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摘要：护士职业资格考试对护理人员来说十分重要，只有通过护士职业资格考试获得护士职业资格证才能够进入临床工作。现阶段我国医疗体系发展速度越来越快，对护理人员要求越来越高。因此，护士职业资格考试越来越严格，随着医疗体系的发展，护士职业资格考试不断改革考试形式，以此培养优秀护理人员。为提升学生的护士职业资格考试通过率，护理学校应根据护士职业资格考试形式改革教学模式，使学生能够扎实掌握护理知识，提升护士职业资格考试通过率。本文基于此进行分析，通过螺旋递进模式提升护士职业资格考试辅导教育水平。
关键词：护士职业资格考试；辅导；螺旋递进模式；构建
本文引用格式：甘纯,周颖航.护士职业资格考试辅导中螺旋递进模式的构建[J].教育现代化,2019,6(29):162-163.
在1993年，我国卫生部门明确规定，凡是从事护士职业的人员，必须通过卫生部门的职业考试，获得中华人民共和国护士执业证书，并进行护士注册，以此作为基础进入临床工作。2009年开始我国对护士职业资格考试进行改革，将考试时间定于学生实习期间内。2011年，对护士职业资格考试科目内容进行改革，由原来的基础护理、内科护理、外科护理、妇产科护理整合为专业实务和实践能力两个科目，并注重考查学生的实践能力，以此提升护理人员实践操作水平。2016年对护士职业资格考试形式进行改革，从传统的笔试改革为为现阶段的机考，随机抽取考试题目，避免出现作弊现象。因此，大部分护理学校在护士职业资格护士职业资格考试试辅导中改革教学方式，适应护士考试的变革发展[1]。
一 护士职业资格考试对护理人员的重要性
国家护士职业资格考试主要是对申请护士职位的学生进行考核，考核其是否拥有临床工作中应具备的护理专业知识与实践能力。护士职业资格考试在对学生进行考核时，由国家制定统一的考试制度，统一考试大纲。现阶段，护士护士职业资格考试由传统笔试转变为上机考试，在考试大纲中随机抽取题目对学生进行考核，每一位学生的题目都不相同，避免作弊现象出现。通过护士职业资格考试才能够有资格在医院注册护士，成为正式的护理人员。因此，护士职业资格考试对护理人员来说十分重要，是其工作的基础要求。
二 传统护士职业资格考试辅导存在的问题
（一）过于重视理论教育
我国大部分护士职业资格考试辅导教育中，学生几乎都参与过临床实习，对一些护理知识大致进行了解。但教师对其进行辅导时，忽略锻炼学生实际操作能力，仅是注重对学生进行理论教育，导致学生对枯燥的疾病知识难以理解。并且，目前我国护士职业资格考试中重视学生的实践能力考察。因此，教师传统的教育理念，影响学生通过护士职业资格考试，对学生未来发展产生不利影响。同时，教师在辅导课堂中将自身作为教育主体，仅是完成辅导教学内容，影响学生积累护士职业资格考试知识[2]。
（二）学生欠缺思维能力
护士职业资格考试是全国统一的考试，在护理事业中属于入门考试。但在考试内容中，将基础护理知识、内科护理知识、外科护理知识、妇产科护理知识与儿科护理知识进行整合，对于还未毕业的学生来说，整合的知识过于复杂，难以理解。同时，在辅导过程中教师过于注重培养学生的理论知识掌握能力，在课堂中快速讲解疾病护理知识，导致学生难以发挥自身思维能力，无法有效的对知识产生自身的理解，从而在考试中难以发挥真正的水平。
（三）教学氛围过于压抑
护士职业资格考试辅导中，大部分教师都是根据考试大纲内容对学生进行讲解护理知识，以此提升学生护理护士职业资格考试通过率。但在辅导过程中，教师为赶教学进度，未曾营造良好的教学氛围，并对学生重复护士职业资格考试的重要性，导致学生产生较为严重的心理压力，在学习过程中难以专心学习。同时，学生过于担心护士职业资格考试通过率的问题，压力越来越大，甚至产生严重的心理问题，最终影响护士职业资格考试通过率。
（四）评价方式较为落后
护士职业资格考试辅导教育中，教师受到我国应试教育模式影响，运用成绩的高低判断学生的好坏，并在考试中按照成绩排座位，导致护理成绩较差的同学难以接受，对护理知识的学习越来越厌倦。并且，护士职业资格考试辅导教育中，大部分都是一名教师面对几百名的学生，教师在前面讲解知识，后面的学生难以接收到知识的信号，再加上教师运用成绩排座，导致成绩较差的学生难以提升成绩，影响最终的护士职业资格考试[3]
