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摘 要：进入数字化时代后，不同 行业企业的管理和运营活动都体验到 了数字化浪潮带来的冲击。在这一 背景 下，积极推进数字化转型无疑是企业能 够长久稳定发展的关键手段，数字化素 养的提升也因此成为了当前人力资源 管理人才培养的重要方向 。但在实践层 面上，数字化人力资源管理人才的培养 仍存在一些问题，相关培养方法需要进 一步的发展。基于这一 问题，文章以数 字化人力资源管理人才的培养为研究 主题，以培养过程中存在困难和问题作 为切入点，针对性地提出解决问题的具 体措施。
关键词： 数字化,人力资源管理人才培养,解决措施
引言:在数字化时代的大背景下 ， 云计 算、AI 人工智能、区块链技术、元宇宙等 数字技术名词逐渐出现在人们的日常 生活中， 数字技术迅猛发展的同时，对 各类职业结构和人才知识技能结构提 出了更高水平的要求。2022 年召开的联 合国教育转型会议提出了《确保和提高 全民公共数字化学习质量行动倡议》， 该倡议明确指出各国应找准人才培养 重 心 ， 以数字化育人赋能数字化转型。 现阶段，越来越多的企业将数字化人力 资源管理人才的培养作为战略转型的 关键方向，期待数字化人力资源管理人 才能够为企业的高质量发展提供强劲 动力。基于这一行业现实需求，如何培 养出具备高品质数字化能力素养的人 力资源管理人才，成为教育界亟待解决 的问题。
一、数字化人力资源管理人才培养 存在的问题
( 一)培养目标设定不清晰
虽然现阶段各大高校均将数字化人 才培养作为这一时期的重要教育方向， 但很多学校对于数字化教育的认知和 理解并不深刻，这种思维上的偏差致使 数字化人力资源管理人才培养的目标 设定相对模糊 。一 方面，很多教育工作者对于数字化的概念理解仍停留在表 面 ，将数字化片面地理解为软件教学， 简单地把培养目标的重 心放在软件操 作教学上，使数字化人力资源管理人才 的培养效果大打折扣[1];另一方面，多数 高校为确保培养工作的专业性和科学 性，往往会将二级学院的教学委员会和 校内专家作为制定主体，这种主体的单 一 性仅仅能为教学架构的内在逻辑性 和教学知识的完整性提供保障，却在知 识性教学和技能性培养的设计上存在 一 定的模糊性，使得数字化人力资源管 理人才培养的目标与企业的实际需求 相分离，难以发挥出数字化人才培养的 时代价值。
(二)培养内容体系待升级
现阶段，数字化人力资源管理人才 的培养内容体系搭建较落后，实践效果 并不理想。 一 方面，受教学理念滞后性 的影响，现有的人力资源管理人才培养 内容体系的搭建，仍然以传统的八 大管 理模块为指引，很多后续的数字化课程 多以选修课为主，导致数字化人才培养 内容体系整体的连续性较差; 另 一 方 面，现有的培养内容体系设定缺少一 定 的时代性，对于数字化人才培养内容的 设计仍处于探索阶段，部分学校在课程 的选择上盲目跟风，造成培养内容与所 在地区实际发展情况脱节，难以实现区 块链、数据建模 、数据挖掘等技术与人 力资源管理专业知识的协调融合。
( 三)实践教学设计不合理
数字化时代所带来的云计算、5G 技 术向人力资源管理活动提出了全新的 标准，数字化人才的培养需要理论内容 和企业管理实践的统筹协调，但很多高 校在数字化人才的培养上忽略了实践 教学的重要性，学生们在接受到理论知 识后缺少足够的实践验证，进而使得其 后期进入企业后的人力资源管理活动 不符合数字时代要求。从当前培养现状 来看 ， 实践教学的模型设计并不合理， 未能将多培养主体的全部力量发挥出 来，校企之间的合作未能深入，相关实 践课程与企业实际需求具有较大的差 异性 ， 实践教学平台的搭建并不完善， 对学生实践能力的培养仅仅是“ 纸上谈 兵”。这种对于人力资源管理活动中较重要的数字技术实操教学的忽视，使 得人才的培养难以填补当前数字化经 济社会在实操型人力资源管理人才上 的空缺。
二、解决数字化人力资源管理人才 培养存在问题的有效措施
