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摘要：学校艺术特长生是长期的素质教育教学过程中出现的一种新的学生类型，其特点是学生大多在艺术方面表现特长。与普通的学生不同，艺术生在接受普通课程学习的同时还需要接受艺术类科目的教育。因此，我们需要针对学生的特点开展具有艺术特色的科目，强化对学生艺术类项目的指导，促进学生艺术特长的发挥，培养出具有很强的综合素质的艺术特色型学生。
关键词：艺术特长生；人才培养；小学艺术生教育
本文引用格式：岳林希.小学艺术特长生培养的现状及思考[J].教育现代化,2019,6(29):249-250.
一 我国目前小学艺术特长生的教育现状
我国的艺术教育起源于二十世纪九十年代，与普通教育不同，这种艺术特色型的教育发展起步还是比较晚的，但是，伴随着我国改革开放以及经济的飞速发展，经济发展带动了我国教育行业的繁荣，我国在教育教学方面出现了前所未有的盛况，并且逐渐在实际的艺术教育发展体系中占有一席之地。艺术类教学发展到今天，不仅对艺术类学生的未来产生了极大的影响，甚至改变了学生未来的发展道路，还对整个社会的人才资源调配与社会文化建设带来了很大的影响。社会各界正不断地加强对艺术特长生的重视。后来，国家逐渐颁布相应的法律法规对今天的学生艺术教育做出有关规定，这充分表现出国家对艺术类教育的重视，并且对艺术类教学抱有很大的期望。从此，全国性的艺术教学开始发展起来，学生的艺术组织在国家的干预与帮助之下逐渐发展壮大，小学教育中也出现了艺术类教育的特殊教育模式，对艺术团体的发展提供了极大的保障。在此教育形势之下，我们应该对学生的艺术教育继续予以重视，并通过科学的教育方法对学生的课程教育做出有效的指导，通过科学的教育理念奠定未来的教育发展方向，对艺术特长生的未来做出一定的发展规划，为培养具有艺术特色的社会型人才做好充分的准备。贯彻落实人文教育的教育观念，实现科学教学方法与人文教育观念并重发展的教育体系，逐渐完善目前的教育制度，制定出一套合理的适合在当代小学教育中应用的艺术类教育课程体系。本文将对这种教育模式做出具体的阐述与分析[1]。
二 如何根据艺术课程标准设置科学合理的人才培养方案
在悠久的教育历史发展之下，我们在教育领域新探索出了一片艺术特长生的天地。在对小学生的义务教育实践之中，就已经设立小学艺术特长生的课程。这种课程有利于充分激发学生的艺术天赋，挖掘学生的艺术本领与创新意识，对于艺术特长生的培养也有很多的好处。而对于已经挖掘出艺术天赋的学生，这种从小学创建艺术特长生班级的教育模式有利于学生从小做起，即从教育的根本上实现对学生艺术特长的培养，为学生未来的艺术之路奠定了良好的基础，为学生在以后的艺术实践中取得良好的成果打下了基础。艺术特长生作为在教育教学中的一个特殊群体，在学习普通的文化课的同时，他们还需要学习艺术专业课程。因此我们需要结合学生自身的发展状况以及素质教育的标准对学生的艺术特长做出特殊性的教育。由于他们具有学习的双重性质，所以我们在进行施教时应该充分考虑到课程教育可能对学生带来的影响，并利用有效的方法把这种影响转变为积极性的影响，从而完善对学生素质教育教学的人才培养目标。在小学教育中，这些艺术特长生已经开始参加学校或其他单位举办的艺术比赛与竞赛等，而且在参加这些艺术类竞赛的同时，学生还面临着普通科目考试的压力，所以小学艺术特长生在学业上面临着较大的压力。由于平时的艺术类竞赛较多，因此艺术特长生往往会在学习上出现准备不充分的特点，在文化课的考试中有可能会出现发挥失常的问题，对学生的学业发展造成不好的影响。因此小学艺术特长生的学业受到家长与学校领导的广泛关注，并受到极大的重视。学校里面艺术特长生的文化课成绩也逐渐成为衡量一个学校办学质量与学校影响力的一项重要指标[2]。
