。学生在掌 握了深厚的理论基础知识后， 有了一定的思考、 感悟和认同，再进行体验式、情景式、沉浸式 教学，才能真正达到深、透、活的效果，实现 真听、真信、真用。因此，实践育人效果的提 升，应包含深化理论理解、坚定理想信念、提 升综合能力、激发情感共鸣、增强使命担当等 内容。
一、新时代大学生思想政治教育现状
(一)新时代大学生思想政治教育对象特点
市场经济的发展和改革开放政策的实施，使大学生面对多元的外在环境，有更多机会和方式接收外部信息，各种观念和思潮使得新时代大学生思想十分活跃，思维模式多向，对新事物感兴趣、接纳能力和灵活性较强，但也容易受外界不良不实信息误导。大学生处于最具激情和活力、最热血方刚的年龄，愿意表达自己的爱国情怀，展现自己的社会责任感，对是非、善恶、美丑有清楚的认识，具备良好的道德观和大局观，但年龄和阅历所限， 大多不够理性成熟。经过基础教育阶 段的学习， 具备一定理论知识， 加之 计算机和网络的发达， 大学生获取知 识的方式更便捷， 知识面广， 对新知 识、新技术、新现象感兴趣， 对事物 有自己的认知和情感， 但缺乏纵深思 辨能力。
(二) 当前大学生思想政治教育 手段现状
随着思想政治教育对象学生特 点的不断变化， 思政课教师的教学手 段也在与时俱进， 不断更新， 逐渐引 入情景式、体验式、沉浸式教学， 但 大多还没实现针对性较强、创造性较 高、触及学生灵魂的讲授， 存在重理 论讲授轻心理感受， 实践教学浮于形 式、效果不够理想， 重道德知识灌输 轻道德行为培养等问题。思政课程和 课程思政融合工作在向前推动， 但课 程思政元素挖掘、融入方式、融入环 节、融入效果等仍有很大探讨余地。
(三)当前思想政治教育阵地现状
当前思想政治教育阵地依然主 要是思政课堂， 没能充分运用专业课 堂，课程思政效果不明显;第二课堂 多用来开展学生活动， 但思想政治教 育活动较少;各地各校已开始挖掘红 色资源， 但是数量、利用效率和使用 效果上还有拓展余地。
思政课堂作为思想政治教育的 主阵地， 各级教育部门都给予了足够 重视， 师资队伍、育人手段、育人效 果不断提升，但实践教学还未形成 系统科学的体系和机制。较长时间 以来，专业课堂以讲授专业知识为 主， 专业课老师根深蒂固地认为思想 政治教育是思政课老师的职责， 课程 思政理念提出后，各地各高校积极行 动，不断推进思政课程和课程思政同 频共振、同向同行，融合程度不断加 深，但因起步早晚不同，研究力度存 在差异， 效果还不够理想。第二课堂是学生最容易接受， 也往往事半功倍 的阵地， 但活动多围绕学生专业和学 生兴趣开展， 以思想政治教育为主题 的活动较少。各地各校已认识到社会 红色资源的教育价值，并开始挖掘、 探索， 但是在数量、利用率和使用效 果上还有拓展余地。
二、善用“大思政课”，增强 新时代大学生思想政治教育实 效性
(一)调动“大”队伍 ：一线教 师、日常管理者、学生自身做好“思 政品牌宣传”
1. 三大“抓手”，提升思政课教 师教学水平。新时代思想政治教育的 特点，对思政课教师的要求是很高 的， 需达到“六要”标准， 这是上好 思政课的前提， 这就要求思政课教师 首先要具备较强的政治觉悟、较高的 人格素养， 这是基本要求。要上好思 政课， 还要有扎实的马克思主义理论 功底、深厚的“四史”素养和娴熟的 教学法， 只有掌握这三个“抓手”，才 能实现理论联系实际， 论从史出， 把 道理讲深、讲透、讲活， 深化学生的 理论理解， 坚定学生的理想信念， 激 发学生的情感共鸣。基于此， 思政课 教师再引入情景式、体验式、沉浸式 教学， 吸引力、感染力、亲和力、说 服力会更强。
2. 提高课程思政“盐溶于水”的 能力和效果。这需要提升专业课教师 的思想政治教育意识和能力。首先， 通过不断加强思想政治理论学习， 坚 定信仰， 打好筑牢马克思主义理论功 底，掌握思政元素的深刻内涵。同 时， 要学会运用马克思主义的世界观 和方法论， 引导学生坚定对马克思主 义的信仰、对中国特色社会主义的信 念、对实现中华民族伟大复兴中国梦 的信心;其次，注重师德师风、职业道德， 坚守立德树人信念， 育人先育己， 言传身教相结合， 发挥引领示范作用，增强思想政治教育效果 ; 再次，加强自身专业知识的积淀和提升，能够融会贯通，增强育人能力;最后，加强教学方法的学习和创新，不断吸纳科学的思想方法，勇于探索新的教学手段，从根本上打破“课程思政 = 课程 + 思政”理念， 实现润物无声。