( 一)明确需求，合理规划培养目标
培养目标是人才培养计划整体的方 向指引，应从思维源头出发，立足实情， 在明确现实基础的条件下，抓准需求点， 合理规划出数字化人力资源管理人才的 培养目标。首先，教师应形成正确的数字 化观念 ，对数字化能力素养等理念开展 深入、细致的调研，全面掌握与数字教学 有关的核心理念 ，转变传统意义上简单 叠加的培养思维 ，找准数字化能力素养 与人力资源管理活动的契合点， 为后续 的目标制定打下良好基础。其次，培养目 标的制定应建立在系统的调查研究之 上，教师应对数字化人力资源管理人才 培养过程中所涉及到的教育资源和条件 支持形成明确认知 ，结合自身情况设计 符合实际提升需求的培养目标 ，确保具 备一定的前瞻性和可行性[2] 。最后，教师 应走进企业当中， 拉近培养目标与企业 实践价值创造要求之间的距离 ，提升人 才的难取代性。在数字化时代，新型人力 资源管理人才应在文化素养、数字处理、 人力资源管理工具的数字化应用 、业务 洞察等方面具备较高的能力， 能够在实 际工作中依托现代化的信息分析技术对 企业的人力资源管理流程和方法做出创 新提升，并从组织发展、人文关怀、人才 建设等角度提出管理计划， 为企业的业 务决策提供支持。
(二)有机融合，深度重塑内容体系
人才培养的内容体系搭建，是推进 数字化人力资源管理人才建设的重要 环节，教育工作者应注重数字化能力素 养与培养内容的深度融合，让人力资源 管理人才在接受培养的过程中，实现数 字化能力和人力资源管理专业能力的 同步提升 。第一，培养内容体系的搭建 应建立在明确的人才定位之上，教师应 优化自身的测评管理成效，准确把握数 字化人力资源管理人才所需具备的专 业知识和操作技能标准，从根本上确保 人才培养内容体系的精准性 。 第二，人 才培养内容体系的重塑应从数字化能 力素养着手，在原有的人力资源管理培 养内容中增加相应的理论课程，帮助学 生更好地理解数字化人力资源管理 工 作的核心内涵和基本理论 。例如，带领 学生们深入理解数字鸿沟、社会参与权 等基本概念，开设 Excel 智能化办公、人 工 智能信息分析等数字化信息处理理论课 程，提升人力资源管理人才依托数据语 言搭建网络环境的能力，并依据当前数 字资源数据库逐渐完善的趋势，增添数 字资源利用教学课程，为人力资源管理 人才提供专业化的数字资源应用指南， 确保其能更高效、更精准地利用现代化 数字资源[3]。第三，要注重数字化能力素 养和人力资源管理专业能力培养内容 的有机结合，以此来应对数字化时代对 新型人力资源管理人才提出的需求。当 前，数字化人力资源管理人才除了具备 专业的人力资源管理技能，还应该具备 数字思维能力、数字分析能力、数字应 用能力等，这些数字化能力素养的提升 都应该体现在人才培养内容的规划中。 例如，在“ 人力资源规划”课程中，就可 以增添数字思维能力和数字应用能力 的课程内容，丰富人力资源管理信息的 展现方式，让其能够以数据化信息为依 托，将各岗位人员的动态变化以一种更 为直观的方式展现出来。在“ 绩效和薪 酬管理 ”的课程上，则可以将数字分析 能力提升融入到课程中，帮助人力资源 管理人才用数字化手段收集 、整合、分 析、评价人员的绩效情况，通过智能化、 数据化的记录来强化绩效考评和薪酬 设定的公平性和透明性，进而提升人力 资源管理活动的效率。
( 三)校企合作，系统搭建实践课堂
实践课堂是缩小理论知识和实际 操作之间距离的关键手段，数字化人力 资源管理人才的培养需要系统化、科学 化实践教学的支撑，带领学生打破理论 局限，落实“知行合一”。一方面，要在学 校和企业之间构建起合作共赢的双主 体教育链接 ，激发多元化主体力量，打 造适用性更强的数字化人力资源管理 实践平台 。作为人才培养的重要力量， 各高校应该打破单 一 性产教融合模式 带来的刻板逻辑 ，从战略层面着手，拉 近校园和企业之间的距离，与企业之间 构建起协同发展的合作关系，将人才培 养和获取的利益相交点作为校企合作 的关键抓手，吸引龙头企业进入人力资 源管理人才培养的课堂，开放企业人力资源管理数字化资源，以专业化数据库 和应用型人力资源管理数字化软件作 为实践教学平台的基石 。