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摘要：为了提高应用型大学的电子类专业教学效果，开展了专业课程的信息化教改模式探索。该教改以学生基础巩固与能力培养为导向、突出其创新动手训练的信息化教学理念。同时，达到专业理论与实践紧密结合的教学资源整合机制，较好地实现应用型电子类专业大学生创新能力和素质的培养。因此，本教改探索，有助于实现电子类大学生培养体系的改革与实践，有效整合信息化教学资源，达到较好的学生专业素质、个人水平、团队及系统实践工程等综合能力的培养效果，实现我国电子领域高等工程教育量和质的提高。
关键词：电子通信教学；应用型本科教育；信息化教学模式；创新实验探讨
本文引用格式：刘超,等.电子类专业课程信息化教学模式探索[J].教育现代化,2019,6(30):101-102.
一 电子类专业课程信息化教学现状
因电子科技的飞速发展、专业知识更新换代迅猛等现状，在实现电子类专业教学培养模式改革及资源优化整合等方面，还有较大挑战。而教学信息化即为协助解决该难题的重要手段。其中，教学信息化指借助现代信息技术来开展传授知识的教学方式。自从采用信息化教育手段后，各高校都积极尝试将该方法有效地整合到专业化教学课程中。面向创新的电子类专业课程教学也不例外。但高校信息化教学实践一直受到教育教学理念和信息技术发展的双重制约。外加传统板书为主的基层教师教学模式改进和信息化教学习惯的构建，都还需一定的过渡阶段，致使高校信息化教学并未出现迅速发展的情景。
目前，较多高校电子类专业课程信息化教学，主要为构建了基础网络载体、数字化校园、多媒体教室及实验室、网络教学平台等信息化教学资源方面，即发展教学的信息化基本过程。但对信息化教学协助提高专业课程教学质量并未深层次的探究。受传统教学观念的限制，以往信息化教学基本在教学各环节加入信息化组件，简单地将纸质课本内容扫描或数字化后作为授课内容，并用投影等设备显示教学内容等。其内涵仍为灌输教学模式，无非是教学手段由板书转为多媒体讲稿。经多年实践，该信息化改造后的教学模式并未有效提高教学水平。信息化手段的应用也受限于作为作为授课电子资源的保存和传递的基本功能，而未涉及系统化综合学习模式的实质变革。
为此，电子类专业课程的信息化教学需做到以下两大方面内容：一是授课教学模式变革，将传统教师主导的填鸭式教学模式，转为信息化的“学生为中心”的教学模式；二是为了适应教学模式改革，对教学组织和流程做出改进。
二 电子类专业课程信息化教学面临的问题
1.多媒体教学应用水平亟待提升目前。不少高校多媒体教学仍停留在播放幻灯片等较低层次，但信息综合利用度不高，信息检索和服务手段落后。甚至部分课件仅为教材内容的简单复制，未做教学布局，也未涉及学生风格和认知能力等问题。为此，通过设立教学考核方式，逐步完善信息化教学场景与内容，特别是提升信息化教学应用水平，将成为将来电子类专业信息化教学的要点。
2.在线教学制度的建设不够完善。目前，多数高校都已配置电子类课程在线多媒体教学平台。但在信息化教学资源整合和运用等方面，仍出现较多问题。如多媒体互动课程学习效果的评价指标制定、在线辅导的师资配备等[9]。如该类问题无法从顶层政策层获得解决，则多媒体互动教学将会持续被边缘化，无法有效用于电子类专业课程的信息化教学。
3.非正式的信息化学习研究更有待加强。尽管网络上充满了各类教学论坛网站等学习资源，微博等应用等也获得较多应用，但它们被采纳到高校教学环节的不多见。故应充分利用这些资源，在在线教学平台上以“精品课程”为课外学习资料，结合专业知识重难点的微视频讲解，及网络课件笔记、测验及解答资源等教学模块，协助电子类专业创新型人才培养。
三 电子类专业课程信息化教改探索方案
该教改探索以电子类专业课程信息化为基础，培养学生创新能力，并突出协同创新的先进信息化教学理念、该信息化教改实施探索和课堂内外多途径学生培养资源整合为手段，实现应用型电子类大学生创新素质培养。预计通过该专业课程的信息化教改实践，在其基本专业知识、个人能力、团队及系统管理与实践等方面得到改进，实现高等工程教育在量和质上提高，促进本校“教育部卓越工程师计划”的落实。信息化教改方案具体如下：
1.积极开展电子课程中理论专业与双语多媒体教学结合等信息化改进，采用国内外先进多媒体双语教学模式，吸引学生创新兴趣，并安排随堂交流等教学，提高教改水平，培养学生专业素养。在理论教学中，除了悉心指导学生理解专业资料外，更需要通过实验，多以信息化多媒体演示教学等方式，促进学生的学习积极性。利用网络资源，搜索整理专业案例实验，对最新专业内容来开展仿真实验验证，培养学生动手创新能力；
2.建立包含课堂外的电子类专业课讲义、课件、实验设计等的综合性网络教学平台。采用电子类专业课信息化案例学习法授课，使学生从传统教学的被动听课转为主动积极思索，在目的导向基础上，自主搜寻专业新领域知识。在信息化网站专业课程信息引导下，学生开始尝试利用所学知识解决实践问题。从而使学生既感觉有一定的新奇性，又达到较好的教学成效；
3.部分专业课程实行网络式在线互动教学模式。即计算机机房授课，理论课和实验课结合讲授，边讲边练师生互动及时解答，使学生将新学到的知识当堂实践，以期达到良好教学效果。而且启用在线答疑与作业流程，充分利用网络条件建立在线讨论栏目，在课程理解的困难部分与学生探讨，学生可在课内外网上提交作业与问题，使学习处于更为开放有效的教学平台之上；
4.积极开展校企专业实践合作整合多方资源，引进有代表性的电子工程开发实例，为学生展示解决实际工程问题的案例，并进一步给予实习等工程实践机会，完成产学研一体化结合，达到学校、企业和师生多优局面。另外通过理论课程和实践教育，并结合本校“卓越工程师”培养计划，整合学校，企业等多方资源，并以信息化综合工程实践教学资源，发掘学生专业学习积极性和提高创新能力。
同时，该教改方案还将信息化嵌入到基础课教学、专业文献阅读、仿真测试实验、课程设计、毕业论文、企业实习等环节，实现信息化教学的资源整合。该教改极大地增加了学生动手锻炼机会，并通过企业实习、竞赛实训和严格考核等方式，采用因材施教教来促进学生积极参与到课程学习与自身素质与能力提高上来，预期可达到较好教学效果，从而使本教改获得较高的可行性。
最后，该教改拟在上述课程信息化及具体实施方面，对电子类专业课程的信息化建设予以积极实践与具体探索，使其获得较好的电子信息人才的创新素质与能力培养，让学生以信息化多媒体辅助的浅显易懂听课方式，较好地学习到专业知识。
四 结束语
本教改拟通过上述4方面的电子类专业课程的信息化建设，来实践具体的教改效果。即以培养能力、打好基础和突出创新的先进信息化教学理念，及理论实践紧密结合的资源整合机制，实现电子类应用型大学生创新人才的优质高效培养。同时，通过本教改探索的实施，也有助于电子信息类应用型大学生培养体系的改革与实践。而且，对大学生基本专业知识、个人能力、团队及专业系统实践工程等方面，实现高等工程教育量和质的提高，推动“教育部卓越工程师计划”的具体实施。
参考文献
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[5]李爱娥.“互联网+”时代应用型本科院校财务会计专业课程教学方法的改革与创新[J].教育现代化,2017,4(32):128-129.
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