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摘要：在我国将应试教育转变为素质教育的工作进程中，增设信息技术课程是一个重要的组成部分。小学信息技术课的人设计是为了教会小学生认识和初步使用计算机，培养学生们的创新意识。信息技术与日常生活息息相关，随着科技和网络的不断进步和发展，人们在生活的时时处处都能够体会到信息技术带来的便利，由此便对小学信息技术课程提出了更高的生活化要求。本文就信息技术生活化课程的设计和应用进行讨论，以希望能够为教育工作者的课堂教学工作提供有益帮助。
关键词：信息技术小学生活化教学实践
本文引用格式：孙晓莉.小学信息技术生活化探究[J].教育现代化,2019,6(20):211-212.
信息技术是我国小学的一门新兴课程，在教学内容、教学方式、教学评价体系等方面还有些不足之处，教学体系仍然处于起步阶段，基于此小学信息技术教师的课堂教学活动有一定的实施难度。新课标要求教师在信息技术课堂上应用更加易于接受的语言和教学方法，将枯燥乏味的知识变得生动有趣，生活化的教学方式能够将教学活动置于现实生活背景中，从学生日常所见的现象和情景入手，激发学生参与教学活动的积极性，帮助他们理解课堂内容，达到提高教学效果的目的。
一 小学信息技术教学生活化的重要意义
（一）加强小学生对信息技术知识的理解
小学信息技术课程中的信息部分理论知识具有很强的抽象性，概念性的知识对于学生而言很容易以感觉空洞、摸不着头脑。传统的课堂教学方式，只是注重灌输理论知识，若如此便更加加大了学生学习信息技术知识的难度。在小学信息技术课堂中是采用生活化的教学方式，用学生在生活中常见的事例进行针对性的举例讲解，生活资源服务于信息技术理论，使得学生能够更加充分的理解信息技术知识。并且促进学生的发散思维发展[1]。
（二）激发小学生学习信息技术的兴趣
枯燥的知识传授，会让学生感到厌烦。而在生活化的教学过程中更加重视学生的学习体验性。在教学过程中激发学生的学习兴趣，充分发挥学生自身的主观能动性。教学方式的多元化处理，能够将生活中的现象进行解释，为学生创造良好的学习氛围的同时，激发学生学习兴信息技术的兴趣，从而提高课堂教学效率。
（三）促进学生学习生活全方面发展
信息技术是一门与动手实践息息相关的课程，能够让学生接触到更多的知识，并将其应用于信息技术学习当中，生活化的教学方式能够给学生的思想带来潜移默化的变化。将信息技术知识应用于生活、服务于生活，能够加强学生对现实生活的全面了解。学习信息技术科技以及信息技术在生活中应用的现象给人们带来的便捷等方面，能够帮助学生在生活中形成自身的感悟，从而达到信息技术水平与生活经验的双向提升[2]。
二 小学信息技术教学生活化策略
（一）以生活经历为引导
在信息技术尤为发达的今天，许多学生在接触信息技术课程之前就对网络有所接触，特别是在智能手机等各种电子产品不断发展和普及的情况下，学生有很多的机会接触到网络，并且网络已经逐渐成为了学生生活中的重要组成部分。爱玩是青少年的天性，当前许多学生或多或少的都会接触到网络游戏。教师可以以学生感兴趣的网络游戏为出发点展开教学，在学习幻灯片制作后，要求学生从网络游戏中获取灵感，在幻灯片中插入游戏动画效果以及相关的动画动作，以此激发学生的学习兴趣，提高教学效果[3]。
（二）将信息技术应用于生活
信息技术是一门工具类学科，信息技术课程的开设目的就是能够教会小学生用信息技术服务生活，提高生活的便捷和高效性。所以，就要求教师在进行小学信息技术课堂教学的过程中，鼓励学生将信息技术应用于生活中。例如，在学习收发电子邮件这一内容时，就是可以让学生自行注册电子邮箱，并且应用之前所学过的知识，用幻灯片制作节日贺卡，以邮件的形式分享给老师和同学。这种贴近日常生活的教学方式能够在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生建立知识网络，温故而知新。此外，还可以增进教师和学生之间的感情，让学生更加深入的理解教学内容。
（三）巧妙设计教学情境
将信息技术知识和技巧应用与生活中是信息技术的主要教学内容，这要求教师能够在课堂上设置教学情境，让学生开发想象力将信息技术应用于生活当中，在这个情景当中，加深对知识的印象，提高操作熟练度。比如在学习word文档编辑时，教师可以布置一些生活情境。例如让学生制作课程表、班级点名册，或是为学校拟一则放假通知书。学生在自由进行word文档编辑的过程中能够培养实践能力和思维能力。加强word文档操作应用技巧，从而达到增强教学效果的目的。