在素质教育实现深入开展的今天，学校虽然加大了对艺术特长生的课程关注，以及对艺术特长生在文化课科目上也出现了一定的“照顾”，但是对于艺术特长生的艺术课程教育上却始终缺乏一套有效的系统的人才培养体系，在进行艺术类课程的教育时仍然存在着许多制度上的问题，这些普遍存在的制度漏洞对于小学生完善自身、发展自身艺术特长是极为不利的。新课标改革一直在进行之中，学生在新课标改革之下如何促进文化科目与艺术特长科目更好地学习成为我们面临的重要问题。虽然某些学校对小学艺术特长生的教育制定了一定的方案，这些方案在表面上对学生的课程教育予以重视，实际上并未改变艺术特长生的成长方向，甚至对小学艺术特长生原先的艺术成长做出了干涉。我们应该在制定方案时充分认识到这个问题，并对此问题提出相应的解决方案。不同的学校由于对艺术特长生的健康成长要求不同，对艺术特长生出现了不同的教育指向，因此不同学校在教育结果上也有不同，导致了教学成果上的差异。我们应该对这种差异进行相应的分析，并极力去减少这种教育上的差异，使小学艺术特长生都能够在接受平等教育的情况下健康地成长为国家与社会需要的人才。在艺术特长生的课程设计方面，学校以及有关教育机构不能采取对文化课教学轻视的态度，在重视学生艺术课程培养的同时兼顾学生的文化课程发展，使学生能够完成综合能力的提升，完善自身的知识储备，为更高等级的教育教学做准备[3]。
三从艺术特长生的视角分析艺术知识的工具化问题
随着社会的进步以及人们生活、教育观念逐渐发生转变，人们在当今时代里对待知识的态度早已与之前有很大的不同。在对待知识方面的轻视体现出知识在当今时代中的危机。知识本身是具有很高的社会价值的，但是这种社会价值与其他社会价值相互掺杂之时就会出现人们价值观念上的变化。近几年，社会上普遍兴起了一阵“学历热”。人们对于学历的重视程度已经大大赶超了从前，甚至超过了人们对知识的渴求。伴随着人们这种对于学历的看法转变，与之俱来的是人们在对待知识上出现的一系列态度的轻视。例如对于某些高校来说，他们采取对艺术特长生进行降分录取的政策。而降分政策之下，展露出的是对待知识的不尊重，甚至是采取轻视的态度。这种降分政策引起了社会的广泛关注，并激起了大范围社会人士的不满。这种政策展现出的无疑是学历之上的学校教育观念，披露出学校等教育机构对人才培养的误区，即只重视学生的学历，不重视对学生知识的获取，以及对学生自身素质的发展与培养。这种现象被定义为艺术知识的工具化。即艺术知识不再作为普遍的知识而存在，不再为学生自身的发展与知识系统的健全做出贡献，而是成为了学生获取学历的一种工具。通过学习艺术知识，学生可以实现文化课课程低标准地入驻高校，可以凭借艺术特长生的教育政策优势享受到其他普通学生没有的优惠政策。而在享受政策的同时，忽略的是对学生自身能力的提升与学生自身知识的构建与培养[4]。
四 根据未来发展趋势判断艺术生的发展前景
之前所提到的目前社会中普遍存在的一种使用艺术特长生的名义获取名利与学历的现象，这是教育发展中的败笔，也是目前我们应该予以充分重视的教育现象。在这种教育现象的影响与支配之下，学生很难发挥自身学习知识的主动性与积极性，并对学生学习知识造成错误的知识观念，即认为知识是获取学历所使用的一种便捷工具。因此在未来的艺术特长生发展方面，应该改变这种错误的观念认识，结合时代的发展，顺应时代发展潮流对这种制度体系做出改革，其发展前景还是一片光明的。
五 结语
由于时代正处于不断的发展进步之中，因此对于艺术特长生的素质教育要求也处于不断地升级之中。如何结合现如今的教育教学形式对原有的小学艺术特长生做出制度改革，是时代赋予我们的历史使命。本文主要结合小学艺术特长生在当今时代中的地位与在教育中所处的位置进行分析，并阐明艺术特长生的未来就业方向与未来生活前景，针对以上两点对现有的小学艺术特长生教育改革提出几点建议。
参考文献
[1]董占军,刘婧婧,李广福.建立设计艺术教育资源数据库的途径与方法[J].山东工艺美术学院学报,2016(5):18-21.
[2]徐良瑛,郑锦燕.艺术特长生系列访谈(一)实行倾斜政策鼓励艺教发展[J].艺术教育,2006(04):12-14.
[3]郑锦燕,徐良瑛.艺术特长生系列访谈(二)琴弦上的青春[J].艺术教育,2006(05):10+12-13.
[4]孔银香.设计艺术教育在未来的艺术教育中的重要性[J].美术教育研究,2014:79-80.
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