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摘 要： 文章以高职会计专业为例， 选取专业核心课程 《企业财务会计》进行在线开放精品课程建设的实证研究。在 前期的信息化教学实践中，存在课程内容设计不科学、资源素 材单一、课程结构框架无创新特色等问题，基于上述问题，对 课程进行优化设计，一是将课程内容进行重塑，以实际业务类 型为标准分成八大模块;二是以职业性为导向，将课程结构框 架设计为业务简介、原理讲解、职业判断、知识点应用等;三是 在教学设计中体现职业导向、问题导向、情境导向和情感导 向，丰富教学资源，满足学习者的个性需求;四是优化课程考 核设计。
关键词：企业财务会计,在线开放课程,实践设计
随着现代信息技术不断融入人们的工作、学习和生活，高职教育面临着：一方面学习者在现代信息技术的影响之下，已 经与电子设备和移动终端设备形影不离; 另一方面是当前高 职教育受教育者以自我为中心，充分表达自我的意见，尊重自 我的想法，渴望个性化、多样化的学习方式 。如何以社会化交互软件为载体，将“信息技术与教育深度融合”，满足不同学习 需求，是当前高职教育面临的新挑战和新方向 。笔者以高职会 计专业为例，选取专业核心课程《企业财务会计》进行在线开 放精品课程建设的实证研究。
一、课程定位
《企业财务会计》课程主要面向高职财经类专业学生及需 要学习经济业务账务处理和参加会计类相关证书考试的社会 学习者 。课程是会计专业的一 门专业核心课程、同时也是专业 应用性课程 。主要讲授企业主要经济业务的具体核算方法和 财务报告编制技能， 涵盖了企业会计实务的大部分和主要过程，在会计专业教学中起着“承上启下”的作用，全方位支撑后续阶段顶岗实习和毕业设计， 同时也是各学习者获得职业能 力、顺利就业的保障和提升职业能力的基础。
二、课程在线开放建设情况分析
《企业财务会计》课程从 2020 年 2 月— 2022 年 3 月一共 进行了 2 期信息化教学实践， 课程的网络教学资源主要面向 本校会计专业学生， 课程在信息化教学实践中， 累计选课人 数、互动次数及平台页面浏览量所呈现的情况良好，这在一定 程度上说明了，相较于传统的线下授课，学生对于信息化的接 受程度更高一些 。前期课程在线上平台所发布的资源统计情 况我们可以得出，课程资源形式比较单一，视频和文档占资源 比重较大 。其中，视频为课程教师所录的授课视频，文档多为 课程教案、会计准则文档等 。通过课程成绩权重设计情况我们 可以得出在前期的信息化教学实践中，开展的教学活动较少， 线上教学活动与线下的差别不大，因此权重设置比较简单 。通 过线上成绩对比，因为成绩权重设计的问题，不同年级 、不同 班级的线上学习情况差别较大， 只有完成权重设计中全部项 目，学习者的课程综合考核成绩才会较高。
综上所述，《企业财务会计》 课程前期线上教学实践存在 以下问题。
1.在线开放课程内容与传统的线下教学内容无异，不过是 运用线上平台的方式将原有的内容进行了照搬呈现 。传统的 课程内容在结构上基本以六大会计要素为贯穿，即：资产 、负 债、所有者权益、收入、费用和利润;以企业为会计主体，讲述 工业企业典型经济业务的核算原理及方法 。在内容展开上，围 绕现有企业会计准则等会计制度进行讲解和例题说明， 理论 性较强，缺乏对业务流程及业务所涉及的典型票证、以及财会 岗位如何进行会计核算等业务情境的呈现 。这样的课程内容， 于学习者而言，对内不明欲完成业务的具体岗位和流程，对外 不明需要沟通的对象(比如银行、税务局、客户等)及需要处理 的会计关系 。学习者的个性化需求功能没有体现，实践操作性较弱。
2.各个模块的设计中逻辑结构不强，没有按照既定的教学 设计流程进行资源安排， 资源形式比较单一， 即“视频 + 文 档”;各个模块和内容都是以知识传授为主，并未有体现讨论、 测验等等互动元素 。因此，于学习者而言，持续学习的吸引力 不大，且不同学习者的个性化学习需求未体现。
3.课程框架没有体现出思政元素、产教融合等专业特点和 职业教育特色。
三、课程信息化教学实践优化设计
1. 内容设计 。基于上述现状问题，笔者在传统课程内容的 基础上，以寻求更贴合于学生需求和时代特点为目的，结合当 前高职学生学情特点， 将课程内容按实际业务进行重塑和划 分，一共分为八大业务模块，每一模块下选取具体的日常典型 经济业务作为任务。
2.框架结构设计。根据《企业财务会计》课程的特点和学习 目标，该课程在信息平台上的框架设计理念是：遵循“用什么 标准”“怎么做”的职业性引导，践行“做中学”，帮助学习者建 立会计岗位目标的总体认知 。具体的模块设计分为：“业务简 介”“业务前导案例”“原理讲解”“职业道德素养养成—前导 案例分析”“职业法规”“职业风险点”“知识点应用”等。
(1)业务简介 。该模块业务具体分为哪些业务内容进行简 单介绍 。其次将此模块的业务在实务中会涉及到哪些具体的 业务部门进行列举。
(2)业务前导案例 。选择与模块业务相关的案例，既要体 现专业知识点，又有一定的警示和教育意义，且有对应的法律 法规、会计准则等来进行解释说明。