三 生活化教学方式在小学信息技术课堂上的应用
（一）创设生活情境
在教学过程中注重学生的生活体验，将信息技术的教学内容与实际生活相结合，在课堂上进行信息技术学习的生活化提高学习效果。创设学生感兴趣的生活化生情境导入新课，这是一堂课程顺利开展的重要开端。教师可以以一个生活情景作为教学引导，给学生营造一种熟悉亲切的课堂氛围，从而激发学习兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，学生在有兴趣了解和探索信息技术时，才会有兴趣去学习和应用。小学阶段的学生思想尚未成熟，对各门学科的了解不是很深入，如果在这时能够吸引学生的注意力，可以为学生将来深入学习信息技术课程打下良好的基础，能力够促进学生对信息技术产生浓厚的兴趣。采用生活化的教学情境进行新课导入，能够让学生感受到信息技术与实际生活之间的紧密联系，带领学生积极主动地展开信息技术学习，引导学生自行发现和解决生活中可以用信息技术解决的问题，进而充分认识到信息技术给生活带来的便捷[4]。
（二）应用生活素材
小学信息技术课本上的理论知识远远不能让学生对计算机和网络有充分而足够的了解。信息技术的学习，不像其他科目一样可以被动的接纳知识，教师在课堂上应当鼓励学习者积极的去应用知识，在实践过程当中不断的创新，强化对于知识和操作技巧的理解记忆。也就是说，信息技术的学习和应用过程是一个创新的过程。教师在授课过程中，应当搜集生活素材，以生活为基础，用创新性的教学方式来展示信息技术的丰富多彩。在学习浏览网页的过程中，教师应当注意激发学生的主观能动性，先让学生阅读课本中的操作示例，接下来进行教师演示，对课本中的重点、难点进行讲解对，此后让学生们在计算机的硬盘中建立一个以“生活安全”为名的文件夹。要求学生上网浏览与生活安全相关的网页，将自己喜欢的内容存在这一文件夹中，小学生们在活动过程中搜寻到了许多关于生活安全的常识，在学会保存网页上的文字图片的过程中了解到了生活知识，并且有助于培养安全意识。
（三）运用生活经验
在进行生活化教学的过程当中往往会出现忽略理论教学的情况。这种教学方式的侧重点是不恰当的，在教学过程中，不能过分的追求生活化，而是应当在让学生在掌握理论知识的同时进行生活化的应用，将生活化教学作为掌握基础知识都辅助方式，是提高教学有效性的一种途径。例如，在学习各种信息技术基础知识之后可以要求学生选取课程中的某一部分从老师的角度制作演示文稿，学生站在教师的角度进行展示文稿的设计，之后可以邀请学生进行演示文稿的展示和讲解，让学生们没受到通过演示文稿来展示信息，相较于用书本等方式更具有便捷和直观的特点，体会到信息技术给日常的生活和学习带来的便捷性。此外，在学习电子邮件相关内容时可以与生活相关的信件、打电话等交流方式进行对比，学生在交流讨论中感受到电子邮件的优点。教师以提问的方式展开教学，引导学生们说出与不在身边的亲友和同学之间，是通过怎样的方式进行联系的。同学们表示是通过打电话或者发短信的形式与他们进行联系，部分同学在课前已经对电子邮件有所了解，此时教师可以通过学生的回答，来阐述电子邮箱是如何申请和使用的，电子邮件可以使日常的远距离沟通联系更加的方便快捷，并且信息内容可以长期进行保存，带领学生感受网络给生活带来的改变，进一步探究生活中的网络应用。
总之，生活化的教学方式在小学信息技术课程中的应用是非常重要的，采用情境创设等方法将生活中的素材应用到信息技术教学当中，给课堂带来活力和生机，营造轻松的学习氛围，同时激发学生的学习兴趣，让教学来源于生活并服务于生活。这种教学方式符合信息技术的教育目标，也迎合了新时代素质教育的一系列要求。学生在生活化的教学中积极的参与活动，学习科学知识的同时提高他们的实践操作能力，有利于学生全面发展。
参考文献
[1]杨静.小学信息技术课堂教学生活化实践分析[J].考试周刊,2013(75):133-134.
[2]王琴.浅谈生活化教学在小学信息技术课堂上的应用[J].时代教育,2013(16):215.
[3]沈栋红.生活化教学在小学信息技术课堂上的应用[J].中国信息技术教育,2014(16):81-82.
[4]纪晓荣.小学信息技术课堂教学生活化的设计[J].小学生(教学实践),2015(12):4-5.
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