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摘要：时装画技法是服装设计必修的重要课程，针对目前时装画技法课程课堂教学单一枯燥的现状，本文提出完善时装画技法授课的改革。
关键词：时装画技法；3D仿真；混合式教学；改革
本文引用格式：胡叶娟,等.基于信息技术背景下，高职时装画技法课程混合式教学改革研究——以女性人体比例章节为例[J].教育现代化,2019,6(32):37-38,46.
《时装画技法》是针对服装与服饰设计专业学生的培养目标而设定的专业核心课程，面对服装与服饰设计三年级学生开设。本课程为服装设计高素质技能型人才的培养目标服务，满足企业对服装设计师手绘能力的要求，提高学生职业生涯中服装手绘表现的能力。根据时装画技法课程的特征，研究混合式教学模式，对推进现代高职教育教学具有重要的作用。
一时装画技法课程特征
服装效果图简单来说就是设计师表现服装设计理念的一种方式，是将虚幻的想法通过纸张转变为可视效果的一种方式。现今，服装效果图已被服装界广泛应用，从最初简单的效果图拓展到现在的服装广告、宣传海报、时尚杂志和时装插画等诸多方面，从一种简单的效果图发展成一种服装界的艺术形式。
二 时装画技法课程性质
《时装画技法》是服装设计专业的核心课程，是具有较强实践性的综合实用型课程，是高职高专服装专业学生必须学习的一门课程。在以职业能力为主线、以岗位需求为依据、以工作过程为导向构建的服装设计专业中，本课程集服装造型、服装色彩、服装面料、服饰设计于一体，从美学、心理学、设计学的角度培养学生的绘画表达能力。
本课程着重培养学生设计思维的表现能力，培养学生使用各种工具和技法绘制服装效果图、款式图、结构图能力，学生能运用绘画手段将服装设计构思通过不同人体姿态，以直观形象表达出来，展示服装设计的最佳效果，体现作者的设计理念，在服装设计总监、服装设计师、服装陈列师等工作岗位中发挥着重要的作用。
三 时装画技法课程教学现状分析
（一）授课模式枯燥化
传统的时装画技法课程授课基本以书本理论知识为基础，教师进行操作示范，内容一般从时装画人体基础、时装画上色基础、局部表现技巧、不同工具表现、常见表现技法等进行照本宣科，教学枯燥，授课模式单调。
（二）学生练习单一化
传统的时装画技法课程练习多是根据授课内容进行课下练习，教师跟踪不了学生的练习情况，作业监督性较差，课上内容的练习没有落实到位。
（三）成果展出程序化
期末作业成果的展示过于程序化，简单地进行作品点评，没有相互间的作品交流，没有把评价转化为奖励，以鼓励学生更好地进行学习。
四 时装画技法课程混合式教学实施过程的研究（以女性人体比例章节为例）
在大数据时代背景下，根据岗位需求，应用信息化手段，我采用案例分析法、任务实践法、3D仿真讲授法、找茬游戏法四法教学环节，指导学生进行自主探究学习，用4课时完成教学任务，一扫传统时装画技法教学教法学法单一、课堂氛围沉闷、学习过程无趣的弊端。
（一）课前——观看服装发布会，分析人体比例
教师在学习平台上发布任务：1.学生观看服装发布会，感受人体比例；2.分析人体比例并上传至学习平台。教师查看学习平台统计结果，调整教学策略。此外，对学生上传的人体比例分析进行查阅，了解学生对于人体比例掌握的情况。学生完成任务：登录学习平台，在资源库里观看“服装人体比例绘制”微课并填写学习小结，分析9个半头长女人体绘制的要点。
（二）课中——四法教学
1.案例分析法，讨论9头半人体比例
