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摘要：《临床中药学》集医、药、文、史于一体的课程特点，为教学实践中“课程思政”的有效融入提供了广阔平台。“课程思政”的高效实施有助于培育和激发学生的爱国精神、奉献精神、传承精神、创新精神、“工匠”精神和人文精神，需要师生双方共同努力，打造魅力课堂。
关键词：课程思政；临床中药学；教学改革
本文引用格式：刘宇,等“.课程思政”融入《临床中药学》课堂教学的认识与探讨[J].教育现代化,2019,6(32):30-32.
《临床中药学》是以临床安全、合理、有效用药为目的，研究中药基础理论和各药临床应用的重要学科，亦为高等中医药院校的必修基础课程。笔者在教学实践中发现，《临床中药学》虽属传统意义上的专业课，但药材众多、内容丰富，具有“多学科嵌套、多领域交织”的特点，融医、药、文、史于一体，其综合性、延展性和深刻性已远远超出教材界限[1]，在当今以“课程思政”为时代背景和主体视角下的高教改革浪潮中，必将突显出独特的优势、韵味和魅力。
一“课程思政”融入《临床中药学》课堂教学的可行性
“课程思政”是上海市教育主管部门在推进德育综合改革进程中率先提出的教育理念，主旨在于以专业课教学为突破口加强高校思想政治教育[2]，达到“春风化雨”“润物无声”般的德育目标。《临床中药学》内容众多，包罗万象，为思政教育提供了广阔的发展空间、深厚的学科基础和坚挺的专业力量。本课程虽以药性理论和功效应用为知识技能层面的学习重点，但因中医中药植根于悠久灿烂的中华文明，体现着古朴的哲学思想和至诚至爱的人文精神[3]，渗透着古代医家在救死扶伤、治病疗疾、养生保健等方面的高超技艺和高尚情操，因而完全可以将课堂打造成思政和德育教育的“新高地”。教师应以扎实渊博的知识储备、丰富多元的素材资料、生动传神的语言表达，使学生意识到每味中药的背后，都“隐藏着一个生动的故事，蕴含着一种深刻的思想，彰显着一份别样的情怀”，从而深入挖掘中药背后“悲天悯人”的博爱情怀和“大医精诚”的济世精神，详细解读中药的艺术语言、艺术形象和艺术意蕴，使学生在充满“文艺和文化范儿”的中药课中领略和体会中华医药文明的博大精深和非凡魅力。
二“课程思政”融入《临床中药学》课堂教学的重大意义
《临床中药学》课程要求学生在一个学期（约4个月）内掌握120余味药物的功用主治，可谓时间紧、任务重；章节细碎、内容庞杂的特点往往使学生随着课程的不断深入而产生或多或少的枯燥甚至畏难情绪。作为授课教师，如能在典型（或重点）药物的讲授中巧妙地将思政内容穿插其中，则可收到耳目一新的效果，让学生感受到“不一样”的中药课，在恰到好处的德育引入和生动深情的表述中，培养、培育和提升“六大精神”，实现知识技能和情感升华的“双丰收”。
（一）增强学生的爱国精神
中药在五千年的历史长河中，为中华民族的生息繁衍和繁荣昌盛做出了突出而宝贵的贡献，是中华文明的“压舱石”之一，且随着时代发展而历久弥新，展现出旺盛的生命力和无可限量的潜能。在《临床中药学》总论“中药的起源与发展简史”部分的讲授中，可通过教师娓娓道来的讲述，使学生体会到：中药学随着时代的变迁和王朝的更替，虽然经历了潮起潮落，体味了盛衰荣辱，但依然以其深厚底蕴和桴鼓之效昂立潮头、岿然不动。尤其是《中华人民共和国中医药法》的颁布实施[4]，更为中医药的发展和振兴注入了“强心剂”，吹响了古老医学扬帆再起航的号角。对此部分的讲解，可使学生以中药为切入点，“窥一斑而知全豹”地领略中华文明的源远流长和缤纷多彩，进一步巩固和夯实爱国情感，树立和坚定为中医药事业奋斗终生的决心和信念。
