新时代的中职计算机网络教学策略试析论文

 

SCI论文（www.lunwensci.com）：

　　摘要：随着新时代的发展，信息技术被广泛应用于各个领域，而中职计算机网络教学仍然采用传统的教学方法和理念，很显然，这与社会发展不相符。从目前的情况来看，社会各界对新型网络技术人才的需求只增不减，因此，计算机网络技术课程教学需做出更大的努力和提升，以切实满足社会需求。因此，本文对新时代的中职计算机网络技术课程教学进行详细分析，并针对相关重要环节提出一系列有效策略，以提升课程教学质量。

　　关键词：新时代；中等职业学校；网络技术；课程教学；策略分析
 

Analysis on the Teaching Strategies of Computer Network in Secondary Vocational Schools in the New Era

Guo Jiancong
(Foshan Huacai Vocational and Technical School,Foshan Guangdong,528000)

　　Abstract: With the development of the new era, information technology is widely used in various fields, and vocational computer network teaching still uses the traditional teaching methods and concepts, obviously, this is not in line with social development. From the current situation, the social demand for new network technical personnel is only increasing, therefore, the computer network technology course teaching needs to make greater efforts and improvement, in order to effectively meet the needs of the society. Therefore, this paper carries on the detailed analysis to the new era of secondary vocational computer network technology course teaching, and proposes a series of effective strategies for the relevant important links, in order to improve the quality of course teaching.

　　Key words: new era; secondary vocational school; network technology; course teaching; strategy analysis

　　一、网络技术课程的特点

　　网络技术课程作为中职计算机网络教学中的重要内容，是一门综合性较强的实践课程，讲授内容既包括路由器、交换机及服务器的配置等，也涉及计算机的组装和维修，另外，还有网络技术基础、网络布线、操作系统等网络技术知识[1]。中职学校需开展网络技术课程来培养学生的网络技术操作能力和职业素养。

　　二、中职计算机网络技术教学的现状

　　(一)以传授知识为主，学习过于被动

　　在教学过程中，部分教师仍受到传统教学方式的影响，更注重讲解书本上的理论知识，而忽视对计算机组装及维修等内容的教学，学生在多数情况下是比较被动地接受知识，这会严重影响学生自身的学习动力及学习积极性。除此之外，部分学生对计算机的相关基础知识及计算机网络技术中各种符号代表的含义缺乏清晰认知，这导致学生难以充分掌握课堂知识，也不能深刻理解其代表的真正含义，学习效果欠佳。如果学生的学习效果没有达到理想的状态，就可能导致教学进度延后，且学生难以就所学的计算机知识构建成体系。各个知识点之间缺乏一定的联系会对学生以后的专业发展产生较大影响。另外，部分教师在教学的过程中更注重课堂教学，而忽视了教书育人过程中教师自身所起的重要作用，进而导致教学管理方面出现一系列的问题。教师如果不能及时了解学生的学习需求及知识的掌握程度，那么在教学内容的选择上就不能依据学生的学习需求来选择学生真正需要学习的知识，这会对计算机网络技术教学的顺利进行产生不利影响。

　　(二)基础素质不高，教学进度受到很大的阻碍

　　在系统学习专业知识之前，一些学生并没有接受过相对专业的实践培训，因此中职计算机专业学生的计算机应用素质有待提升。除此之外，对大多数的中职院校而言，其计算机技术网络教学实践相对固定，因此学生在遇到问题时无法及时向教师请教，进而导致学生的学习比较死板，对学生计算机实操水平的提升造成不利影响，并降低学生学习的积极性及对于计算机学习的浓厚兴趣。
 

