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摘要：云课堂是基于云计算技术，快速实现不同群体之间实时互动、交流的一种远程教学课堂形式，在国内外颇受关注。本文将计算机网络课程教学引入云课堂，根据不同的教学目标进行知识加工、联结分享、测评反馈、知识强化及知识迁移等流程，进而实现理论教学与实践教学的内容、过程创新。
关键词：云课堂；计算机网络教学；教学创新
Teaching innovation of computer network course based on cloud classroom
Yang Yong,Gao Xiaohui,Jiang Shanshan
(Changjiang college,Donghua University of technology,Fuzhou Jiangxi,344000)
Abstract:Cloud class is a kind of long-distance teaching class form based on cloud computing technology,which can quickly realize real-time interaction and communication.It has attracted much attention at home and abroad.This paper introduces the computer network course teaching into the cloud classroom,and carries out the processes of knowledge processing,connection and sharing,evaluation and feedback,knowledge strengthening and knowledge transfer according to different teaching objectives,so as to realize the content and process innovation of theoretical teaching and practical teaching.
Key words:cloud classroom;computer network teaching;teaching innovation
目前，云课堂已经成为疫情背景下各类学校实现线上教学的重要手段，也是网络时代教育模式创新的一种探索。本文将计算机网络课程理论与实践教学作为研究对象，通过云课堂模式实现对理论教学与实践教学内容的创新。
云课堂基于大数据和云计算技术，能够快速实现不同群体之间的实时交互和便捷沟通，云课堂是以互联网为纽带传递信息和创新课堂教学形式的重要手段。云课堂由计算机网络、云平台服务器和终端用户三部分组成。其中，终端用户由教师和学生组成。教师将教学资源传输存储到云平台服务器，学生能借助云平台服务器资源自主进行个性化学习。同时，通过师生之间的互动，能帮助学生更快、更好、更全面地理解和掌握专业知识。
采用云课堂教学，可以真正转变教师主讲、学生被动听讲的教学模式。云课堂落实以课堂理论知识为主、实验实践为辅的教学理念，可以转变课堂教学过程中的角色定位,让学生从被动学习逐渐转变为主动学习，能主动利用知识解决生活问题。同时，教师能由单纯的知识讲授者、传授者转变为知识讲解员、知识启发者。其间，学生能自主学习，主动与教师互动，更好地养成自主学习的习惯。
云课堂的优势在于不受时间和地域的限制，可以记录所有的教学过程和内容。使用云课堂教学，教师与学生可以实现快速、便捷地互动。一方面，教师可以随时了解、查看学生的学习情况；另一方面，学生也可以通过观看、回放教师的讲义和视频，以更好地理解掌握课堂知识，并通过在线作业进一步巩固所学知识，提高学习效率。如此，学生摆脱了传统教学带来的制约与束缚，可以根据自己的时间和学习方法进行自主学习，学习兴趣和学习动力显著提升。基于这一目标，教师通过云课堂开展教学，既能实现计算机网络课程教学内容的创新，又能以学生为中心，培养学生的自主学习与创新意识，提高学生分析、解决问题的能力[1]。
