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摘要：信息化技术的发展，使当今学生的思维活跃，尤其是双一流大学的学生，他们接受新知识和了解新技术的方法在某种程度上比教师更快更先进，传统的教师师单向讲授知识的方法已不能满足他们的要求。本教学团队基于北京航空航天大学车辆工程专业核心课《汽车构造及拆装实习》，积极探索进行教学改革研究，在课程的实践教学部分完全摒弃满堂灌的教学方式，采用互换启发式和讨论式教学方法，充分激发了学生的主动学习能力，并提高了学生的课外拓展知识学习能力，提高了课程教学质量，达到了较好的教学效果。
关键词：互换启发式教学；讨论式教学；汽车构造
本文引用格式：徐国艳，等.互换启发式和讨论式教学在课程教学中的应用探索[J].教育现代化,2019,6(26):101-102,129.
Exploration of Exchangeable Heuristic and Discussion Teaching Methods in the Course Teaching
XU Guo-yan,ZHOU Yu，JI Fen-zhu，WANG Yan，LI Li-jun
（School of transportation Science and Engineering,Beihang University，Beijing）
Abstract：As the development of information technology,current students have active mind and be full of creativity,especially the students of world-class universities.They accept new knowledge and new technology even more quickly than their teachers,so the traditional teaching method that only instructed by teachers can’t meet their demands.During the course teaching process of automobile structure and disassembly of vehicle engineering of Beihang University,our teacher’s group Actively Explore and Study Teaching Reform.In the practical teaching part of the course,we completely abandon the teaching method of teacher’s full-time talking method.Exchangeable Heuristic and discussion teaching Methods were applied to fully stimulate students’active learning ability and improve students’extracurricular knowledge learning ability.teaching quality of courses was improved,and good teaching effect has been achieved.
Key words：Exchangeable heuristic teaching methods;Discussion method;Automobile structure
一 引言
技术的日新月异和当前大学生的特点，对教学提出了更大的难题和挑战，满堂灌的死板教学方法教学效果差，已不被大学生接受。《汽车构造及拆装实习》课程是我校车辆工程专业核心课程，是教学计划中的第一门专业基础课程，讲好这门课，对于学生在整个本科阶段的专业兴趣至关重要，可以提高学生对专业的认同感，培养学生对专业发展的使命感[1][2]。《汽车构造及拆装实习》是一门理论性和实践性很强的课程，设置有64学时理论学时和80学时实践学时，但相对于汽车构造上、下两册24章的教学内容，学时仍然显得较少，而且汽车新结构新技术不断涌现，各校该专业学生普遍反映该课程内容多且杂,教师和学生在教学中都有一种超负荷信息传递的感觉，在一学期内要完全掌握课程内容有困难。尊重不同学生理解能力的差异，让大多数学生在有限的时间内，掌握本课程的基础理论知识，学习过程中坚持理论联系实际，跟踪行业新技术发展，并能融会贯通，拓展学生创新能力，这是汽车构造课程作为第一门专业课，必须达到的教学目标。