(3)原理讲解 。即对业务所涉及到的会计核算相关理论知 识通过视频、音频等形式进行讲解 。此模块的讲解中会增加原 始单据及案例账证表的呈现， 让学生以实例实名的主体所处 确定会计期间发生的真实业务去“体验”工作，在职业化的情 景与氛围中去完成“任务”，给学习者以职业真实感、亲近感和 获得感。
(4)职业法规 。此模块是关于与业务相关的财经法规或内 部控制的内容，即法律、法规的现行条例内容，具有强制性，以 此提高学习者的法律意识。
(5)职业风险点 。此模块内容可以是法律、法规中明确规 定的“不准”“不行”的内容，也可以是在会计实操中容易出错 和“踩雷”的风险点。
(6)职业道德素养养成——前导案例分析 。针对前导案例 提出问题，让学习者在讨论区进行留言讨论。
(7)知识点应用 。即每次课的知识点讲授完毕，学习者可 以在信息平台上进行对应知识点的自测， 以检验自己的学习 情况。
3.教学设计。
(1)职业导向 。将课程内容进行重塑，以业务类型进行模 块划分。在课程框架结构中设置“业务简介”“职业法规”“职业 风险点”等，可以使学习者清晰地感知所学知识能够解决什么 类型的问题，从而掌握知识应用的条件及其变式，达到灵活地 迁移和应用学到的知识的目的。
(2)问题导向 。通过与模块业务相关的前导案例来设置问 题，使问题依存于具体的和整体的情境 。传统提问法中，问题 仅针对于知识，学习者通常能够在教材上直接找到答案，一旦 遇到有一定的难度、不能找到直接答案的问题，很多学习者就 会束手无策，难以回答，结果往往由教师替代作答 。而通过设 置一定的情境来提出问题，一定程度上，将问题与教材上的理 论概念进行了有效区分， 学习者无法在教材上找到现成的答案，只有让学习者经过艰苦的、同时又趣味盎然的探索过程， 才能真正理解知识的深刻意义，并获得情感体验 。在这个意义 上，问题也是一项任务，要求学生身体力行地去追问和求解。
(3)情境导向 。在原理讲解中增加原始单据及案例账证表 的呈现，让学生在确定的会计期间中，以实例实名的主体，去 “体验”发生的真实业务，在职业化的情景与氛围中去完成“任 务”，给学习者以职业真实感、亲近感和获得感。通过这种方式 有效地阐明知识在实际生活中的价值， 帮助学习者精确地理 解知识的内涵，激发他们学习的动力和热情，并促使他们将知 识转化为技能 。同时，以前导案例为任务，针对案例问题在讨 论区中进行讨论，学生与教师都参与其中，案例中线索与答案 都不一定是唯一 的、确定的，避免让讨论变成干巴巴的理论结 果推演过程。
(4)情感导向 。前期的信息化教学实践中，教学的目的侧 重在学习者知识的掌握， 因此资源设计上多为理论知识的单 向传授，将思维与情感割裂开来，情感活动基本上被排除在教 学活动之外 。但是学习者的智力活动应当伴随着情感的变化， 因此，优化后的教学设计将学习者的情感因素纳入其中 。在资 源素材的选择和设计中，将行业案例、专家事迹 、学生优秀作 品、学习故事、学生分享等插入相应的结构框架中，把抽象的 知识转变成有血有肉的生活事件， 使不同的学习者能在其中 找到自身的情感共鸣，增强他们的情感体验，从而克服纯粹认 知活动的不足， 使学习成为一种包括情感体验在内的综合性 活动，达到提高学习效果的目的。
4.课程考核设计。在总结前期信息化教学课程考核的基础 上，将课程的考核以4:6 的比例分为“课程末考 + 平时”的形式 进行 。其中，末考是对课程总体知识的检验，知识点的选取将 以初级会计技术资格考试为标准 。平时成绩则由平台资源观 看、学习情况;知识点自测情况;业务案例讨论的参与情况;以 及自行在平台上进行发帖情况等组成， 考核范围相较于前期 精确而目的性更强。
高职会计专业主要是培养学生从事会计工作应具备的基 本专业知识、基本业务技能和实务操作能力，因此通过以其核 心课程《企业财务会计》为例，进行在线开放课程的实践设计 与探索，希望能在传统基础教学资源建设基础上，满足不同需 求的学习者所必须具备的综合职业能力要求， 同时利用大数 据对课程进行精准化学习管理，动态化学习生成，从而创新课 程教学模式、教学服务模式和教学管理模式。
[基金课题：2021 年度湖南省职教高地建设理论与实践研 究课题(课题编号：ZJGD2021209);课题名称：高职会计专业 精品在线开放课程建设与应用研究研究成果 。]
参考文献:
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[4] 李伊泠 . 网络时代以能力为本位的高校会计电算化课程教学 改革探讨[J].课程教育研究，2019( 11)：254-255.
(作者单位： 湖南环境生物职业技术学院商学院 湖南衡阳 421000)
[作者简介：张雯亭( 1985— )，女，汉族，湖南郴州人，副研究员，硕 士，研究方向：企业财务会计、财务大数据等 。]
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