　　(三)理论知识与实际应用脱节

　　中职计算机专业存在的意义是使学生能系统地掌握与计算机相关的理论知识及专业的实践技能，并使学生能够将所学知识应用到实际生产生活中，为学生的未来发展提供平台，进而为社会的进一步发展贡献一份力量。但是，部分教师在教学过程中更注重理论知识的讲授，而未将理论知识的教学与教学过程中的实践充分联系起来，进而导致学生在后续遇到计算机方面的问题时无法应用所学知识加以解决。这不仅会严重阻碍学生实践能力的发展，并且会降低学生学习计算机的热情及自信心。除此之外，部分中职院校的计算机基础设备存在一定缺陷，这会使教师的授课受到比较大的阻碍，不利于授课过程的顺利进行，并会导致学生无法及时进行实际操作过程的练习。缺乏实操的机会及条件，会使学生受限于学习书本上的理论知识。在此情况下，学生虽然掌握了大量的基础知识，却不能充分应用所学理论，不能将理论知识转变为实际操作，这会对学生今后的发展产生较大阻碍。

　　三、新时代的中职计算机网络技术课程教学策略分析

　　经上述分析可知，新时代，中职院校有必要采取相应的教学策略解决计算机网络技术教学过程中存在的问题，提高教学质量及效率，使学生获得更好发展。因此，本文对新时代中职计算机网络技术课程的教学策略进行总结。

　　(一)实施个别辅导教学，提升计算机网络技术课程的教学质量

　　网络技术课程中包含大量实践操作内容，因此，教师在开展网络技术课程教学时，可以实施个别辅导教学，因材施教。比如，互联网环境中拥有丰富的学习资源，教师可以针对广大学生的不同学习能力和兴趣搜集相应的教学资源，并制订有效的教学方法，提高网络教学效率[2]。实施个别辅导教学的关键在于教师要根据学生的实际学习情况，借助互联网上的丰富资源制订出符合学生实际学情的教学方案和内容，同时，利用先进的现代化多媒体技术开展教学活动，力求探索出更高效的网络技术教学方法。个别辅导教学的核心并不是教师，而是学生。教师的作用仅仅是利用互联网将更多的网络技术课程知识传授给学生，并在教学过程中发挥监督和指导的作用。同时，计算机的网络技术教学具有很强的延展性和兼容性，学生可以根据自己的学习兴趣找到适合自己的学习方式。这样不仅能充分发挥学生的主体作用，而且能培养学生独立学习和独立思考的能力，加深他们对网络技术知识的理解和认识，助力后续网络技术课程教学活动的开展。

　　(二)实施示范教学，加强学生对网络技术课程内容的学习和认识

　　网络技术课程中的实践操作内容较多，仅仅通过理论学习很难理解其中的重难点知识。因此，教师可以通过亲身示范来实施网络技术教学。在示范过程中，教师可以操作计算机成为学生的指导者，将教学课程内容通过教学示范的方式展示出来。教师的亲自演示比学生自行学习课本理论知识更加高效，而且演示的方式能够使学生通过看听结合的方式加深其对所学内容的理解和记忆，促进网络技术教学课程的高效开展。示范教学在一定程度上能促进网络技术课程教学的顺利开展，但对于复杂的网络技术课程教学来说，其仍存在一定的缺陷[3]。因此，要想进一步提升网络技术课程的整体教学质量，教师就必须加强对示范教学的实践和反思，并从中不断总结经验，高效完成网络技术课程的教学目标。

　　(三)运用信息化教学平台，实施分组教学与角色扮演结合

　　在计算机网络教学实施过程中，教师首先可以借助信息化教学平台分析学生的学习兴趣及专业能力，并将学生分成不同的小组，根据学生现有水平和性格特点制订有针对性的学习任务和目标，以此增强学生的学习动机。小组成员可以扮演网络工程中的角色，如产品经理、售前工程师、产品测试员、售后工程师、文档编写员等。每组各成员都应明确自身的学习目标，利用互联网教学平台与教师或同组、邻组的成员进行探讨和互动，这样一来，学生的积极性将得到充分发挥。分组教学的目的是让学生在学习过程中及时进行同组交流、解决难题，或者与其他组的成员讨论，实现共同进步。角色扮演的目的是分解小组任务，加强组员合作。每一个小组成员都拥有独特的针对性任务，能确保每个成员都能在分组教学中得到锻炼。在教学实施过程中，教师可以利用信息化教学平台对学生学习进行监督和指导，时刻关注学生的学习动向，及时提供有效的帮助和指导。
 

