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摘要：本文采用入党动机量表调查了500名大学生，考察了大一学生入党动机的基本状况。结果发现：大一学生的入党动机呈中等偏下水平；大一学生入党动机总分存在一定的性别、专业、党员身份的差异；各维度与入党动机总分存在显著的相关关系。进一步分析发现，家庭、学校、社会是影响其入党动机的主要因素。
关键词：95后；大一学生；入党动机
本文引用格式：杨丽君.“95”后大一学生入党动机研究[J].教育现代化,2019,6(34):202-204,207.
一 引言
入党动机是一个人入党的意愿，是促使其申请加入党组织的内在驱动力。心理学认为，动机是人们从事某种有目标活动的内部动力，是人们行为的驱动力。入党动机是激励人们入党的主观原因，直接关系到入党目标达成后的行为方式和价值取向。
在十九大报告中，习近平总书记强调，要坚定不移全面从严治党，不断提高党的执政能力和领导水平。中国共产党处在长期执政和改革开放的环境下,保持党员队伍和党的干部队伍的纯洁,比以往任何时候都更为困难,又更为重要。大学生党员是党员队伍的新鲜血液，大学生入党动机的考察是高校发展党员的重要标准,是党建工作的重要组成部分，对大学生入党动机的研究也是提高党员干部队伍素质的重要途径和方法。
一直以来，大学生的入党动机一直是学者研究的重要内容，关于入党动机的结构、类型、现状、影响因素等方面都进行了多方面的研究。本研究认为，在新时期，“95”后的大一新生处于一个价值观多元的时代，容易受到影响。明确当代大一新生的入党动机，为高校加强学生思想政治教育，实现人才培养的最终目标指明了方向。
二 研究方法
（一）研究工具
参照国内学者雷双双[1]相关研究中采用入党动机测量的评定方法。设计入党动机测量问卷，包含5个因子，共15题，分为理想信念（4道题），成长进步动机型（3道题），榜样激励机型（2道题），从众动机性（2道题），功利性动机性（4道题）。该量表结构效度良好，内部一致性信度较高，总体的科隆巴赫系数为0.845。该问卷采用里克特5点计分。从“完全同意”到“完全不同意”依次记1-5分。
（二）研究对象
本研究以500名大一新生为研究对象，有效问卷346份。其中农村大学生为192名，城市学生154名；男生211名，女生135名；其中文科学生137，理工科学生102名，艺术学生102名。
（三）施测程序
测试由研究者担任主试，以班级为单位对学生进行不记名群体测试，使用统一的指导语，同时发放问卷，要求学生仔细阅读指导语并认真作答。测试时间约需20分钟，当场收回问卷并进行整理，剔除无效问卷。
（四）数据处理
对测试数据采用IBM SPSS 19对数据进行统计分析。
三 结果与分析
(一）大一新生入党动机的总体情况
描述统计结果表明，大一新生的入党动机整体水平并不高，呈中等偏下水平。在入党动机各维度上，大一新生除在从众动机型、功利性型维度高于中间值，其它均低于中间值。
（二）大一学生入党动机的人口学变量分析
表2表明，大一学生的入党动机在性别、专业、是否是党员身份上存在显著差异,但在地域、干部身份方面无差异。其中，男大学生的入党动机明显高于女大学生；理工科较之文科和艺术类学生入党动机也较高；中共党员身份的学生较之入党积极分子和非党员，入党动机还是较高的。
进一步分析发现，理想信念在性别、地域、干部身份、专业上未见显著差异（P>0.05），在党员身份上存在显著差异（P<0.05），表现为：非党员比党员、积极分子坚定。成长进步型的学生在性别、党员身份上存在显著差异，男大学生的成长进步意愿高于女生，党员身份的学生也高于积极分子和非党员学生。榜样激励型的学生在干部身份、专业、党员身份上也存在显著差异。主要表现为：非干部的学生榜样的激励作用优于干部学生，艺术专业的学生榜样激励作用较之其他专业也较为明显，非党员学生的榜样激励作用也最明显。从众型和功利型的学生在地域、干部身份上不存在显著差异，在性别、专业、党员身份上存在显著差异，表现为：男性理工科党员最容易随大流以及最具功利性。
（三）大一学生入党动机各维度的相关分析
表3列出了各变量的平均数、标准差和相关矩阵。可以看出，入党动机各维度与总分之间呈显著正相关。说明大一学生理想信念越坚定，成长进步的意愿越强烈，榜样的激励作用越明显，从众的意识越明显，功利性越强，入党动机越高。
四 讨论
（一）大一学生入党动机状况
本研究探索了大一新生入党动机的类型，主要有理想信念型、成长进步型、榜样激励型、从众动机型、功利动机型。研究结果表明，大一新生的入党动机整体水平并不高，呈中等偏下水平。在入党动机各维度上，大一新生除在从众动机型、功利性型维度高于中间值，其他均低于中间值。这可能是由于大一新生对于党的认识还不够深刻，大多都是受外界的影响。调查显示，12.4%的大一学生已写了入党申请书；28.3%的学生表示现在不申请，以后看情况会考虑；还有10.7%的学生表示现在对党的认识还不太清楚。学生的入党动意愿目前来说还不太强烈。通过访谈可以发现，他们将入党作为职业的砝码，实用色彩浓厚，缺乏正确的政治态度。有些学生认为，入党对未来的就业没有帮助，就不必多此一举，还不如多考一些证书。另外，也有学生表示入党的程序太过繁琐严格，身边的同学不申请，他也随大家[2]。
