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摘 要： 思政课教师是开展思想政 治教育的重要力量，关注高中思政课教 师获得感是推进思政课改革与创新、提 升高中思政课教学质量、实现立德树人 目标的迫切需要 。高中思政课教师获得 感受到多方面因素的影响， 是社会、学 校、教师共同作用的产物。为有效提升 高中思政课教师获得感，需加强政策落 实，构建教师发展平台，调整学校评价 体系，提高教师 自 身素养，以贯通获得 感提升的有效路径。
关键词：高中思政课 政治课教师 获得感
党的十九大报告强调，要让人民有更多获得感，获得感也能够在思想政治 教育领域内使用，基于当前的研究发 现，针对思想政治课教师的获得感研究相对较少。而教师是教学的组织者、 导者和合作者，思想政治课教育者的获 得感会影响教育对象的获得感以及思 想政治课的教学效果。
一、高中思政课教师获得感的影响 因素分析
习近平总书记指出：“青少年阶段 是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心 引 导和栽培。”[1] 高中阶段是帮助学生身心 健康成长， 培养健全人格的关键时期 。 为 了全面提升高中思政课教师的获得 感，本文从社会 、学校以及教师角度出 发，分析影响高中思政课教师获得感的 因素，为提升高中思政课教师获得感提 供有利依据。
（一）社会因素
党和国家对思政课的关注度和社 会对思政课教师的认可程度，影响着高中思政课教师的获得感 。 近些年，党和 国家对思政课的重视，使社会对思政课 的评价大幅度提高，思政课教师的社会 地位不断上升。从高中思想政治学科来 看，自新课改以来，高中思想政治学科 的比重不断增加， 家长开始重视思政 课， 由此高中思政课教师产生被需要、 被重视的感觉，职业获得感得到大幅度 提升。
然而，在党和国家积极推进思想政 治课改革的同时，思政课教师也面临着 巨大的压力 。 思政课改革工作的开展， 需要高中思政课教师具备 一 定的素养 并投入大量的精力。针对新手型教师来 说，由于在专业知识以及经验等方面的 欠缺，他们需要花费大量的时间来学习 才能跟上思政课改革创新的脚步，而对 于年龄较大的教师来说，会因精力及体 力上的不足而放缓思政课改革创新的 脚步。
（二）学校因素
学校是教师开展教育教学活动的 重要场所， 学校对思政课的重视程度， 提供给高中思政课教师的发展平台，制 定的教师评价制度以及学生对思政课 的认识都会影响到教师的获得感。
首先，虽然国家和教育部极力强调 思政课的建设，但根据学校自身的实际 情况，部分学校仍然对思想政治学科有 错误的认识，没有从行动上落实思政课 的改革与建设工作。部分高中会减少思 政课的课程安排，或者不聘请专职的思 政课教师为学生授课 。学校领导的不关 注不重视从客观上影响了 高中思政课 教师的获得感。
其次，学校承担着保障思政课教师 专业发展的责任，学校管理者需要为思 政课教师提供发展的渠道，通过有效的 教研活动 、构建实践平台 、开展互助交流活动等形式，来满足教师专业发展的 需求 。 但由于部分学校不够重视思政 课，无法提供足够的资源满足每位思政 课教师专业发展的需求，导致思政课教 师专业水平参差不齐，不利于教师的专 业水平的发展。
最后，现在的中学都存在一 个较为 普遍的问题，教师的评价制度受到应试 教育以及旧的学校管理理念的影响，学 校对教师的评价仍停留在绩效与 目标 的层面。但思想政治学科不仅仅是教授 学生知识的学科，仅仅通过一 张试卷很 难将思政课的育人效果体现出来，这将 会导致思政课教师产生心理落差，从而 影响教师职业成就感。
（三）教师自身因素
个体 自 主性在思想政治课教师获 得感的影响因素中发挥着非常关键的 作用，思政课教师的素养对其 自 身获得 感的影响最为直观。
