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摘要：产品设计本科应用型人才核心课程制定对于人才培养工作起到非常重要的作用，其不仅能够明确人才培养目标，为教师指明教学方向，同时还可以提高教学和学习的实效性。为深入探究产品设计本科应用型人才培养核心课程，笔者以《产品设计本科应用型人才培养核心课程探究》为课题，从产品设计专业相关概念阐述入手，对产品设计本科应用型人才培养核心课程存在的主要问题进行了深入地分析，并在此基础上探究了产品设计本科应用型人才培养核心课程制定策略。
关键词：产品设计专业；人才培养；核心课程；主要问题；制定策略
本文引用格式：张少楠.产品设计本科应用型人才培养核心课程探究[J].教育现代化,2019,6(32):19-20.
一 产品设计专业相关概念阐述
产品设计是一个将某种需要、理念、构想或是目的转换为一个具体的实物的一个过程[1]。产品设计专业是一门综合性很强的学科，它主要集人文艺术与计算机技术于一体，该专业所培养的是具有综合性素质德、智、体、美全面发展的应用型人才，并且能够较好地与社会主义市场经济需要相适应，具有较高的工业产品艺术造型设计修养和素质，掌握必备的产品造型设计专业基础理论知识及较强的实践应用能力的高素质技能型人才。
二 产品设计本科应用型人才培养核心课程存在的主要问题
产品设计属于综合性较强的专业，对学生的要求比较高，不仅需要他们有敏锐的捕捉市场信息的能力，同时还要有一定的产品设计基础。在开展产品设计本科应用型人才培养工作的过程中，首先应该明确核心课程有哪些，如何保证学生能够熟练掌握这些核心课程内容等。只有把这些问题搞清楚，后续的教学工作才能高效进行。产品设计所涉及到的内容非常多，所以这就导致学生所需要掌握的核心课程内容体系也是非常庞大的，这在无形之中就使学生承受着较为沉重的学习压力。但不可否认的是，产品设计专业学生就业前景非常好，符合当前社会人才发展要求。虽然产品设计在我国已经发展了很长一段时间了，但是在设置产品设计本科应用型人才培养核心课程工作上仍然存在着一些问题，影响了所培养出的人才质量。
（一）实践教学不受重视
在接触真正的产品设计工作之前，学生往往需要学习很多有关产品设计的理论知识，这是毋庸置疑的。但是，在实际的教学工作当中，一些教师过于重视理论教学，而忽视了实践教学，导致很多学生只会“纸上谈兵”，并没有独立创作的能力[2]。实践教学不仅有助于提高学生应用理论知识的能力，而且还能够有效提高学生的创新能力，激发他们创新创造的热情。创新创造能力的提高离不开实践应用，而对于产品设计过程而言，如果只会模仿或者借鉴别人的经验，那么必然会导致自己所设计出来的产品缺少灵魂，也就很难具备市场竞争力。产品设计最重要的就是要体现出产品的创新性、新颖性，如果所设计出来的产品都千篇一律，那么就不可能在众多的产品设计中脱颖而出。所以，教师应该重视实践教学，给学生创造更多实践练习的机会，让他们在实践的过程中锻炼自己的动手能力，并且有效提高他们创新能力，让他们可以把自己的设计想法付诸于实践。而且，实践还可以让学生认识到自己的不足，为今后的学习奠定基础。因此，教师必须改变传统的教育思想，摒弃“重理论轻实践”的教学习惯，促进学生全面发展，提高学生在人才市场的竞争力。
（二）核心课程没有体现出“核心”的特点
产品设计本科应用型人才培养核心课程是构建产品设计人才发展教学框架的核心部分，也是对学生未来发展影响最大的因素之一，对学生的重要性不言而喻。但是，有些教师所划分的核心课程却并没有体现出“核心”的特点，甚至一些课程对学生未来发展而言可有可无。相反，教师把一些重要课程当成是基础课看待，受到了严重的轻视。对于产品设计工作而言，最重要的是“设计”。设计与临摹不同，前者需要学生具有一定的创新能力，有自己的思想，只有形成设计思路，才能设计出产品；而临摹则不同，所临摹出的产品并没有灵魂，更不会体现出自己的设计思想。在学习产品设计知识的起始阶段，教师都会先让学生根据一些优秀的产品设计作品进行临摹，让学生掌握一定的设计技巧，通过学习研究别人的产品设计而探索产品设计的奥妙。但是，产品设计毕竟需要体现出学生自己的思想，只懂得临摹别人作品的人是不会有很好发展前景的。因此，在设置核心课程时，必须要以培养学生设计能力为核心，使学生能够形成自己的设计思想，并且可以根据产品的特点选择对应的设计思路，提高产品设计的效率和质量。然而由于当前所存在的产品设计本科应用型人才培养核心课程并没有体现出“核心”的特点，导致教学工作偏离了方向，学生设计能力、创新能力明显不足。