（二）不同性别、专业、党员身份、地域、干部身份、学生入党动机的基本情况
研究表明，大一学生入党动机在性别上存在显著差异，男大学生入党动机比女大学生强烈，主要表现在了追求自我成长和功利性。初入大学，多数人力图建立新的自我，而入党是衡量一个人是否优秀的证明。无论是从人生的规划，或者对大学生活的规划，男学生较之女学生更有想法和自律性。
在专业方面，大一学生入党动机存在显著差异，理工科的学生入党动机最为强烈。这可能是由于理工科学生自我规划较之文科生和艺术生较强。新生入学时，受马克思主义或者学校氛围的影响，理工科学生较为容易对自我进行规划，对当今国家政治时事也较为关注。
在党员身份上，大一学生的入党动机也存在显著差异，党员身份的学生入党动机最为强烈，其次是非党员、入党积极分子。一般说来，党员身份的学生在高中的时候就已经接受党的熏陶，成为了一名共产党员。在高中繁重的课业和高考压力下，坚定加入了中国共产党，说明这类学生思想觉悟高，政治态度正确。非党员学生正在接收着来自家庭、学校、社会关于党的知识和历史的教育，普遍受到外界的影响，在一定程度上入党的意愿也较为强烈。入党积极分子在入党的阶段，有些学生因为入党程序繁琐严格，就由之听之[3]。此外，大一学生的入党动机在地域、干部身份上不存在差异性。
（三）影响大一学生入党动机的因素
调查显示，大一学生入党动机的影响因素呈现多样性。从结果上看，有的学生是为了实现自身的价值，有的学生是为了实现共产主义，有的是为了现实的利益，也有的学生是为了虚荣心而盲从。这些多样的原因，主要是受家庭、学校、社会因素的影响[4]。
1.家庭环境
家庭环境是一个人从小到大生长的环境，对一个人具有决定性的影响。父母的熏陶，父母的教育方式等，都对学生的入党动机产生一定的影响。有些学生父母一方或者双方都是党员，更有的学生爷爷就是老红军，从小耳濡目染，对党的历史故事如数家珍，这也坚定了他们的入党信念。也有些学生可能从小就受到对身为党员能得到一些利益，或者追求更大的职业生涯等的教育，对入党也存在着强烈的愿望。研究表明，对于入党后更容易考上公务员，有47.4%的学生表示同意。9.5%的学生表示申请入党，主要是受家庭因素的影响。
2.学校环境
学校环境是学生接受教育，成长成才的重要场所，是除去家庭之外，学生赖以生存的环境。高校作为思想政治教育的主阵地，对党的知识活动等教育层出不穷。“两学一做”知识竞赛，党的文体活动，榜样教育，马克思主义理论教育等等，学生在潜移默化当中也受到了影响，从而坚定了入党的信念。调查显示，有10.4%的学生是受到学校的影响才申请入党[5]。
3.社会环境
社会环境是个体生存的大场所，是影响学生入党动机的首要因素。在竞争激烈的大时代，市场奉行的利益之风强盛，受到社会就业取向的影响，利己主义，功利主义的盛行也侵蚀着这群“95”后大一新人，让他们对人生迷失了方向，对物质和利益的追求也成为他们判断事物是否重要的依据，而这也影响了他们的入党动机。研究表明，24.3%的学生受到了社会环境的影响，进而申请入党，这也是功利主义和从众的心理驱动。
五 总结
从整体上看，“95”后大一新生入党动机整体水平并不高，成中等偏下水平。并且，具备男性、理工科生、党员身份的大一学生入党动机最为强烈。
从各维度上看，在理想信念型上，非党员对理想信念的追求更高。在成长进步型上，具备男性，理工科类非党员的大一学生对自己的成长进步更有规划。在榜样激励型上，具备非干部、艺术类、非党员的大一学生对于榜样的激励作用最为受用。在从众动机型上，具备男性、理工科类、党员身份的学生较之其他因素也更易于随大流。在功利动机型上，具备男性、理工科、入党积极分子的大一新生功利主义也最为严重。
综上所述，本研究认为，影响大一新生入党动机的因素是多方面的，主要受家庭、学校、社会等因素的影响。因此，在党中央全面实行“从严治党”的理念下，高校要做好党员的培育工作，严格把关，力求从根源上排除不端的入党思想，为党和国家培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人[6]。
参考文献
[1]雷双双.“90后”大学生入党动机研究——基于上海市部分高校的实证调查[D].上海：华东师范大学,2013.
[2]黄旭东.高校学生入党动机探析——以福建商学院为例[J].福建商业高等专科学校学报,2016(12):65-71.
[3]张甜甜,李江波.大学生入党动机的实证研究——以河南科技大学为例[J].思想政治与法律研究,2016(4):113.
[4]钱娅娴.强化入党动机教育提升学生党员发展质量[J].教育现代化，2015,5(6):41-43.
[5]张明辉,马志庆,刘杰.学生入党积极分子带班新实践[J].教育现代化，2017-4(9):103-104.
[6]中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读[M].北京:人民出版社2016.
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