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摘要：学生在校管理与实训管理存在一定的差异性，如若在校期间并未养成良好的日常行为习惯，则很难在生产实训中强化学生的职业素养。为此，本研究分析了日常行为习惯与生产实训习惯的关系，解析了培养大学生职业素养时容易忽略的日常行为习惯问题，总结了基于职业素养为目标的日常行为习惯与生产实训对接路径。希望能够通过培养大学生的日常行为习惯，间接发展为良好的生产实训操作习惯，并培养出大学生积极健康的职业素养。
关键词：日常行为习惯；生产实训；职业素养；有效对接
本文引用格式：蔡艳.日常行为习惯与生产实训中职业素养有效对接研究[J].教育现代化，2019，6（31）：101-102.
以往时期高校生产实训中加强了针对学生职业素养的训练，却忽略了学生日常行为习惯在养成职业素养中的作用。故而，学生即便当前表现出较强的职业操守，却很难抵消长期以来养成的不良生活行为陋习，很难形成健康的职业素养。基于此，本研究分析了日常行为习惯与生产实训中职业素养有效对接方法，希望对加强高校学生职业素养有所助益。现做如下分析：
一 日常行为习惯与生产实训习惯的关系
（一）职业责任感形成关系
学生在校的日常生活习惯中有很多陋习，在融入职业岗位之后，严重影响学生的职业发展。在学生形成职业素养的过程中，日常行为习惯是学生与生俱来的性格所致，但是对于学生的职业责任感存在必然联系。诸如：学生性格过于懒散，则不利于对细致工作进行排序，日常生活中马虎大意的不良习惯，也会迁移至具体的工作岗位之中，是严重影响职业责任感的负面因素。
（二）职业严谨度补益关系
高校开展生产实训内容，主要在于培养学生的职业能力和素养。这种职业素养首先表现为一种高度的严谨性，是对于岗位工作一丝不苟的职业态度。如果学生的日常行为习惯并未养成这种严谨求实的精神，实则也会限制学生在生产实训中养成良好的职业素养。因此，日常行为习惯是学生形成生产实训习惯的基础，是补充职业严谨度的先决条件，与生产实训具有职业严谨度补益关系。
（三）职业价值观促进关系
学生在校学习和生活，脱离实践岗位的环境，很难形成职业价值观。职业价值观需要在校培养，而并非融入职业岗位之后另行培养。如果学生最为基本的职业价值观并未形成，也会在日后的工作中集中表现出来，对于职业技能的掌握，或者对于岗位职责的认知，都会产生严重干扰。因而，大学生在校期间养成的日常行为习惯，也会在生产实训环境下表现出来，与学生职业价值观具有促进关系。
二 培养大学生职业素养时容易忽略的日常行为习惯问题
（一）模拟演练体验度较弱
在高校着力于培养学生职业素养的过程中，很难从日常行为习惯的管理方向加强培养效果。就其本质因素在于，学生的日常生活并未融入真实的生产环境，并不了解自身的行为习惯，可能对日后的职业发展产生何种弊端。是生产实训环境，在模拟演练企业真实生产流程时，并未加强体验度的不利结果。如果无法让学生从更为真实的生产环境中，加强对于生产流程和细节的感知把控。实则学生也很难适应从学生身份到职业身份的转化，是培养大学生职业素养时，忽略模拟演练体验度的关键问题。因而，学生的日常行为习惯陋习的危害并未真正感知，造成生产实训环节职业素养重要性无法体现。
（二）责任意识凝练度有限
