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摘要：在线教学作为数字化时代极为重要的育人模式,其在改善教育资源配置的同时,也在组织、监督等方面出现了新的问题。为了进一步提升高校在线教学效果,本研究以互联网技术为基础,结合在线教育的特征,设计在线教学效果评价系统的架构与功能,从而有利于构建以精心育人为核心的在线教学平台。高校在线教学效果评价系统具有较强的可操作性,能够突破时间空间限制,满足各类教学需求,完善线上评价机制,实现优质在线教学。
关键词：在线教学；系统架构；效果评价
Construction of Online Teaching Effect Evaluation System in Colleges and Universities
XU Haoxin1,PU Dongping2
(1.Business School,University of Shanghai for Science and Technology,Shanghai 200093;2.Public Experiment Center,University of Shanghai for Science and Technology,Shanghai 200093)
【Abstract】：As an extremely significant educational mode in the digital era,online teaching not only improves the educational resources allocation,but it also has new problems in organization and supervision.In order to further improve the effect of online teaching in colleges and universities,this study is based on Internet technology and combined with the characteristics of online education,and the structure and function of online teaching effect evaluation system is designed,which is conducive to the construction of online teaching platform with meticulous education as the core.The online teaching effect evaluation system in colleges and universities has strong operability,which can break through the limitation of time and space,meet all kinds of teaching needs,improve the online evaluation mechanism,and realize high-quality online teaching.
【Key words】：online teaching;system architecture;effect evaluation
0引言
近年来,信息技术与教育教学融合,如慕课等基于互联网的教学模式应运而生,为发展公平优质多样的教育创造了条件,突破了时间与空间的壁垒,个性化学习得以实现,优质教育资源共享的需求也得以满足。疫情防控期间,全国各高校积极响应“停课不停学、停课不停教”的号召,采取在线教学模式,既满足学生居家学习的需求,也缓解师生异地的教育空白。
在线教学以网络为介质,学生与教师主要以互联网为媒介进行教学与交流,一定程度上保障学生随时随地学习。与传统教学不同,在线教学具有大众化的特点,有着更加广泛的学生群体,并且在线教学不仅仅保障应试教学目的,也提供多样化的学习内容,满足不同人群的学习需求。同时,在线教学颠覆了传统教学结构与流程,基于互联网更加注重学生的个人创新,也跨越地域限制将优质资源扩展到全国乃至全球。
由于面向高等教育的在线教学模式正处于起步阶段,其在对学生的督促与指导等方面仍存在欠缺。因此,本文以高校在线教学为研究对象,立足于在线教学实践中存在的问题,设计对应评价系统架构和功能,旨在为高校师生提供优质的在线教学平台,实现高效的在线教学模式。
1高校在线教学实践现状
1.1组织统筹方面
教育系统在面对突发公共卫生事件时能够在有限时间内积极开展应对措施,通过线上教学缓解了师生异地的教育空白。但放眼相关利益群体,学生、教师、教育管理人员并未在有限时间内做足准备开展在线教学,因此,学校管理人员及地方教育行政部门仍需要出台详细的指导书,教师仍需要针对性强的培训,仍需引导学生进行高效在线学习[1]。
1.2实施保障方面
在线教学平台突破时间和空间的限制,实现“停课不停学”,且已从单向直播向协同互动不断演进,由单一手段向多元混合纵深发展,获得了初步的实践经验并取得了一定的教学成效[2]。但其依赖于网络与技术,教师端与学生端的网络配置与所用平台制约着在线教学的效果[3]。同时,部分教师还未完全理解在线教学的实质规律,对于在线教育理论仍为陌生,教学方式传统、教学形式单一、教学重难点不够突出,课堂中多为单向知识的传递,缺少与学生的即时交互[4]。
1.3监督评价方面
在线教学期间,由于教师与学生异地,学习效果主要依赖于以学生为中心的自主学习。目前,部分在线教学平台功能逐步完善,可以监测学生观看课程录像的时长、文字互动等,但教师很难时刻监控学生的学习效果,缺乏机动性强的监督机制,以至于仍出现大量线上逃课。同时,教学成果评价系统不够完善,若只注重单纯的终结性评价,缺乏不同视角的多元化评价,不利于真实反映学生的学习成果,也助长学生自主学习产生的消极情绪。