教师在计算机网络课程教学中，一般是按照OSI参考模型或TCP/IP协议参考模型中的分层理论完成教学的。按照这个体系结构，在理论与实践教学中，教师能较好地把握教学内容与进度。但是，由于学生的知识掌握程度较难判断，教师更多的是凭借多年的教学经验进行判断，加上学生的学习情况较难掌握且缺乏有效反馈渠道，因此传统的教学内容、教学方法及教学手段容易出现失效的情况。
在计算机网络课程中引入云课堂，能实现理论教学与实践教学过程的创新。在教学过程中，教师可以将课程内容分成符合云课堂教学的多个知识模块与片段，整合电子书籍、教学音频、教学视频等多个教学资源，通过移动设备、计算机及网络将教学资源传输、存储到云课堂平台中。同时，教师可以在云平台上免费为学生开通账户和学习权限，鼓励学生在云平台上相互交流学习经验、在线向教师提问，然后由教师利用在线时间及时解答学生的提问。
在利用云课堂进行教学时，学生可通过云平台学习终端上传、发表自己的学习记录与实践操作笔记，教师也可设置在线测试，以掌握学生的学习情况。教师可通过云平台系统获取学生上传的学习记录和实践数据，便于跟踪和记录学生的学习情况。这些数据为教师提供了直接、准确、客观的教育评价和学生学习情况分析的依据，教师能客观评价学生的学习情况，进而为教育教学的开展奠定基础。另外，教师可根据云课堂获取到的信息进行自我反思，找到自己的教学特长及不足之处，加以发扬或改进，提高自身的教学水平与能力。双向的分析评价方式能促进教师和学生积极反思自身的教学情况，从而使双方合理改进教与学的方法，提高教与学的质量。
一、云课堂上计算机网络教学实施与内容创新
理论知识是计算机网络课程的基本组成部分。在线下课堂中，教师一般会先给学生讲授完整的知识结构，标出课程内容的重点与难点，再选择学生不易理解又必须掌握的知识点进行详细讲授。例如，对于TCP/IP参考模型、路由算法、OSPF路由协议等重难点内容，教师需重点讲授，并在讲授过程中与学生多互动，鼓励学生大胆提出问题，激发学生的学习兴趣[2]。
云平台服务系统能连接教师、学生和教学资源。云平台服务系统的功能是存储、汇总师生上传的教学资源和疑难问题，供师生随时随地地浏览。同时，它还能提供计算机网络前沿技术知识等信息，供师生随时阅读和讨论。在云平台系统上，教师可以提前发布课程资源，包括课程课件、视频、讲义、音频、计算机网络前沿新技术、课后练习答案的详细讲解及学生疑难问题解答方案等。学生可以根据自己的需求，利用云平台服务系统的教学资源进行学习，并随时提出在学习中遇到的困难问题，及时向教师请求帮助。同时，学生可以在云平台上交流学习经验，巩固知识。教师可以安排学生在课前预习相关知识点，然后在正式上课时根据参考资料和课前预习视频中涉及的知识点与学生进行交流，以此了解学生的预习情况，通过学生在云平台的学习表现，合理评价学生的学习成效。
云课堂能实现直播即时教学和自主学习的充分结合。直播教学不仅具有空间方面的灵活性，也能约束学生，培养学生的自律性。教师可将直播教学的到座率和学习成绩挂钩，督促学生及时参加网络教学，按照进度完成学习任务，同时合理安排的学生学习时间，避免出现“临时抱佛脚”的情况。另外，直播教学能保留现实课堂的即时互动性，保持师生交流的通畅性，对于学生的疑问，教师可给予及时的答复。因此，教师的直播教学是学生自主学习的有力补充。
在教学中，教师想要了解学生对知识点的理解和掌握程度，一般是通过各种形式的测试来实现。计算机网络课程是一门理论与实践兼顾的综合性课程，如果学生缺乏实践经验，不能及时掌握本节课的知识点，就无法在下节课跟上新的教学进度。课堂测试是计算机网络课程中需要师生共同完成的一项教学任务，测试内容不仅包括课程知识点，还包括对教学气氛和学生心理素质的测试，目的是全面了解学生的综合素质。课堂测试是指在每节课结束时或结束前留15分钟时间对学生进行测试，以了解学生对知识的掌握情况。课程测试有利于学生理解、掌握与消化本课知识点，也有利于学生在教学过程中集中注意力进行主动思考。课后，学生可以继续在云平台上巩固所学知识点。同时，在课程测试结束后，教师可以及时了解学生测试的反馈，进而对错误问题进行纠正和解释。
在云平台中，每一章节都设置了相应的测试题目，具体的题型有选择、填空、简答、网络设备配置等多种题型。云平台上的测试提高了测试的多样性与时效性。根据学生的实际情况和课程资源类型，可采用多种形式的测试方式，充分调动学生参与学习活动的积极性，让学生时刻处于高度紧张的状态，以此提高课堂学习效率。同时，教师可以及时得到测试反馈，并及时对测试中的错误进行纠正与讲解，从而帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习策略，更有效地完成教学任务。