　　(四)把握教学现状，明确网络教学目标

　　目前，中职院校学生的计算机认知程度和能力水平参差不齐，而一些中职院校的网络技术课程理论教材内容过于抽象，学习难度较大。因此，教师要想更加高效地完成网络技术课程教学，就必须了解当前中职学生的现状。而且，教师在进行网络技术教学设计时，要充分掌握学生的学习特点，同时根据网络技术教学本身的特点制订合理、明确的教学任务和目标。教师可以在信息化教学平台中以情景模拟、上网浏览、网络课件的形式，让学生在网络空间中找到自己的兴趣，并在快乐学习的环境中学习和掌握网络基础知识，帮助学生逐步拓展和了解更多的网络技术课程知识。

　　(五)建立网络资源教学网站系统，搭建信息化教学平台

　　网络教学资源网站应包括网络课程各项模块的教学视频和文本课程。网络学习管理软件的主要作用是帮助学生在学习过程中更好地总结学习经验，找到适合自身的学习方法和方向。建立网络资源教学网站系统可以帮助学生更好地利用空余时间学习知识，使学生能够根据自身情况开展自主学习，进一步提高网络课程的学习质量。

　　(六)建立网络技术培训基地，构建立体化校内实践平台

　　各中职院校应建立网络技术培训基地，并为其配置完善的基础设施设备，同时制订相应的教学管理制度及安全规范制度。各中职院校不仅要将实训基地作为网络教学的实验场所，而且要将其视为与社会企业合作的工作室。只有这样，才能让学生提前适应和了解社会网络技术人才所需要具备的技能，提升学生的网络技术综合能力水平。在培训过程中，教师不仅要承担实训基地的管理责任，而且要作为任课老师对学生进行教学，实时对学生进行引导和帮助，更好地了解每位学生的知识学习水平，以此为下一步教学提供良好参考。学生在实训基地进行网络技术训练时，教师要帮助其提前适应社会企业网络项目的工作流程，并要求学生对每一节课的实验进行报告总结，如此才能使学生不断从错误中总结经验，从而帮助学生不断提升自身网络技术水平，进而为后续开展更高效的网络教学奠定良好基础。

　　(七)合理采用翻转课堂教学模式

　　翻转课堂是教师在授课过程中采用的一种新型教学模式。翻转课堂可以在学习过程中充分展现学生的主体地位，使学生不仅可以在课堂上学习，而且可以在课前对即将学习的知识进行充分预习，这样在上课时就能对教师所讲的内容有更加深刻的理解。同时，学生可以在课堂上发挥自身的创造力，对于比较难理解的知识点，学生可以及时与教师进行交流与探讨，共同探索新的知识与技能。该模式不仅解决了传统教学方式的教学手段单一、教学内容简单枯燥的问题，而且提高了计算机网络技术课程的教学质量，使学生能学习更多的相关知识，提高学生的学习兴趣及探索更多知识的主动性。另外，运用该教学模式不仅可以使学生掌握与理解教学过程中的重点及难点，最大限度地发挥翻转课堂的效能，而且能够解决计算机网络技术课程缺乏足够课时的问题。

　　四、结语

　　新时代背景下，网络信息技术是中职院校培养高水平计算机技术人才的重要因素。在今后的计算机网络教学发展中，中职院校应充分认识到新时代计算机网络教学中存在的问题，并做出深刻反思，不断解决难题。最后，希望本文提供的一些可行性建议能够为网络教学发展提供一些帮助，为中职院校培养高水平计算机技术人才提供一定的参考。

　　【参考文献】

　　[1]顾鹏尧.“微课”在高职教学中的应用策略研究——以“计算机网络基础”课程为例[J].绍兴文理学院学报，2015(12).

　　[2]原松.新时期中职计算机网络技术专业实训教学模式课程体系构建的研究[J].现代职业教育，2019(9).

　　[3]尚娟娟，刘明.将网络信息安全教育融入到中职学校计算机网络教学中的策略探究[J].网络安全技术与应用，2020(11).