3. 提升日常管理者特别是辅导员、社区管理员等的思想政治教育意识和水平。辅导员和社区管理员作为课堂之外的教育者，与学生朝夕相处， 一言一行、一举一动都影响着学生， 他们的管理理念引领着学生的行为方式。辅导员和社区管理员给自己的角色定义首先应为育人者， 要把思想政治教育从就事论事升华为班级的、社区的管理理念。比如， 每个班、每栋公寓根据不同特点设计不同的思政管理主题， 每个宿舍根据学生专业特点、兴趣爱好、特长等设计不同的思政文化。思政管理主题和思政文化可以通过房间设计、思政小视频、公众号等方式阐释。辅导员还可以利用课前十分钟开展经典诵读、党史我来讲、新闻播报等。辅导员、社区管理员还可以和一线教师加强沟通， 共同开展系列实践活动， 实现课堂、班集体、社区协调联动。当然管理育人成效的提升， 首当其冲的是提升管理者的育人意识和水平， 可通过加强理想信念教育、业务培训、制度考核评价约束等方式实现， 其中， 考核评价机制是最重要的推动力。
4. 塑造典型，发挥示范作用。一个宿舍、一个班级如果充满正能量， 有典型突出人物，引领大家向上向善，形成良好的思想行动氛围， 会带动整个宿舍、班级甚至校园的氛围。因此，可结合学生特点， 挖掘、塑造不同侧面的典型人物， 加以宣传引导， 形成思想政治教育品牌效应。这就要求教 育者走出办公室， 走进学生， 多调查 了解， 多谈心谈话， 多教育引领。同 时，还可发挥学生组织， 比如学生会、 学生社团的作用， 开展公益活动、志 愿服务活动、团建活动等， 通过活动 发现典型、树立典型、宣传典型。
(二)巧用“大”阵地：课堂、校 园、社会、网络、家庭协奏共鸣， 形 成“环绕立体声”
1. 课堂阵地要守住。思政课堂要 把实现“三讲”(讲深、讲透、讲活)、 “四力”(吸引力、感染力、亲和力、 说服力)、“三真”(真听、真信、真 用)作为课堂目标， 并探索有效的翻 转课堂， 发挥学生主体作用， 提升思 政课堂育人效果。
专业课堂对思政元素的选择、融 入时机、融入方式要进行深入研究， 将“盐”充分溶于“水”， 既要无声 无痕， 还要有料有效， 发挥好课程思 政作用。
第二课堂应把思想政治教育作 为开展活动的重要因素，列入计划， 出台方案， 结合专业、学生特点， 多 角度、多环节、多手段实施思想政治 教育，发挥好思政育人载体作用。
思政课堂、专业课堂、第二课堂 可联合开展思政主题实践活动， 如冬 奥主题、党的重要会议主题、党史知 识主题等等， 结合专业特点从不同侧 面组织实践活动， 比如生态环保专业 可侧重冬奥场馆设计的环保理念， 法 律专业可侧重习近平法治思想， 医学 类专业可结合抗疫知识等等， 增强实 践教学的针对性、系统性、实效性。
2. 校园文化阵地要加强。可围绕 校园红色资源比如国旗下、校史馆、 中华优秀传统文化研训室开展校园 文化研学游。从宿舍、教室、教研室、 系部办公室到走廊、甬路、餐厅， 都 可以是校园文化建设的阵地， 当然要 根据功能特点、位置特点、学生特点进行设计，且要适时更新。
以营造氛围、提升素质、陶冶情 操为目标的校园文化活动必不可少， 比如开展体育竞技比赛， 锻炼身体的 同时， 增强学生的团队合作意识、竞 争意识、进取精神;党史知识竞赛可 以以赛促学、深化理论理解;辩论赛、 学术报告等可以巩固所学知识、扩展 知识面、增长学生见识;各种文艺活 动能陶冶学生情操、培养良好气质、 增强自信心及文化自信等等。校园文 化阵地具有形式多样、易实现、体验 感强、见效快的特点， 加强校园文化 阵地建设是增强实践育人实效的有 效手段。
3. 社会阵地要开拓。结合各地不 同红色教育资源， 开展具有地方特色 的实践活动，让学生通过亲身体验， 认识国情、了解社会， 树立对党和国 家、社会的忠诚责任， 增强学生使命 担当意识。如石家庄地区可建立西柏 坡、正定塔元庄、华北军区烈士陵园、 石家庄解放纪念馆、百团大战纪念馆 等文化育人实践基地， 不同专业、不 同系部教师、思政课教师， 根据课堂、 校园阵地开展的主题活动， 选取适宜 的红色资源和角度， 实现红色教育一 以贯之， 加强学懂、弄通与做实之间 的联结。