三 螺旋递进式教育模式在护士职业资格考试中应用策略
（一）准备辅导内容
护士职业资格考试是护理系学生最重要的考试之一，大部分护理学生都会在考试之前参与护士职业资格考试辅导培训，但传统的教育方式、教育理念导致学生对护理知识学习失去兴趣，不利于最终的护士职业资格考试。因此，针对此种教育现状，护士职业资格考试辅导教师能够运用螺旋递进式作为教育模型，从新制定教学计划，以此帮助学生通过护士职业资格考试。首先，教师应根据护士职业资格考试大纲制定辅导教学内容，保证教学内容在考试大纲范围内，使学生能够知己知彼，从而百战百胜。
（二）设计阶段教学
准备辅导内容后，教师能够根据螺旋递进式培养模式设定阶段教学计划，一步一步为学生制定学习计划，帮助学生在辅导期间内不断提升护理知识水平，从而通过护士职业资格考试，成为优秀的护理人员。教师在设计阶段教学时，应注意根据学生的实际学习情况，以护士职业资格考试大纲为基础，重点设计实践内容的教学，以此提升学生实践能力，从而满足现阶段护士职业资格考试中的重点内容考察要求。同时，应注意营造良好的课堂教学氛围，避免给学生带来较大的心理压力，影响其发挥正常水平。
（三）第一阶段
第一阶段的辅导内容应为基础内容，对学生进行五周的护理知识基础教学，并向其详细表明护士职业资格考试的重要性。同时，向学生介绍未来的辅导计划，使学生能够专心接受教师的计划安排，并产生学习信心。在第一阶段辅导过程中，由于是基础护理知识，学生能够快速理解，并扎实掌握。教师应在此阶段进行基础内容的考试，考试内容应与护士职业资格考试一致，以此帮助学生了解护士职业资格考试，有效的为学生打下坚实的护理知识基础。
（四）第二阶段
第二阶段的辅导内容应是对学生进行知识强化，在辅导教育期间，教师对学生提出分层学习要求。对第一阶段最终考试成绩较差的学生，继续进行基础内容的辅导，并随时进行考核，以此激发其竞争心理，有效提升学习成绩。通过考试的学生进行知识强化，对其进行更高难度的护理教学，使其在了解疾病知识基础上，加深对病理内容的了解，并通过情景模拟使学生在实际操作中加深对知识的理解。最终，在第二阶段教学结束时，对全体学生进行测验，测验内容依旧以护士职业资格考试大纲为主，并加深题目难度。
（五）第三阶段
第三阶段的辅导应是冲刺教育阶段，教师对全部学生进行护理知识串联，将基础护理知识与内科、外科、妇科以及儿科结合，使学生能够在脑中形成护理知识网络。同时，在此阶段，应定期进行模拟测验，使学生清楚自身薄弱地方，能够主动请教教师，以此提升自身成绩。并且，教师应对学生学习情况全面了解，并预测护士职业资格考试通过率，以此完成整个辅导教学过程。在考试前，教师能够组织学生进行考前放松，避免过大的心理压力影响学生的发挥。
（六）改革评价方式
在辅导教学结束后，教师在对学生进行教学评价时，不应以成绩的高低判断学生的好坏，应以综合素质为考察标准，以此对学生进行专业评价，使其能够运用良好的心态面对护士职业资格考试。同时，教师在对学生进行评价时，应注意言语的使用，避免过激的语言对学生心理造成伤害，不仅影响学生护士职业资格考试，还影响学生未来的发展。因此，教师应以学生的综合素质对其进行评价，以此完成最终的辅导教育工作。
四 结语
综上所述，护士职业资格考试对护理人员来说具有重要意义，是参与临床工作的基本要求。因此，护理学校在考试前期会对学生进行系统性的教育，以此帮助学生扎实的掌握护理知识，帮助其顺利通过护士职业资格考试。但传统的教育模式使学生对护理知识的学习失去兴趣。并且，传统教育模式中重点对学生进行理论知识讲述，忽略锻炼学生实际操作能力。针对此种教育现状，在辅导过程中大部分护理学校能够运用螺旋递进模式进行制定教学方案，从而提升学生护士职业资格考试通过率。
参考文献
[1]陈晓清,李丰.递进式教学方法对感染性疾病科护理教学效果的影响[J].中国继续医学教育,2017,9(18):13-15.
[2]陈晓敏,赵萍,周丽荣,等.“双证融合,螺旋递进”护士职业资格考试辅导模式的应用[J].现代医药卫生,2015,31(23):3669-3670.
[3]郑婷,李娜,王利洁,郭雅静.改革内科护理学教学应对护士执业资格考试[J].护理研究,2014,28(36):4608+13.
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