一是高中思政课教师的政治素养 。 “政治要强”在“六要”中占据首位，充分 体现了思政课的思想性这一 首要属性 。
思政课教师想要将政治性传道于学生， 自身就需要具备政治信念。使教师能够 在错综复杂的社会大环境中，看清事物 的本质，做出正确的判断，以引领学生 的健康成长。
二是高中思政课教师的师德素养。思政课教师的师德素养直接影响到教 师自身的发展，思想政治课教师肩负 着 铸魂育人和立德树人的使命，而要达成 育人的目标，不能光靠言传，还要重在 身教，言行相一致，学生才会信服 。思政 课教师的师德素养也会影响教师的工 作态度，教师对自己职业的认同度及工 作态度，亦会影响思政课教师的获得感。
三是高中思政课教师的专业素养 。 专业素养主要强调思政课教师的知识 水平和教学能力 。一方面是思政课教师 自身的知识水平 。思政课是一 门具有严 谨的理论内容的学科，如何将书中的理 论生动地传授给学生，说服学生并促使 学生内化，这就需要教师具备丰富的知 识储备；另 一 方面，思政课教师的教学 能力直接影响教学效果的呈现，拥有优秀教学能力的教师往往能得到学生积 极的教学反馈， 从而增强教师的获得 感。
二、高中思政课教师获得感的提升 路径
理清影响教师获得感的因素，调控 好社会 、学校以及教师之间的关系，发挥多方面的综合作用，为提升高中思政 课教师获得感指明路径。
（一）跟进政策落实进展，提高教师 社会地位
党和国家为促进思政课的发展，颁 布了一 系列的政策措施，但一 项政策措 施，只有真正做到落实，才能发挥其最 大的作用。政策措施的有效落实为思想 政治课教师获得感的提升提供了外在 保障 。那么如何跟进政策落实，其中，教 育部门与学校发挥了非常重要的作用。
首先，教育部门要做好政策解读工 作，实行有效的政策方案，加强对地方 以及各级各类学校的监督，带领整个社 会形成尊师重教的氛围。
其次，学校应当贯彻教育部门的相 关政策，认识到党和国家对思政课建设 的重视， 跟紧思政课改革创新的脚步。 学校应当组织会议对新政策进行学习 和交流，并针对本校实际情况制定政策 实施方案 。 思政课地位的提高，促使家 长认识到思政课的重要性，发生观念的 转变，促成社会 、学校、家庭三位 一 体， 形成教育合力，使学生认识到思政课的 重要性。
（二）构建教师发展平台，满足教师 发展需要
学校作为思想政治课教师工作 以 及教学的场所，需要为思政课教师提供 专业发展的渠道 。学校应满足思政课教 师专业发展的需要，构建高中思政课教 师发展平台，并且相关教育部门也应助 力平台的构建。
首先，针对每次培训名额有限导致 无法惠及全体思政课教师的问题，学校 可以充分利用本校资源， 开展校本培 训。从学校自身的发展需要出发，针对 本校教师的实际情况，明确校本培训的 内容并制定具有针对性的目标和计划， 激发教师 自 身的积极性与主动性，使教 师通过校本培训提高自身的专业素养。
其次，当地政府或者相关教育部门 可以发挥他们的职能优势，开设思政课 教师说课大赛，开展大讲堂，组织专题 辅导课等活动 。并且教育部门应发挥其 协调和服务的作用，打破大学、中学、小 学之间的阻隔，促进教师之间的合作交 流，为思政课教师的专业发展提供助力 与保障，推动思政课一体化建设 。 学校和教育部门应当开阔视野，敢于借鉴他 人的成功经验，并根据实际情况付诸行 动， 为思政课教师提供更为广阔的平台。
（三）调整教师评价制度，提高教师 工作热情
运用发展性教师评价体系，可以提 高思政课教师的工作热情，提升思政课 教师的获得感。针对思想政治教师工作 的特殊性，学校应建立和完善教师评价 制度，充分发挥对教师发展的引导以及 调控作用 。思政课教师的专业发展以及 获得感的提高，不能将评价仅限于学生 学业成绩以及教师工作情况，而是要树 立发展性教师评价理念。