（二）培养学生的奉献精神
救死扶伤、拯危扶弱、全力以赴、不图名利的奉献精神，是医学工作者的基本处事准则和行为操守，是“大医精诚”的生动注解，亦是彰显“课程思政”的必然要求[5]。在《临床中药学》课堂教学中，教师应充分寻觅和挖掘优良素材，在一些重点药物的讲解中，不失时机又恰到好处地引入思政内容[6]，使学生领会药材背后的历史故事，体验“主人公”的高尚情怀，收到“言有尽而意无穷”的课堂效果。如在讲授中药巨著《本草纲目》时，可详细介绍和引述李时珍不畏艰险、持之以恒、不计安危、躬身亲为的可贵精神；在讲授清虚热药青蒿时，可在临床应用部分讲解结束时，引入我国著名药学家屠呦呦发现青蒿素的心路历程，突出其为验证疗效而以身试药的崇高品质和无私无畏的奉献精神，引导学生有所思，有所悟，而后见贤思齐、躬耕岐黄、勤勉上劲、献身杏林。
（三）培育学生的传承精神
“中医药学是一个伟大宝库，应当努力挖掘，加以提高。”千百年来，中医药学名家辈出、薪火相传、历久弥坚，在不同的历史时期始终坚持自我完善、自我发展，呈现出勃勃生机和无穷活力。如在讲授《临床中药学》理气药、化湿药等章节时，可以适时引入河间学派、易水学派的传承演变[7]及张元素、李东垣、罗天益等名家师承前学、继承发扬的动人事迹，引导学生树立传承振兴祖国医药的责任感和使命感，以当代的“国医大师”为榜样和偶像，鼓舞和激励其努力钻研、勤求古训、博采众长，更好地继承先辈衣钵，做中医事业合格、出色的接班人。
（四）激发学生的创新精神
在漫漫千载的文明之路中，本草之香始终伴随着中华民族的成长与壮大。中医药虽为古老的科学，但从不固步自封、僵化不前，而是与时俱进、兼收并蓄，正因如此，才能永葆生机与活力。在《临床中药学》教学中，要在具体章节的讲授中鼓励和激发学生培养创新思维，让学生意识到，学好中医药不仅要“温故”（学习与继承），更要“知新”（发展与创新）。如在讲授活血化瘀药时，可酌情介绍“络病”理论，引导和鼓励学生勇于开展中医重大理论创新[8]；在讲授平肝息风药地龙时，可嘱学生自主学习、查阅蚓激酶的相关文献，运用现代药理学[9]手段揭开中药的神秘面纱，熟悉科研创新路径，为日后的研习奠定坚实基础。
（五）塑造学生的工匠精神
2016年的“两会”期间，“工匠精神”首次被写进李克强总理的政府工作报告，引发国人热烈而持久的谈论与思索。“工匠精神”一词，细思长久，顿觉十分精辟，因为它作为一种民族精神，不仅仅适用于制造领域，对于有“健康所系、性命相托”之称的医药行业，又何尝不是如此！《临床中药学》课堂，教师应该通过相关内容的讲授，塑造和培育学生“永不满足、精益求精、见微知著、精于辨证”的“工匠”精神[10]，争当德艺双馨的“上工”。在总论“中药的炮制”部分，教师可通过对炮制手法和工序的详细讲述，使学生体会“九蒸九晒”中呈现的“精”、“修合无人见、存心有天知”中彰显的“诚”、“柳木搅拌不停手”中体现的“慧”，这些都是“工匠精神”的生动体现；在清热药的讲解中，教师可以“清开灵注射液”“连花清瘟胶囊”为切入点，激发学生在中药剂型改革、中药用药安全等方面多多思考，胸怀“做好药，为中国”的大志，不断激励和鞭策自己，向着更高的目标迈进；在各论的讲解中，教师应引领学生具备将理法方药初步整合的本领，培养其详于辨证、精于辨证、综合论治的素养，更好地却病疗疾，为将来成为“上工”打下坚实的能力基础。
（六）唤起学生的人文精神