教师展示9头半人体案例图片，并提出问题：什么是人体基准法绘制？如何绘制9头半人体？学生观看图片案例，小组讨论何为人体基准法绘制、如何绘制9头半人体？学生纷纷表示：基准法即以一个头长为基准来进行人体绘制，但对于如何绘制9头半人体却拿捏不准。通过案例讨论，课堂中提出问题，是混合式教学的亮点之一。
2.任务实践法，绘制9头半人体比例
教师顺势指出：（1）.人体基准法绘制的定义；（2）.根据一个头长来进行9个半等份的划分来绘制人体比例。教师观看学生绘制的情况，找出易错点，进行分析。教师提出本节课程的重点：9个半头长的人体比例绘制。本节课的难点：如何根据肩宽、腰宽、臀宽进行人体动态表现。学生进行9头半人体比例绘制任务的实践，在实践中体会人体绘制基准法。但不太清楚如何界定9头半人体及动态。任务实践，学生在过程中发现问题，提出问题，教师顺势解决问题，是混合式教学亮点之二。
3.3D仿真讲授法，动态学习人体比例
根据3D人体仿真视频，教师在动态人体上进行9个半头长划分的讲解，动感直观地呈现出教学效果。学生根据刚刚实践任务中所遇到的重难点，结合自己的易错点，加上教师讲解，更加容易理解9头半人体绘制要点。3D人体仿真是根据学习需要，以人体的正面、侧面、背面的方式，从各个角度来分析9头半人体的比例，对于初学者来说，可以清晰地从各个角度认识到人体比例和结构。与传统时装画技法课程授课方式相比较，在现代课堂中融入3D人体仿真方式，教学效果更加直观，课堂氛围更加生动有趣。动态人体授课，深刻掌握各个角度的人体比例和结构，是混合式教学亮点之三。
4.找茬游戏法，找出易错点
教师在学习平台中发放图片，以小组为单位，难点部分设计了人体比例错误的绘制，通过小组找茬，来纠正错误并更改绘制，测试学生对于重难点知识掌握的情况。根据找茬游戏法，学生理解知识内容后，小组通过游戏找到易错点，从而掌握重难点。教师在平台中发放图片，通过找茬游戏，巩固和提高学生对于教学重难点的掌握情况，是混合式教学亮点之四。3D人体仿真教学效果
（三）课后——学习平台布置任务，巩固提高
教师布置课后任务，要求学生登录学习平台，观看资源，观看微课等。主要通过以下两个任务，1.以个人为单位，在题库中选择课后任务，根据风格进行9头半人体比例绘制；2.以小组为单位，进行主题人体比例绘制，选出最佳绘制小组；根据学生完成情况，在平台上完成自评、组评等评价。平台将评价结果上传，学生可以在自己的个人信息端看见评价内容。在网络教学平台中，观看微课，下载学习资源等，拓展学生知识面。1.学生以个人为单位，在试题库中选择试题，进行练习；小组进行人体比例绘制，锻炼协同合作能力；2.在网络教学平台，学生进行自评、组评，评价结束后，打开个人信息可以查看个人成绩。
五 时装画技法课程混合式教学的优势
（一）混合式教学对于学生学习的提高
学生通过线上线下的混合式教学模式，对于人体比例的掌握更加清晰，相比较传统教学，教学效果更加明显。相比较传统教学，学生的积极性得到很大的提高，不再局限于课堂授课，在课前、课中、课后等都有所要求，现以学生为主体的教学模式。
（二）混合式教学对于教师教学水平的提升
教师为了准备四法教学环节，在课下积极备课，准备授课素材，制作3D仿真教学视频等，相比较传统教学，混合式教学提高了对教师教学能力的要求，拓宽了教师教学思路，把生动的仿真视频运用到课堂，活跃课堂氛围，提高教学效果。
（三）混合式教学与传统教学效果的对比
在教学中，教师根据已建成的课程教学资源，在信息化手段基础上，利用学习平台进行整合。按照职业教育发展的要求，以学生为主体，全程记录学生自主学习、教师引导的痕迹，较好地实现了学生学习个性化、评价体系智能化。
参考文献
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