第一，应调整评价指标 。 在对评价 指标做出调整时， 需要注意以下几点： （1）不将学生学业成绩以及升学率当作 主要指标；（2）评价内容应当综合化，尝 试从多个维度进行；（3）将“六个要”作 为参考， 建立高中思政课教师评价标 准。
第二，评价方式应当多样化 。 大多 数学校以定量评价作为教师评价的主 要方式，并且大多数为终结性评价 。 量 化评价方式虽具独特优势，但思政课教 师职业本身的特殊性导致量化评价不 适合对一些较为抽象的方面做出精准 的评价 。因此，应以过程性评价为主导， 关注教师教学技能的增长以及学生综 合素质的提高。
第三，评价主体应当多元化 。 学校 应改变传统的教师评价机制， 增加学生、家长、学校同事、校领导以及教师 自 身的评价，并且可以提升教师在评价中 的主体地位，这有助于教师主动接纳评 价制度，提高工作热情，并 自发地将评 价制度对教师发展的期望转化为实践。
（四）提高教师 自 身素养，促进教师 专业发展
教师自身素养是影响教师获得感 的 内在因素，提升高中思政课教师的素 养，需要从以下几个方面出发：
第一，注重思政课教师的政治素养 的提高 。首先高中思政课教师要坚持学 习马克思主义经典著作，养成读书的习 惯，坚定自己的政治立场 。 其次思政课 教师应当拥护中国共产党的领导，深入 学习党的方针政策，在行动上和党保持 一致 。最后思政课教师应高举中国特色 社会主义伟大旗帜，并深入学习中国特 色社会主义理论，坚定对中国特色社会 主义的自 觉和自信。
第二，注重思政课教师的师德素养 的提高 。首先思政课教师应当增强的自 律意识，调节 自 身的负 面情绪，增强 自我约束，坚定理想信念，明确政治立场， 懂得把控 自 身言行，不受外来不良言论 的干扰 。其次思政课教师应当发挥身正 为范 、以身作则的师表作用，身教重于 言传，思政课教师应以 自 身的高尚品德 感染学生，成为学生学习的榜样并帮助 他们把握正确的方向，给学生心 灵埋下 真善美的种子，以达到思政课立德树人 的 目标 。 最后，思政课教师必须认识到 师德对自身职业的重要性，感受到 自 身 职业所承担的责任与义务，并迸发出强 烈的职业使命感与认同感，做到将师德 内化于心，外化于行。
第三，注重思政课教师的专业素养 的提高 。 一方面，思政课教师要提升 自 己的知识水平 。专业知识是教师的立足 之本， 对教师素养的影响也最直接，高 中思政课教师应当加强对思政学科理 论知识 、教育教学相关知识 、以及其它 相关学科知识的学习 。 同时，思政课教 师也应当不断地更新教育理念，积极参 加教研工作，站在思想政治学科改革与 创新的前沿，只有从认识上把握教学工 作，才能从实践上做好教学工作 。 另 一 方面，高中思政课教师也应锻炼 自 己的 教学能力 。思政课教师在提升知识水平 之余，也应锻炼将知识转化为实践的能 力， 这就需要教师不断地反思小结，积 极参加技能培训，使思政课教师发现存 在的问题并完善， 提高 自 身教学能力， 激发教师的求知欲与学习热情，以促进 教师自身发展。
三、结语
新时代思政课的改革与创新对高 中思政课教师提出了更高的要求，因此 通过提升思政课教师的获得感，助力思 政课教师 自 身发展，推动思政课的改革 建设，将学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。提升高中思政课教师的获得感，需要来自社会、学校和教师的共同努力。作为 高 中思政课教师，要坚持“六个要“标 准，关注自身专业的发展，树立终身学 习理念，做新时代学习型教师。
参考文献：
[ 1] 李泽文 . 在“拔节孕穗期”打磨 自 己 ［N］.人民日报,2019-04-18（05）
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