在以往时期的高校生产实训中，并未严格要求需要履行其岗位责任。由于生产实训多为技能训练，更加强调学生对于生产技术的掌握程度。而学生部分不良的操作习惯，并未联系到学生的日常生活习惯。间接产生了对于职业态度的模糊界定，对于生产标准的理解偏差，对于职业责任的漠视心理。而一系列生产实训中的不良操作习惯，都并非学生短期内形成的主观认知，而是在长期不良的日常行为习惯中养成的消解意识与心态。进而间接影响到学生职业责任意识的自我认知，是弱化学生职业素养，并降低职业道德意识的潜在风险因素。因此，学生日常生活中责任意识凝练度有限，也会直接影响到学生在生产实训岗位中的职业素养发展，是当前生产实训中难以克服的问题之一。
三 基于职业素养为目标的日常行为习惯与生产实训对接路径
（一）职业成就文化互动对接
加强学生的职业素养，不仅需要在生产实训过程中加以训练，同时需要在学生的日常行为习惯中养成。在大学校园可以建设职业成就的文化互动，让学生在健康的文化活动氛围中，认知自身的日常行为习惯可能对未来职业发展所产生的结果。可开展基于职业素养研讨的辩论赛，探讨主题设置为“我们的生活习惯是否有利于职业发展”，“在日常生活中哪些行为习惯不利于生产实践”，“是否应当重视生产细节与流程”等等。由学生自由组织辩题素材，从已经参与过的生产实训经验中，总结出自身生活行为习惯的劣势与优势，再从辩证分析角度深入探讨。进而利用校园文化的互动，形成较为强烈的职业成就感，乃至规划出中长期发展的职业人生规划，最终在职业成就的文化互动中，产生更改不良日常生活习惯的意识，在生产实训环节中体现出来，达到培养学生职业素养的目标。
（二）职业习惯模拟训练对接
以往时期，高校毕业生融入企业工作岗位之后，最难克服的便是从学生身份到职业身份的转化。这种转化是对于全新工作环境的适应，是学生就业观、价值观、人生观逐步形成的过渡时期。假设学生在实训期间，并不重视自身的日常行为习惯，则会导致良好的生产操作习惯难以养成。因而，生产实训环节需要有效对接学生的日常生活行为习惯，才能促进学生的职业素养形成。其中需要完善的主要内容，是校内生产实训模拟训练与真实生产环境的对接。让学生完全依据企业岗位对于员工的职业要求，将生产设备迁移至校园内，建立仿真生产训练。将专业指导教师视为企业技术指导，实训从学习身份到工作身份的思维转化。继而在培养学生生产技能的过程中，逐步克服学生的日常生活陋习，养成良好的生产实践习惯，规避学生思想松散的负面习惯意识，加强学生的职业道德和责任意识培养效果。
（三）职业岗位责任归一对接
在生产实训环节中，最难化解的是学生对于岗位责任的不重视态度。由于实际工作岗位要求学生承担生产责任，而校内生产实训并不需要学生承担相应的生产安全责任。以至于学生在出现生产操作失误后，相互推诿且推卸责任。这种将个人职业责任推卸于集体，将自身职业技能归结于知识不足的现象，是学生职业素养难以形成的日常生活习惯诟病。因此，在校内生产实训环境中，不仅要在硬件设备和操作技能上高度模拟企业生产环境，同时要在履行职业责任的角度上参考企业安全生产条例。让学生的集体责任归一，最终由个人承担生产责任，继而加强学生对于自身生产操作的严谨态度。规避诸多日常生活习惯的不良影响因素，从落实个人责任的角度，加强学生职业素养的形成，并最终支持学生的职业道德和操守成为一种习惯，促进学生在职业生产岗位中的规范性、纪律性、安全性逐步形成，养成良好的职业习惯。
四结语
综上所述，以往时期培养大学生职业素养时，忽略了学生日常行为习惯的间接影响，仅将职业素养融于生产实训环节，很难在短期内快速达到养成职业素养的效果。为此，需要加强日常行为习惯培养与生产实训环节培养的有效对接，促进学生健康积极的职业素养形成。可通过职业成就文化互动对接，职业习惯模拟训练对接，职业岗位责任归一对接，逐步细化职业素养的培养方案，达到预期的职业素养发展效果。
参考文献
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