（三）学生对核心课程缺乏正确的认识
产品设计本科应用型人才培养核心课程的制定是为学生服务的，但是，如果学生对核心课程缺乏正确的认识，没有把更多的时间和精力投入到学习这些课程上面，那么就很难保证学生能够真正地掌握核心课程内容，也就不会发挥出核心课程的作用。可以说，正是有核心课程的存在，学生才能形成自己的知识框架，才能为学习其他课程内容奠定基础。产品设计并不是一蹴而就的事情，其往往需要学生具备一定的理论知识储备和一定的创新能力才能实现。而核心课程在这个过程中扮演着极其重要的角色。学生对核心课程缺乏正确的认识，很容易导致他们对这些课程内容失去兴趣，进而失去学习动力。
三 产品设计本科应用型人才培养核心课程制定策略
产品设计本科应用型人才核心课程制定对于人才培养工作起到非常重要的作用，其不仅能够明确人才培养目标，为教师指明教学方向，同时还可以让教师知道教学的重点，让学生知道学习的重点，提高教学和学习效率。产品设计最重要的是设计工作，但设计毕竟是最终的教学目标，要完成这个目标就必然涉及到其他的教学工作。
（一）用全面综合的眼光看待核心课程的制定
产品设计专业学生需要完成的主要课程有：设计素描、设计色彩、平面构成、立体构成、计算机辅助设计、思维与创意、设计概论、表现技法等。由于产品设计所囊括的范围比较广，不同高校在设置核心课程方面也会略有不同：比如，有的高校核心课程偏重于家居装饰，有的核心课程则更偏重于纺织，有的偏重于陶瓷，有的侧重于公共设施设计，有的侧重于工业产品的外观。所以，这就要求高校在对核心课程进行制定时必须全面考察自身和学生的实际情况，同时也要兼顾师资情况，保证核心课程能够发挥出作用[3]。
（二）重视实践教学和对计算机技术的应用
实践是检验学生对理论知识掌握情况的一种有效手段，也是师生必须予以重视的重要教学环节。产品设计的性质就决定了教师在开展教学工作的过程中必须给学生提供大量实践的机会，丰富学生实战经验，增加学生就业筹码。计算机技术的发展不仅给社会发展创造了巨大的财富，同时也有效带动了教育行业的发展，给广大师生群体带来很多便利的条件。一个优秀产品设计的问世往往需要不断的修改，在这个过程中，计算机技术能够发挥出很大的作用。当前，市场上有很多设计产品软件，比如CAD、solidworks等，这些计算机设计软件不仅能够有效提高学生设计产品的效率，同时还能增加学生实践动手能力，为实践教学创造条件。
（三）全面认识核心课程的性质和特点
对于教师和学生而言，要想核心课程发挥出作用，首先应该要求他们能够对核心课程有清醒的认识，对核心课程正确地定性，在明确其作用的基础上合理应用核心课程，提高学生学习效率和质量。产品设计本科应用型人才培养核心课程同时需要符合应用型人才培养的教学目标，重应用，促进学生全面发展。
四 结束语
从当前产品设计本科应用型人才培养核心课程现状来看，产品设计本科应用型人才培养核心课程存在着一些问题，这一问题的存在不利于产品设计本科应用型人才的培养。因此，高校应基于产品设计专业应用型人才培养角度出发来设计课程，构建核心课程体系，从而提高人才培养质量，为社会主义市场发展培养所需的高素质产品设计专业人才。
参考文献
[1]杨大理.产品设计本科应用型人才培养的核心课程体系研究[J].教育现代化,2018,5(51):16-18.
[2]代静.新建本科高校应用型人才培养课程体系改革实施现状分析——以广东石油化工学院为例[J].教育现代化,2017,4(26):14-15.
[3]夏燕靖.对我国高校艺术设计本科专业课程结构的探讨[D].南京艺术学院,2007.
[4]朱琦.绿色理念下产品设计教学探析——评《产品设计方法学》[J].中国教育学刊,2016(12):123.
[5]郭琳琳.新经济时代下的产品设计思维研究——评《产品设计思维》[J].高教探索,2018(04):132.
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