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摘要：本文从高校学生心理异常的辨别标准与方法谈起，分析高校学生心理异常的成因以及外在的表现形式，结合我国现阶段高校管理现状，来寻找解决高校学生心理管理的策略。
关键词：高校；心理异常；管理策略
本文引用格式：丁慧.高校心理异常学生管理策略研究[J].教育现代化,2019,6(26):216-217.
目前，我国高校规模不断扩大，高校招生越来越多。而在高校日常建设当中往往忽视了对大学生心理健康的管理，导致校园心理异常的学生不断增多，异常心理问题在高校当中频发，影响了高校正常的教学与管理[1]。高校应当加强对心理异常学生的管理，选择正确的疏导办法，帮助大学生解决心理健康问题。本文将重点探索高校学生心理异常的辨别方法，并对症下药寻找有效处理高校学生心理异常的管理办法。
一 高校学生心理异常的辨别标准以及辨别方法
（一）大学生心理异常的辨别标准
要想准确地判断学生是心理正常还是心理异常，最主要的就是要有一个科学合理的辨别标准。结合过去的实践经验，我们可以把标准分为两种，分别为：表现标准以及维度标准。所谓的表现标准，指的是一个独立的个体能够感觉到的或者是有些人能够用眼睛看到的那些和大多数人都不一样的行为标准。而另一个维度标准，指的是人们不正常的行为出现的概率还有出现的时间长短等一些方面的标准[2]。
首先,辨别心理异常的表现标准可从三个出发点来分析：第一，对象的心理活动和周围环境是否协调。因为一个个体心理活动能够体现出客观的物质世界，所以就要求个体的心理活动要和周围环境具有一定的协调性。可是一旦二者之间不够协调的话，就会增加学生异常心理出现的概率。举例说，某高校一位男同学在自杀之前，曾经和亲戚朋友打电话诉苦，说在学校里面有同学欺负他，而且还把是由对他的劝解当成是看他不顺眼，别人都不喜欢他，感觉自己很委屈。其实同学老师都十分关心他。这个案例就能够很好地体现出人物的心理活动和周围环境不协调。然而因为家长对心理异常的相关知识还不了解，而学校没有权利来通过强硬的手段来对学生进行判定，就导致了本来是能够预防的危机状况产生了不可挽回的严重后果。第二，个体内部心理活动是否协调。对于一个个体而言，心理活动包括认知活动、情感活动以及意志活动这三种，他们应该是相互协调统一的，而心理活动和个体行为也应该是相互协调的。个体心理活动的这种现象就促使对象拥有合理的社会功能，还可以发生合理的行为。一旦对象的心理活动的内部都不协调了，还有一些分离的情况，那也就表明个体的心理健康指数在降低，进一步就导致心理异常情况的发生。第三，个体的心理活动是否稳定。个体的心理活动通常来说都是比较稳定的，对于那些比较意外的、不合常理的改变那就表示会出现心理异常现象。
第二点就是辨别个体心理是否异常的维度标准[3]。对于辨别个体心理是否异常的维度标准也同样包括三个角度。第一，个体异常心理出现的概率。一次两次的异常情况的发生不能够断定为心理疾病，但是总是出现就需要提高重视。第二，个体异常心理出现的时间长短。时间越长就表示比较严重，需要提高重视。第三，个体异常心理出现的严重程度。可以从个体有没有很痛苦或者是有没有影响到别人的正常生活等等多方面来分析。
（二）辨别个体心理异常的方法
在确定好个体心理异常的标准[4]以后，进行进一步的判定包括以下几方面：首先是主观经验法。该方法通过用在学生觉得不高兴、郁闷以及无法控制个人情绪、积极向心理医生求助咨询的情况下，由心理医生根据学生自己讲述的具体情况来分析判断这名学生是否为心理异常然后加以治疗。比如江苏省众多高校历年来都在开展的“5.25”心理健康教育月系列活动中有组织专家广场咨询，该咨询的影响是很大的，能够很好地帮助许多心理异常学生。其次是心理测验法。心理测验法就是指通过进行心理测试来判断个体是否属于心理异常，包括记忆测验以及智力测验等，这种方法得出的数据是非常客观的。比如几乎所有高校都会在每年秋季新生入学以后，对他们进行心理普查，一旦发现有问题的学生，就要重点对他们进行观察跟踪，进一步降低学生心理异常的发生频率。最后就是强制鉴定法。有关部门通过一系列长期的观察，与判定标准进行对比分析，找到心理异常学生。当心理异常学生被发现，学生家长和学生本人不觉得学生心理存在异常现象，学院可以强制要求学生到医院精神科找心理医生进行专业的鉴定其是否存在心理异常。对于许多高校来说，强制鉴定事实上都是十分棘手的一个难题，既不具备有关的法律法规作为根据，也没有足够好的宣传环境，学生以及学生家长很多时候都是不积极配合的，这就造成了许多具有心理异常现象的学生最终出现不好的结果。对于高校学生工作管理者而言，这样的悲剧是非常痛心的。