本教学团队在多年课程教学中，不断实践摸索，在课程的实践教学部分中采用互换启发式和讨论式教学方法，充分激发学生的主动学习能力，并提高学生的课外拓展知识学习能力，提高了课程教学质量，达到了较好的教学效果。
二 互换启发式教学模式和讨论教学方法理论基础
本教学模式主要涉及三个关键部分：第一是互换，主要是指的师生角色互换；第二是启发，主要是老师设计教案，设计学生在教学过程中要掌握的知识点，要思考和解决的问题；第三是讨论，包括学生之间的小组内讨论、小组间讨论和师生之间的讨论[3]。
（一）互换
互换就是老师和学生之间角色的交换，传统的模式是老师讲，学生听，学生问，老师答。在这个新教学模式下传统授课的教育模式被改变，将学生自主学习和教师有针对性的引导结合起来。通过老师设置主题内容，学生在课堂中对知识点进行讲解，老师提问，学生回答问题，教师点评等环节，去培养学生的自我探索、发现问题、解决问题的能力，并能提高学生的表达能力和学生之间的团队合作能力等[3-6]。
（二）启发
启发式教学，是教师根据课程教学目的、教学内容、学生的已有知识和认知能力，采用启发诱导式方法传授知识、培养学生学习能力，着重培养学生自主学习的能力。启发式教学不仅仅是一种教学方法，更是一种教学思想，也是一种教学观[3，4，7]。其中主要包含了在课程教学过程中的启发式课程规划方案设计，课程内容与知识点的选择、启发性问题设置等。
（三）讨论
讨论式教学方法是指采用讨论活动完成课程目标的教学方法，讨论可以是生生之间、也可以是师生之间的，通过讨论、交流等课堂活动引发学生深度思考，提升学生的理解问题、分析问题和解决问题的能力。讨论法不仅仅是一种教学法，也是一种思想方法和学习方法，是以学生发展为目的的教学方法。将讨论演化成为生生之间、师生之间的知识交流、观念交融和思想交锋等活动，使师生之间教学相长，相互学习、共同提高，教师不应排斥那些相左的意见或观念，而是让学生感觉到民主和平等，引导学生在轻松自由的氛围中，表达自己观点，并学会倾听他人意见；使学生形成维护自己的观点或接受他人思想的原则[7-11]。
三互换启发式教学模式和讨论教学方法实施
本教学团队在教学设计中，对于实践部分课时，完全采用翻转课堂教学方法，师生角色互换，主要是学生小组讨论、学生主讲为主，教师提问题，学生解答，最后教师加以点评。由于学生在理论课时中已掌握一定的基础知识，对于实践部分的角色互换没有任何负担，这点在实施过程中得到了很好的验证。角色互换中为了达到良好教学效果，教师需精心设计教案，为启发式和讨论式教学设计问题。
启发式教学是教师用已掌握的知识帮助学生对未知的问题，得出正确答案的过程。课程内容的启发要从学生已有的知识出发，教师的启发起着提示思路、已知到未知之间“搭桥”的作用，使学生在已有知识基础上通过思考分析掌握新知识[1]。
讨论式教学模式要有明确的主题,教师在教案中设计既定的教学目标,使学生通过讨论学习知识，做到生动而不沉闷，充分调动学生的积极性。教学过程中为了保证所有学生都能参与讨论，采用分小组进行，每组4~5人，针对问题进行讨论，对于重点难点问题允许跨组讨论，或邀请老师一起讨论。讨论式教学比传统的讲授式教学具有更多的不确定性,对教师的知识储备和课前准备要求更高，不仅仅需要把课程大纲中的内容完全掌握，而且需要对课程可能涉及到的知识都要有所掌握，尤其是现代汽车技术日新月异，教师不能固守于已有书本知识，而要跟上技术更新的步伐。在与学生的相互学习过程中，互相促进，互相提高。
互换启发式和讨论式教学的主要目的是促进学生积极思考，增强学生对知识的理解，培养学生的思考能力、分析能力和创新能力，使学生学会充分应用所学知识，融会贯通，达到举一反三的目的。教学过程中要让所有学生都能受益，必须重视教学过程中的考评，给予每个学生表达自己的时间和机会，合理的考评方法给学生一个公平的成绩。对于优秀的学生，重点锻炼他们发现问题、解决问题、分析问题、拓展学习新知识的能力，鼓励优秀学生成为小组的领导者，在领导小组讨论中获得成就感。对于学习较差的同学，引导他们通过小组讨论、巩固、消化所学知识，打好基础，认识到自己和其他同学的差距，并鼓励他们迎头赶上。
四结论
传统的满堂灌讲授方法无法调动学生的积极性，不能激发学生的学习兴趣，学生的创新能力、团队合作能力得不到充分的培养。在课时相对于课程内容有限的前提条件下，需要更好的学生喜欢的教学模式，使学生能够在有限的课时内获取更多的知识，学会理论联系实际，灵活运用所学知识，融会贯通，应用所学到的知识得到进一步的升华和扩展。
在汽车构造及拆装实习课程的实践教学中采用互换启发和讨论式教学模式，提高了课堂教学活跃度，提高了学生自我学习的能力，取得了较好的教学效果。
参考文献
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