《临床中药学》虽属中医学的课程体系，但学习内容（药物）背后的文化内涵却十分丰富、十分厚重，是一门融合了文学、艺术、历史、民俗、饮食等多方面知识的交叉学科。笔者在教学中始终向学生灌输：学中药，归根结底学的是文化！教师在课堂实践中，应在保证重点（功效应用）的前提下，拿出较长的篇幅或时间，深入讲解中药承载的文化特征，切实唤醒学生的人文精神，着力提高文化素养，打造“有诗意、有情怀”的中药课。如在发散风热药菊花、温里药吴茱萸、温经止血药艾叶、开窍药石菖蒲的讲授中，应注意向学生灌输中药与节庆文化（端午节、重阳节）的深刻联系；在发散风寒药生姜、利水消肿药茯苓、补气药山药等的讲授中，可反复向学生强调“药食同源”的概念，鼓励其思考中药与饮食文化的千丝万缕之联；在讲授活血止痛药乳香、没药时，可在课堂开设“丝路中药情”特别板块，深入讲解陆海丝绸之路对中药文化传播交流的推动作用，并与当今“一带一路”重大战略构想紧密结合，使学生具备国际化的视野[11]，高屋建瓴地理解和领会中医药在民族复兴的伟大进程中发挥的独特而重要的作用，以振奋精神、升华情感、坚定信心。
三“课程思政”融入《临床中药学》课堂教学的要求与策略
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”在《临床中药学》教学中融入思政内容，对师生双方均提出了较高的能力要求，在实施过程中需要一定策略和技巧。
作为教师，要在课堂设计、素材准备、语言表达等方面下苦功夫，充分酝酿、精心安排、精彩讲授[12]。在教学设计上，思政内容一般应以具体药物为依托，在主体部分讲解结束时酌情引入，把握好时机和深度，这样才有吸引力、有生命力。要坚持“润物无声”“余音绕梁”的德育效果，不宜在课堂初段就呈现思政内容，以免给学生造成“刻意说教”的印象，影响育人效果；在素材准备上，要坚持“章章蕴文化、节节有故事、药药怀情感”的原则，博览群书、广集资料，深挖中药的丰富内涵，适时引入，如能将中药背后的精神力量与“社会主义核心价值观”有机结合[13]，定能收到事半功倍之效；在语言表达上，要坚持“声情并茂”的原则，运用激情满怀的话语唱响正能量，弘扬主旋律。如在“丝路中药情”板块讲授结束时，可如此作结：“同学们！驼铃阵阵，羌笛悠悠，惊涛拍岸，风帆远扬。汉唐风韵仿佛还回荡在耳畔，陆海丝路的传奇故事似乎就在眼前。开放与包容才是求得进步的不二法门，吸纳与发展才是通向永恒的必由之路。我们的中药，正是在积极吸收外来药物的过程中，以中医理论为指导，博采众长、兼收并蓄，才有了无可比拟的丰富与博大！”如此一来，中药课便可成为学生终生难忘的情感体验。
作为学生，要深刻体会教师的良苦用心，坚定正确政治方向，用先进的思想武装头脑，充分认识到《临床中药学》宽口径、多领域、广视野的学科特点，志存高远、精勤不倦，在教师的引领下，通过不断地自我学习、自我钻研、自我修养，将“课程思政”的精髓内省于心、外化于形，真正成为一名有知识、有修养、有情怀的优秀杏林学子。
“课程思政”的融入是《临床中药学》教学改革的必然趋势和应有之义，将会赋予本课程新的内涵、生机与活力，对于当代大学生坚持中国特色社会主义的“四个自信”，为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗，具有重要的引领、激励和促进作用，亦能将本课程的理论和实践教学推向新的高度。
参考文献
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