2教学效果评价系统功能设计
2.1实时互动功能
该功能能够允许老师预设一些和教学内容相关的提问、测试,在课程进度达到时限时发布,便于老师动态跟踪学生的在线情况与知识掌握程度,及时了解学生状态并调整上课节奏。学生也可以随时点击“不理解”“已完成”等辅助按钮,正是这样简单的快捷回复功能节省时间,让老师快速得到反馈,最大化利用时间。该功能也会自动在课程中途随时随机点名,于学生网课界面弹出明显的窗口,学生需在数分钟内完成点名,若超时未响应则认定为课程中途离线,以此有效降低线上逃课率,提高在线教学效果。
2.2教学评价功能
老师使用该功能发布课程回顾收集,学生能够就老师划分的课程章节点匿名指出节奏过快或过慢的部分,就课程内容或课后作业发表自己的看法或进行提问,或匿名提出对老师或教学方式的建议。该功能利用人工智能、大数据抓取关键词自动分析,粗略整理出学生反馈表,便于老师掌握学生的课程需求,调整课程安排,帮助老师不断完善在线教学模式,实现精准教学。
2.3成果展示功能
在老师设计分组线上分享课时,该功能能够允许主讲学生完全展示自己的学习成果[5],可以预设与听众互动问答等,随时与听众进行交流互动,旁听的学生可以在分享尾声匿名就内容、技术、创意、制作等多方面分别评分并提出建议,以此让分享者发现自己的不足,为老师的最终评分作参考。该功能帮助老师丰富教学方式,尊重学生认知规律,建立良好的师生协同关系。
2.4成绩评定功能
该功能能够自动统计学生的出勤率、课堂中途签到率、互动情况等所有数据,根据老师设置的加权算法进行成绩结算与成绩分析,以便老师与成绩不理想者及时沟通。学生有权限查看实时成绩,以便发现自己的不足并改进,提升学习效率,提高学习成绩。该功能强有力地促进学生保持自主学习,逐步形成阶段性的总结提炼、反思升华的学习习惯。
3教学效果评价系统架构设计
与普通在线教学平台不同,在线教学效果评价系统不仅仅是一个线上教学平台,更是承载着帮助学校管理线上教学、协助老师完成线上教学、改善学生线上教学质量的教学效果评价系统。通过终端层、数据层、支撑层、仿真层与应用层这五个方面层层递进、里应外合[6],完成搭建系统、运行系统、完善系统、展现系统,高效切实地提升在线教学效果,如图1所示。
(1)应用层,全面支撑在线教学效果评价系统的正常使用,提供课上—实时互动、成果展示功能与课下—教学评价、成绩评定功能,实现课上课下的有效衔接与全程式培养,一定程度弥补传统在线教学的缺陷,尽力满足高校、教师、学生不同人群的不同需求。
(2)仿真层,通过数据可视化、功能模块化实现在线教学效果评价系统的应用。数据可视化以图表等形式展示用户信息、成绩情况等实时掌握学生的学习效果和及时改正教学问题。功能模块化通过数据获取、参数设置、目标确定、方案实施、效果评估、策略调整确保在线教学评价系统有较好的功能使用体验。
(3)支撑层,对于用户身份及数据权限获取的安全管理、数据管理及服务管理这三方面起到了重要作用,通过三方面的协同应用来实现课程数据的智能获取、学生信息的安全存储和教学服务的响应协同等。
(4)数据层,负责数据的运载、储存和访问,实现与数据库的交互。数据分为三类,第一类为基础信息,例如教师信息、学生信息、课程信息等；第二类为客观信息,例如考试成绩、出勤情况等反映客观问题的信息；第三类为主观信息,例如同学互评、小组作业等含主观想法的信息。将数据存入信息中心数据库,经过编程、运算等操作构建业务架构,实现在线教学效果评价信息模块化存储,满足数据的高速输入输出,全面展现平台成果内容。
(5)终端层,是搭建在线教学效果评价系统的根基。该层存有相关资源,如：网络资源、硬件设施资源和数据中心数据资源,部署于学校专业的计算中心,由专业人员定期检查维护。该层由稳定的网络环境保证数据的安全高效流通；由服务器、存储设备等保证数据的存储与平台的搭建；由数据库、操作系统、备份软件等完成平台的运营。
4结语
在线教学突破了时间和空间的限制,满足了特殊时期的“停课不停学”的需求,也有助于平时的居家学习并一定程度上实现了优质教育资源的共享。不难看出,在线教学逐渐成为高校发展的必趋之势。本评价系统积极响应在线教学的发展,以在线教育为基本目的,结合多样的教学方式和科学的教学评价模式,构建在线教学效果评价系统,帮助教师转型为学习活动的策划者,形成全新的师生关系,也能够真实客观地反映学生的学习习惯、学习过程与学习成果,并全面指导高效的在线教学模式。随着时代的进步与科技的发展,高校在线教学效果评价系统也将更加趋于智能化、规范化,为高校的在线教学奠定坚实基础。
参考文献
[1]焦建利,周晓清,陈泽璇.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J].中国电化教育,2020(3):106-113.
[2]谢幼如,邱艺,黄瑜玲,等.疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的特征、问题与创新[J].电化教育研究,2020,41(3):20-28.
[3]赵巍.后疫情时代的高校在线教学质量管理[J].现代教育管理,2021(5):107-112.
[4]刘翔.大数据时代移动智慧课堂教学管理应对策略研究—以云班课为例[J].计算机产品与流通,2019(1):230.
[5]莫李龙,余爱明,朱鹏飞.“后疫情时代”高校线上线下混合式教学思考[J].东南大学学报(哲学社会科学版),2021,23(S1):120-122.
[6]张彬,贾强,刘松,等.基于应用型人才培养的高校教学质量评价分析研究[J].软件,2022,43(1):1-4.
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