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摘要：文章以高校创新创业教育为主要研究对象，首先分析了当前开展这一教学内容的重要意义和影响，其次从四大方面阐述当前教学过程中存在的典型问题，最后结合以上两方面内容，从重新构建课程体系、强化校企合作、优化师资队伍质量和完善教学评价方式等多个方面，提出创新创业教育发展完善的具体路径和建议。
关键词：高校大学生,创新创业教育,问题,实施路径
引言:高校旨在培养学生过硬的专业素质和综合素质，其中创新创业能力是综合素质的重要组成部分。当前，高校已开设创新创业指导课程，出发点是通过这门课程培养学生的创新意识和创新精神，指导学生理论联系实际，在实践中锻炼学生创新创业能力；落脚点是提升学生用创新的方法解决问题的能力和增强学生的核心竞争力，从而促进学生的全面发展。本文以当前高校开展的创新创业教育为主要研究对象，就现有问题和发展完善的实施路径展开详细的分析与探讨。
一、高校大学生创新创业教育的重要意义与影响
在大学阶段开展创新创业教育，一方面是为了培养学生创新意识和创新精神。创新是第一生产力，也是当前时代能够获得快速进步的重要法宝。创新意识的开发并不是先天而来，而是经过长期的教育和实践活动所不断积累的，创新创业课程主要是通过相关的案例教学方法指引和实践锻炼，给予学生对自身创新思维充足开发的机会，在这个过程中培养学生较强的创新意识，良好的创新意识不仅有助于其在日常学习中勇于突破、勤恳钻研，也会为其在日后工作中奠定充足的基础。另一方面，开展创新创业教育也是当前时代背景下解决大学生就业问题的重要渠道之一。当前，受制于整体社会经济发展形势的影响，大学生就业普遍面临就业难的典型问题，整体就业率相对较差，用人单位无法提供稳定高效的就业职位，因此创业也成为大学生就业的一大重要途径。在校期间给予学生一定的就业创业思维引导和运营理念教学，并通过校企合作的方式搭建有效桥梁，为学生积累重要的社会资源，使其在走入社会之后开展相关的业务开拓，解决当前大学生求职难的重要问题。因此，综合以上两方面原因，适应当前大学生思想政治教育课程体系的更新，许多高校都普遍推进和实施了创新创业教育，有条件的学校还匹配了专业导师，聘用了校外导师，借助校企合作的方式搭建了校外实践基地，给予了学生充分的实习实践机会，有效地将创新创业教育落实到实处，切实提高学生的创新思维能力，引导学生积累一定的创业理念和运营经验。
二、高校大学生创新创业教育的典型问题
（一）创新创业课程体系单一
创新创业课程虽然在广大高校教育过程中实现了基本性的普及，但是从课程体系设计上来看，仍然存在许多不到位的地方。首先，在教学理念方面，当前高校开展创新创业教育的理念相对落后，更多的是为了迎合国家在相关方面教学体系的要求，并没有在此基础上勇于创新，搭建相关的创业实践基地和孵化平台，和引入校外创业导师或创新创业大赛等。许多创新创业课程甚至按照照本宣科的方式向学生进行讲授，这与课程的主旨和初心南辕北辙，整体教学效果与理想目标相差甚远。其次，在课程体系设计方面，创新创业课程理论上来说应该由理论课程、案例教学、创业大赛、校外实践、课下探讨等多个方面来共同组成，但是在实习实践教学的过程中，更多的是集中在理论课程和案例教学两大方面，忽视了学生在创新创业课程中的主体地位，使学生无法将有关的所学知识进行充分的实践和应用。创新创业课程在部分高校受重视程度不够高，普遍以选修课的形式出现，没有实现对所有学生的普适性教育，也无从和必修学分挂钩，使得大多数学生在自主性选择课程的过程中，忽视了这一重要学科，也缺失了对自身创新能力培养的一个重要契机。从总体上来看，当前高校开展的这一类创新创业课程，课程体系需要进一步完善，还需要进一步创新教学方式和教学内容，使该类课程能够切实发挥关键作用，焕发生机活力。
（二）指导教师能力有待提升