基于云课堂开展计算机网络课程教学具有以下创新点：一是在教学过程增加了互动交流；二是加强了对学生学习的自主引导；三是强化了教学资源的共建共享；四是增强了课堂测试的多样性与时效性；五是完善了教学效果的评价考核机制。
二、云课堂上计算机网络实践教学过程创新
实践教学不仅是理论教学的补充和深化，还是培养学生综合运用知识、解决实际问题、加深对网络理论知识的理解的重要一环。实践教学是通过实验课堂形式完成的，实验类型一般分为三种，即验证型、设计型与综合型[3]。
验证型实验的主要目的是学生通过实验验证理论课程体系中的基本内容与知识，加深对知识的理解和掌握。例如,熟悉华为模拟器ENSP软件使用与基本配置命令、网络拓扑规划与设计、网络设备选型、IP地址规划、VLAN配置、网络路由协议配置等实验,帮助学生掌握实验过程中的基本方法、基本技能。
设计型实验是根据所学知识提出的某一个或多个问题，让学生拟定解决方案并给出具体的实验过程,每个设计性实验教师都只给出实验要求与需要达到的结果或目标，不提供中间步骤或实验过程，让学生自行查阅资料、自主完成实验。设计性实验的目的是引导学生独立思考，自主研究、解决各种问题,增强创新意识。
综合型实验是将多个知识点融合起来，让学生通过实验手段完成知识的融会贯通。综合型实验的目的是检验学生知识掌握的情况。例如,教师给出某个企业的网络架构,要求学生利用交换机和路由器等网络设备实现企业网络的规划、设计与配置，最终实现企业网络的全网连通，并保证网络的安全性。
实验过程可以通过云平台进行全程监控，并记录学生的实验过程，教师可以及时指出实验过程存在的问题并提出指导意见与方法。实验结束后，学生可以通过云平台回放实验记录，找出不足的方面，从而加强学习。保存完整的实验记录能方便教师对学生实验成果进行合理评估，保证对每一位学生的学习成绩评价都是公平、公正、公开的。
利用云课堂开展计算机网络课程实验教学具有以下创新点：一是可以监控学生实验过程，及时进行指导；二是了解学生自主实验的过程，找出不足之处，进行有针对性的复习；三是完善对教学效果的评价考核。
三、云课堂在计算机网络课程教学中的优势
在云平台上，学生可以自主学习老师没有讲解的知识点，从而弥补自己的不足。同时，学生可以通过云平台提出自己的观点和见解，与教师进行交流。通过云平台，教师可以了解学生的作业和学习体验，及时与学生进行互动交流，给予学生公正客观的评价，引导学生从被动学习转为主动学习，培养学生良好的学习习惯。教师可根据学生的学习情况，不断调整教学内容和方法，创新课堂教学形式，使教学活动更加合理、科学。通过云课堂，师生可真正实现教与学的有机统一。
通过云课堂，教师可以随时了解学生的学习情况，随时调整和改变教学模式，而学生也可以摆脱传统教学带来的制约，根据自己的习惯主动开展学习活动，培养自己的兴趣和爱好，达到事半功倍的效果。可以说，通过云课堂，师生可以实现优质高效的教学和学习。
云课堂能实现教学相长，使理论与实践紧密结合起来。传统的课堂教学趋向于理论教学，缺乏实践教学的环境，不利于加深学生对教学内容的理解，也难以激发学生的学习动力。而云课堂能同时满足理论与实践教学的要求，具有突出教学成果的可视性特质，能增强学生的信心，为教师掌控教学节奏提供帮助[4]。
对云课堂下的计算机网络课程教学创新进行研究，能加强师生间的互动交流，获得优质的课堂教学效果，使师生的教与学更加便捷，突破时空的限制。总之，在云课堂环境下开展计算机网络教学，不仅能使学生充分掌握重点和难点知识，还能促进师生互动交流，使教师在教学中做到因材施教。
【参考文献】
[1]韦建国.云课堂环境下计算机网络教学创新研究[J].现代信息科技，2019(12).
[2]刘素芹，肖军弼.计算机网络课程教学方法体系的研究与实践[J].计算机教育，2009(18).
[3]毛正标.云课堂环境下的高校信息化教学创新模式研究[J].广西教育，2017(15).
[4]张军，季伟东.计算机网络课程教学模式创新及实践[J].计算机教育，2010(22).
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