4. 网络阵地要利用。利用网络传 播快、受众面广、不受时间空间约束 等特点， 通过网络课堂、虚拟仿真实 验室、网上展馆等载体， 打造思想政 治教育“云平台”，开展线上讨论会、 展播参观体验会、思政小课堂、视频 分享会等活动。比如， 可利用中国革 命历史博物馆、中国人民抗日战争纪 念馆、西柏坡纪念馆等网上展馆和不 同时期各个红色基地开展的展览、情 景模拟等虚拟资源组织线上参观、线 下体验， 让学生参与其中， 身临其境， 激发学生爱国热情， 提升学生政治认 同感。
5. 家庭阵地要重视。家庭环境是影响一个人的重要因素， 如果一个家庭和谐、向上， 那么培养的孩子往往也是阳光、进取的， 所以， 父母长辈要建设健康和谐的家庭氛围， 多关注国家大事、多观看新闻联播、多向孩子传播正能量的东西， 弘扬孝悌忠信等中华优秀传统文化， 言传身教， 对孩子都是很好的思想政治教育。
课堂、校园、社会、网络、家庭五大阵地可进行资源整合，优势互补， 同一主题、不同阵地、不同角度开展教育，形成“环绕立体声”。
(三) 建立“大”机制，确保各项工作有章可循
1. 成立思想政治教育工作领导小组。党委书记任组长， 其他党委委员任副组长， 相关职能部门负责人任组员。领导小组下设办公室， 设在马克思主义学院或思想政治理论教学部， 办公室负责日常工作。成立领导小组的目的是发挥统筹全局、协调各方的领导作用， 以便思想政治教育理念的顺利贯彻落实。
2. 建立学业导师制。学生一入学就有一对一或多对一导师专业指导，学业导师可从校内选拔， 也可结合专业聘请知名教授、学者、优秀校友、企业高管、党政干部、律师、先进人物等， 通过导师指导， 让学生对校园学习生活、做人做事、未来人生规划有清晰认知。学业指导可结合入学教育、职业生涯规划设计、专业学习教育、社会角色塑造等进行， 并适时跟进、督促，让学生有理想、有目标、有动力、有行动， 一旦学生从心底里认同奋斗的道理、人生的意义、家国的情怀、身上的责任， 思想政治教育的目标就实现了一半。
3. 出台思想政治教育效果评价机制。思想政治教育效果评价机制应该包括辅导员、社区辅导员思想政治教育评价机制、课程思政评价机制、职 能处室思想政治教育评价机制等， 出 台机制的意义就在于发挥学生、同 行、专家、评价点的作用， 实现评价 有依据、教育有动力、晋升有空间、 育人有效果。
4. 扎实推进大中小学思政课一体 化建设。“思政教育关系人的世界观、 人生观、价值观， 具有渐进式、发展性 特点， 需要持续用力， 需要大中小学 统筹协调推进。推进大中小学思政课 一体化建设， 既是深入贯彻落实新时 代党的教育方针的现实需要， 也是推进人才培养工作的思想基础， 更是完 成立德树人根本任务的重要保证。”① 所以， 扎实推进大中小学思政课一体 化建设， 打好中小学思想政治教育的基础， 做好大中小学思政教育的有效 衔接， 意义重大。此项工作各地各校 都进行了有益探索。其中， 探索和建 设重点主要侧重于加强思政课程群 建设、教材体系建设， 教材内容衔接 拓展， 加强平台共享， 探索交互共享 模式、拓展一体化教学空间， 各学段 协同支撑等。这需要汇集学校、政府 和社会等各方面合力， 不断破解建设 道路上的障碍与挑战， 在协同推进中 落实立德树人根本任务。
[ 注释 ]
①何秀超 . 扎实推进大中小学思 政课一体化建设 [N]. 光明日报 ,2022- 12-08(06).
[ 参考文献 ]
[1] 刘峰 . 新时代大中小思政课一 体化建设长效机制研究 [J]. 教育理论与实践 ,2023.43(09):46-49.
[2] 于洋 , 周洪宇 . 习近平关于实践育人重要论述的主要内涵与鲜明特色 [J]. 湖南大学学报 ( 人文社会科学版 ),2023.41(04).
[3] 刘蔓 . 大思政背景下高校思政教育实践育人模式 . 黑龙江教师发展学院学报 ,2023.42(03).
[4] 张 磊 .“ 大 思 政 课 ” 视 域下高职院校实践育人共同体构建研究 [J]. 天津中德应用技术大学学报 ,2023.52(01).
[5] 朱江华 . 依托红色教育基地的高校大思政实践育人模式研究 [J]. 大众文艺 ,2023(04).
[6] 张秋英 . 大思政视域下高职院校思政教育实践育人路径研究 [J]. 大众文艺 ,2023(04). ■
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/shizhenglunwen/66010.html