可以在合作的 企业中开放督导客户端权限，邀请企业 中的优质人力资源管理人才入驻实践 课堂， 担当实践讲师和实操督导身份， 学生可以通过实践平台向校内教师、校 外督导、同校学生发起交流请求，打通 学生 、教师 、校外督导间的信息流通渠 道，为数字化人力资源管理的全过程实 践教学提供支撑[4]。另一方面，则要做好 实践课堂的教学模型设计，理清实践培 养思路，合理划分实践教学模块，为数 字化人力资源管理人才的培养提供优 于传统教学模式的系统化实践教学课 堂。在整体设计思路的建构上，应抓住 企业资源和数字化应用技术两方面，打 造真实、全面的人力资源管理实践教学 模型。
为切实满足数字化人力资源管理 人才的现实需求，实践培养的课堂应以 企业的真实数据为基础，将筛选、分类、 整合过后的企业数据作为课堂实践、技 能培训 、实验实训的信息基座，要实现 内部人力资源管理教学数据库对标企 业经营发展的实时更新，确保实践教学 的方向能够 一 直与行业整体的发展趋 势保持一致。在此基础上，还应该遵循 数字化人力资源管理技术的特殊性，确 保实践课堂与数字化技术环环相扣。在 应用 ERP 管理软件 、沙盘模拟软件等 实践教学资源时， 应做好基础管理、市 场分析 、战略决策等因素的层层递进， 为学生打造一 个逼真的动态实践环境， 逐步提升学生的实操能力。在教学模块 的规划上， 具体可以分为实践理论教 学、专业技能培训、系统实验、实践验证 四 大方向[5]：一是实践理论教学主要以 课堂教学为主， 教师应以专题形式，就 实践教学工具的情景设定 、操作过程、 功能设定等内容展开详细讲解，带领学 生熟悉实践平台和操作软件，为后续的 动手实操打下基础 。二是专业技能培训 应以人力资源管理活动的主要模块为 划分依据，以学生的实际需求和目标为 导向，灵活调整人员招聘、素质考量、员 工培训、绩效薪酬管理等不同细分领域的占比 ， 向学生提供针对性的实践教 学 。三是系统实验的本质是一套涵盖所 有实操要点 、理论知识的实验教学课 程， 学生可以在该模块中通过案例分 析、情景模拟、实验探究等方法，对人力 资源管理活动形成一 个真实、全面的认 知 。四是实践验证是对整体实践能力培 养的检验， 是学生进入工作岗位前的 “查缺补漏”，学生可以通过一 定时期的 专项实习来探查自身能力的短板，并与 教师和督导人员一同完成针对性的提 升调整，构建一个基础理解、专项提升、 整体演练 、真实检测 、问题反馈的实践 教学闭环。
三、结语
综上所述，数字化人力资源管理人 才的培养在培养目标 、培养内容 、实践 教学等方面存在问题，应以需求为导向 合理规划目标，在内容规划上推进专业 理念和数字化能力素养的有机融合，并 通过增强校企合作和设计系统模型来 优化实践教学成效，为社会发展提供更 多的高水平数字化人力资源管理人才 。
参考文献：
[1] 花方.数字经济产业人才队伍建设初 探[J].经济研究导刊,2023(04):110- 112.
[2] 鲁盼 , 陈思妮 , 张妮娜 , 丁梓棋 , 岳向 华. 数字时代人力资源管理专业数字化能力 素养人才培养路径研究[J].海峡科技与产业 , 2023.36(01):56- 60.
[3] 黄明.数字化人力资源管理人才培养 存在的问题及对策[J].黑河学院学报,2023.14 (01):72- 74.
[4] 张妮娜 , 丁梓棋 , 陈思妮 , 鲁盼 , 岳向 华. 新商科视域下人力资源管理专业数字化 人才培养路径研究—基于湖南省 8 所高 校的调查 [J]. 海峡科技与产业,2022.35(12): 50- 55.
[5] 吴佩莹,鲍军,金一 星, 汪颖达 .数字经 济时代人力资源管理数智化人才培养模式 研究[J].高教学刊,2022.8(33):165- 168.
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