二 大学生心理异常的强制鉴定程序以及处理方法
在我国最新修订的《普通高等学校学生管理规定》这个文件当中，第一次突出表明了高校对于相关学生的处分，必须要有合理正规的程序，收集的证据要确凿，依照的判定标准要足够清晰，要对事件比较准确的定性处理，要作出有效合适的处分决定[5]。和之前高校对于学生管理工作的有关规定相比较来说，这个要求能够更加清晰合理地维护学生的合理权益以及个人权利。然而在这其中，并没有比较清晰地指出对于心理异常学生应当如何进行处理，没有表明具体的方法。如果要对学生进行强制性的心理异常鉴定，就必须有足够充分的条件以及合理正当的程序，做到以上这些才可以维护高校的管理秩序，保障学生的个人权益。综上，笔者将在下文中浅析心理异常学生的强制鉴定程序。
1.心理异常学生的强制鉴定程序
对于心理异常学生的强制鉴定和对精神病人的鉴定有一样的地方也有区别。我国法律当中对于精神病人的强制鉴定属于比较消极的鉴定，一般都是发生在案件审理的过程中，通过这种鉴定手段来断定精神病人用不用接受处罚[6]。但是对于心理异常的学生来说，对他们的鉴定属于比较积极的鉴定，目的是要利用鉴定这个方法来判断学生是不是有心理异常现象，以便于为其提供帮助完成治疗和完成学业，进一步减少一些严重情况的出现。为此，高校需要成立专门的组织机构，由一些学生干部来观察学生们的心理发展情况，然后及时报告给辅导员，尤其是对于那些日常有不正常行为的学生更要严加重视。比如学生宿舍是一个很好的心理异常检查地点，应当由各个宿舍长来观察同寝室人员的心理状况。一旦学校观察到心理异常的学生，要进一步仔细调查，并及时将其送至医院精神科进行鉴定。为了尽快帮助到心理异常学生，学校应加强发挥学校心理健康教育四级网络的作用，不断完善“学院—年级—班级—宿舍”四级预警防控体系的建设。
2.高校辅导员提高识别学生异常心理能力的办法作为心理健康四级网络中重要一级的“年级”
即高校辅导员，是大学生的“知心人”，更是心理健康教育中心老师的重要伙伴。然而高校辅导员提高识别学生异常心理的能力关键要靠学校的重视与培养。第一，为了更好地开展异常心理学生的识别与帮扶，学校应当进一步加强辅导员队伍建设及培训，帮助辅导员掌握在日常工作中提高识别学生异常心理能力的重要方法。高校应每年不定期开展高校辅导员教育心理学培训，提升高校辅导员心理健康知识，促进辅导员能够更好地与学生进行沟通交流。第二，学校应当要积极开展大学生心理健康教育讲座，开设心理健康教育课程，及时发现高校学生心理健康问题，积极采取干预措施。通过一系列的心理健康知识普及，让高校辅导员掌握一定的心理健康常识，能够辨别明显的异常心理学生。
此外，高校辅导员在日常的教学工作中，应当加强与学生的沟通交流。要能够通过沟通交流去了解学生的学习生活情况，要对可能存在心理异常的学生进行提前的预防，对存在心理健康疾病的学生进行沟通疏导。通过加强沟通交流的方式让高校辅导员能够更加主动的了解学生的学习生活情况。
三 小结
综上所述，对于高校心理异常学生的管理工作，是各个高校都应当继续完善改进的。通过对有心理异常学生的鉴别及送医鉴定，能够在很大程度上减少严重事件发生的概率。高校在日常教学生活当中，应当要通过一定的高校学生心理异常辨别方法去发现心理异常的学生，根据学生心理异常的程度，实施相关的管理办法。各个高校应当高度重视心里异常学生的筛查工作，要采取正确的策略来应对高校心理异常的学生，最终有利于高校以及学生自身的发展。
参考文献
[1]邓波.高校心理异常学生管理探讨[J].青春岁月,2017,(28):60-61.
[2]齐晶.巧借朋辈互动构建角色认同——基于心理异常新生的个案分析[J].山西青年,2016,(11):115.
[3]桑海云,强冬梅,咸大伟等.积极心理学视野下高校贫困生的心理健康教育[J].教育与职业,2015,(3):109-110.
[4]梁悦.四川民办高校大学生心理健康异常者的人口学研究及连续三年的横断研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）,2016,32(23):102-104.
[5]邓倩,马子凤.对新时期大学生典型异常心理的甄别与思考[J].长江丛刊,2017,(13):197,199.
[6]邱丹叶,管斌,沈华根等.当代高校教育环境下的”90后”大学生异常行为成因探究[J].科教文汇,2018,(5):150-152.
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