当前高校开展这一类课程的指导教师，主要是以下几方面的人员，其一是高校的思想政治课教师兼任创新创业指导课程，其二是高校辅导员教师对所辅导班级进行创新创业课程的教学，除此之外，还包括部分新进入学校的行政管理人员或专业课教师等。从整体上来看，这类教师都普遍缺乏创新创业课程的理论知识和实践经验。他们不仅没有经过系统性的培训，同时自身在相关方面也处于欠缺和落后的情况，导致当前创新创业课程指导教师的能力需要进一步提升。不仅需要对教师进行理论课程的定期化培训，同时还应该深刻地认识到，指导教师必须要具备较强的创新能力和一定的创业经验，才能够开展教学工作，而这也是指导教师聘任的重要门槛。教师专业能力的欠缺，在很大程度上制约了整体课程的教学效果，也是影响现有课程体系不健全、内容形式单一的重要原因之一。
（三）校内外实践模式发展不足
高校创新创业课程区别于其他的基础性学科课程或专业学科课程，单一地通过理论教学的模式开展实际教学工作是远远不够的，它更加依赖于一定的实践模式，如创新创业大赛、校外实践基地和项目孵化平台等，给予学生主体性地位和激发主观能动性，使学生在实践的过程中不断摸索，寻求创新的办法解决遇到的困难，积累经验，才能够逐渐成长起来，形成较强的创新能力，掌握相关的创业经验或本领。但是，当前在高校开展这一类课程的过程中，却表现出校内外实践模式发展不足的典型和严重问题。在校内角度上来看，缺乏对创新创业大赛的激励制度。学生参加这类比赛的积极性不够高，比赛过程中教师所提供的专业指导、和企业合作机会也相对欠缺，导致部分项目仍然处于初步构想阶段，难以实践和运营下去，成果转化落地困难。而从校外角度上来说，具备校外实践基地和创新孵化基地的高校，从占比上来看，占比较低，大多数高校都忽视了对相关方面的建设，和部分企业间的合作也不够密切，使得学校没有得到企业的重要支持，在校外实践基地等项目的发展过程中受到了制约。
（四）创新创业教学评价方式欠缺
除了上文所论述的几种典型问题之外，我们还应该认识到，创新创业仍然是当前高校的重要教学科目之一。任意一项教学科目都离不开教学评价，需要借助教学评价这一重要的环节来有效巩固教学成效，弥补教学过程中所欠缺的部分。对于创新创业课程来说，在教学评价方式和内容方面呈现出明显的不足。由于这一类课程更多的是以通识课和意识形态教育为主，因此整体课程并没有设置课程结束的考核内容，这就使得学生在学习的过程中无法对其投入较大的精力，也无法引起高度的重视整体教学效果。不仅无从检验，甚至与理想水平仍然相差甚远，为了能够有效促进课程能够不断更新，弥补不足，务必要将实际教学过程和后期教学评价环节进行紧密地结合。并且这一类课程的实践性要求较高，也需要通过布置有关的课下实践作业，理论结合实践，来巩固和检验学生对所学知识的运用掌握能力。例如引导学生参加创业大赛，要求学生撰写相关的创业计划书等，从而从多个维度激发学生对这类课程的重视程度，培养学生的创新思维和创新意识，从而提升学生的创新能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
三、高校大学生创新创业教育发展完善的路径建议
（一）重新优化创新创业课程体系内容设计
为了能够进一步完善高校开展创新创业课程的教学成效，当务之急，首先，应该进一步优化创新创业课程体系，对当前课程体系中存在不足的部分进行重新设计。具体来说，要进一步丰富创新创业课程的内容和组成部分，不能单一地开展创新创业课程仅此一门学科，要将职业生涯规划、就业指导、创新思维开发等课程统一纳入到创新创业课程体系中去，进行综合性的融合。将相关课程设置专业的学分要求，通过基础性学分设置的方式，要求学生务必在以上课程体系中选择一门甚至几门课程。借助学分要求的方式，引导学生对创新创业课程体系中的相关内容进行系统性学习，达到普适性的重要作用。除此之外，还可以进一步增设相关的线上教学课程，充分借鉴当前广为盛行的慕课这一教学方式，搭建创新创业信息教育平台，引入著名高校的相关教学课程，实现教学资源共享。还可以借助这一共享平台，就课程体系的研究和创新，与其他高校进行共同交流和经验共享，进一步丰富和优化课程内容和相关的教材等。其次，在整体课程规划方面，要根据学生专业的不同和年级的差别进行阶段性或梯度性教学。创新创业教学可以具体地将教学阶段分为基础、拓展和实践三大不同的阶段。基础阶段主要适用于大一新生进行普适性教育，在这方面要进行理论知识的引导，帮助学生对该方面提高重视，形成系统完善的思维认知。在拓展阶段，要和学生实际所学专业进行紧密地结合。根据其就业方向的不同，开展不同的创新创业教育，可以引导学生一方面积极参加有关方面的大赛，在大赛中积累经验、学习方法，另一方面和日后就业目标企业进行对接，争取更多的实习实践机会。在实践阶段更多的是需要通过搭建校外实践基地的方式，引导学生将创新创业项目从思维构想转化为实践落地项目，主要适用于大三大四阶段学生。
（二）强化校企合作，丰富校外实践机会
为了能够充分发挥创新创业课程的实践特性，还需要进一步给予学生充分的实践机会，更多的是表现在校外实践机会方面。这方面需要学校和相关的企业达成密切合作，共同搭建校外实训基地，并提供给学生充足的社会资源或相关的就业岗位等。具体来说，高校要根据主流学科和学生就业方向，与部分重点企业和目标企业进行有效洽谈，就学生实践机会进行重点争取。除此之外，还可以以校外导师聘请的方式聘请该企业的管理人员担任创新创业校外导师，进一步加强学校和企业之间的沟通合作。聘请校外导师给予学生不定期的实践指导，或定期到学校进行演讲报告，将自身实践经验转化为知识输出，有效地对学生创新思维进行重点引导和开拓。除此之外，还可以进一步发挥企业在资金投入方面的重要优势，吸引更多的企业，为实践基地和其他实践机会提供后勤、资金、设施、场地等多方面的充足保障和支持，消除师生在创新创业实践教学活动相关方面的后顾之忧。
（三）引才和培训相结合，优化师资队伍质量
高校教学的过程中，师资队伍的质量高低直接影响着教学水平，这对于创新创业课程来说也不例外，为了能够从整体上提高师资队伍的教学质量，首先要对创新创业课程的教师进行专业规划，可以对现有教师开展专业化培训，使其通过进修培训和考试晋级的方式，强化自身在知识方面的储备。在此基础之上，再使其投入到实习实际教学工作中去。也可以进一步引入专业化人才，将相关方面的教学经验和从业经验纳入到招聘用人要求中去，引入专业的人才从事专业教育。除此之外，还可以使用校外导师聘任或兼任的方式，积极地和相关领域具有较高创新创业经验的专家进行密切沟通，邀请其不定期到校举办讲座或对学生的校外实践情况进行及时指导。充分将校内教学资源和校外教学资源进行有效地结合，从总体上优化现有师资队伍的质量，切实提高教学水平，使学生都能够在学习基础理论知识的基础之上，进一步受到创新创业导师的引导，得到重要的思维启迪。
（四）完善丰富创新创业教学评价方式
对教学评价机制引起充分重视，根据创新创业课程体系的教学内容和教学方式，采用不同的评价方法。通常来说，现有的高校教学评价机制由日常评分、学生评价、教师评价和专家评审等多方面来共同构成。需要对学生的日常表现情况、课程实践出勤情况进行准确评分，形成日常评分。还需要通过学生评价和教师评价的方式，使学生和教师进行互相评价，充分认识到教师在教学工作中需要进一步完善的方法和形式，也需要对学生的创新创业课程学习情况进行整体性打分，充分借助互相评价的方式对不同阶段课程的开展和实践进行重点总结，便于下一阶段创新创业课程的推进。除此之外，在这一阶段还可以和学生的学分制度相挂钩，通过学分管理的方式对学生的学习情况进行学分评判，这将成为其能否顺利毕业的重要考核体系之一。对学生参加创新创业大赛获奖情况，也可以给予一定的学分奖励，充分调动起学生参与创业实践的积极性主动性。
四、结束语
对高校创新创业课程要做进一步的完善和优化，是现阶段教学改革的重要内容，需要密切结合当前形势、社会就业情况的发展变化，进行重点改革，不断优化和培养学生较高的创新思维能力，不断提升学生解决问题的能力，进而提升核心竞争力，使其能够在日后工作中应对多重考验。同时还可以充分调动高校学生创业社会资源，为大学生创业工作提供重要的保障，有效推进当前社会“大众创新、万众创业”氛围的实现。
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