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摘要：现代学徒制是职业教育深化产教融合、校企合作、推进工学结合、知行合一的新人才培养模式的新尝试。本文通过五年制高职药品经营与管理专业现代学徒制班的组建、确定培养计划、师队伍建设、现代学徒制过程性管理等实践，探索高职现代学徒制人才培养的模式。
关键词：人才培养模式；现代学徒制
本文引用格式：薛美娟,严丽.现代学徒制人才培养模式探索与实践——以五年制高职药品经营与管理专业为例[J].教育现代化,2019,6(20):179-180.
“现代学徒制”是一种传统的学徒培养同现代学校教育有机融合的现代职业教育方式，是基于培养具有必要理论知识和较强实践技能的高素质、技能型专门人才的培养目标，职业院校与用人单位在政府的引导下通力合作，在实践教学环节中主要采用“师傅带徒弟”的形式来培养人才的过程。我校进行药品经营与管理专业与康缘药业开展现代学徒制班，进行校企合作的现代学徒制的试点工作。
一现代学徒制组建的具体措施
（一）建立领导小组、选择合作企业
为加强药品经营与管理专业的校企合作、产教融合，开展好现代学徒制人才培养方式，学校成立“现代学徒制”领导小组，由系主任担任组长，教学副主任、实训副主任、项目负责人、班主任等作为机构成员，制定相应制度，明确了校企双方的职责、权利和义务，及师资配备、教学安排、基地建设、学生(学徒)权益维护保障等方面内容，保证试点工作顺利开展。
合作企业担负着学生技能培养的重要职责，“现代学徒制”开展的关键一环。学校充分考虑企业行业背景、发展需求、学徒培训能力、校企合作基础、专业匹配度等因素，充分调研及反复论证的基础上，选择了本地知名江苏康缘药业股份有限公司进行合作。康缘药业企业综合实力强，企业制度完善规范，能确保学生到企业能真正学到技术，培养能力。
（二）制定明确的培养计划，签订培养协议
现代学徒制实能实现校企双赢是开展现代学徒制人才培养最关键的因素。对学校来说开展学徒制的最终目的是为社会、为企业培养实用的人才；对于企业来说，现代学徒制是为本企业的未来培养人。因此，校、企双方找到利益的交集是合作开展学徒制人才培养模式的基础。学校与企业多次洽谈，明确双方需求，确定现代学徒班学生的人才培养方案，根据药品经营与管理专业学生参与的岗位要求和康缘公司的营销岗位为出发点，以产品营销项目为导向，以任务为引领、以实际工作过程的要求制定人才培养的内容，并依照专业特点，结合企业人才需求，遵循学生成人成才规律，牵手企业和学生三方共同商定协议条款，明确三方责、权、利。
（三）做好过程管理，保证现代学徒制教学效果
1.学徒的遴选。现代学徒制企业提供的工作岗位有限，为保证人才培养的质量，限定每位企业师傅所带学徒人数。做好几项事项，一是举行现代学徒指人才培养模式的学术讲座，让学生了解现代学徒制的培养模式。二是告知书，将学徒制人才培养方案告知家长，让家长充分了解学校即将实施的学徒制人才培养方式。三是学生自愿报名，合作企业直接参与面试。企业人事部根据学业考试成绩、面试情况择优录取，遴选出正式参与学徒制人才的学生。
2.组建现代学徒制师资团队。现代学徒制框架下“学徒”既是企业的学徒又是职业学校的学生。在学校学习专业理论、专业技能和职业素养，到企业学习岗位技能、职业技能等。为更好的完成现代学徒制的使命，学校与企业优选校内专业骨干教师及企业技术、管理人员，组成现代学徒制师资团队，负责理论和实践教学。校企合作制定并实施了“互聘共用、双向培训、共同育人”的优势互补的师资队伍培训计划，保证师资的理论和实践教学水平。
3.建立考核机制，优化实施过程。促进现代学徒班学生的学习，需要建立良好的学生学习考核评价体系。应基于高职教育“高等性”和“职业性”双重属性设计针对性的学习评价体系，充分体现职业岗位对人才的需求和学生发展的需求，建立促进学生成长成才的动态评价和激励机制。在实践技能方面主要采用平时成绩考核和期末考核相结合的方式。同时建立《现代学徒制管理监督办法》《学徒学习考核制度》，来规范学生的学习过程，从而确保师带徒活动能够顺利进行。
二 现代学徒制的创新做法
（一）做好宣传，制度保证
现代学徒制人才培养模式是一个新鲜的事物，不论是企业、学校还是学生、家长对现代学徒制不是很了解，外加企业对自身培养技术技能人才的社会责任也缺乏足够的认识。学校要做好现代学徒制的宣传工作，让企业、学生和家长都能深入的了解现代学徒制的人才培养模式，激发企业参与的热情，确保每个参与现代学徒制的学员都是真实想参与到学徒班学习中的。现代学徒制实施的难度大，现实问题多，为进行更好的校企现代学徒制的研究，应建立执行有力的校内协调机制，建立相关管理制度如《现代学徒制班人才培养管理制度》，《校企合作现代学徒班组建方案》等，保证高质量的进行现代学徒制的培养工作。
（二）三阶段学生融入企业
1.理论学习阶段（一学期）。校企合作中，学生提前进行“类岗前培训”课程。为完成现代学徒制学生进企业能更好的适应企业的学习，在进入企业进行实践教学前，请企业老师到学校来进行“类岗前培训”的理论课程的学习。学校老师和企业导师共同探讨教学任务，岗位职责和教学任务融合，制定以项目为导向，以实际工作过程的要求制订理论教学内容，做到教学内容与工作内容有机统一，学生提前了解企业文化、产品知识、营销技巧等，感受企业文化、岗位工作内容。通过企业导师走进学校，学生能提前感受企业教学特点、工作特点，为进入企业提前做好准备。
2.实践教学阶段（一学期）。现代学徒制是从学校到工作最佳的过渡模式，学生进入企业岗位，通过岗位协议确认师带徒的实践教学过程。在药品销售过程中，以药品进入医院的教学任务中，完成药品经营与管理专业学生药品营销技术、市场调查技术、商务谈判技术等理论知识融入工作时间的过程。学生完成药品销售的市场调查，产品份额的维护，与医生良好关系的建立等学习任务的过程中，也实现企业销售任务。同时，在实践过程中，防止学生理论知识跟不上实践的需要，学校老师建立网络课程，学生学有所需的进行课程的选择与学习任务的完成，从而达到对实践教学的理论反馈。
3.学徒出师阶段（一学期）。学生通过半年的理论的学习和半年的师傅指导下实践学习，当掌握岗位核心能力、职业迁移能力，再通过半年的学徒制企业的独立实习，通过考核当学生理论知识和实践技能有效融合，达到一定的层次后才能让学生独立完成药品销售整个环节，学生才算真正出师，才算完成“现代学徒制”的学习。
（三）现代学徒制师资队伍建设
校企共建师资队伍是现代学徒制试点工作的重要任务。现代学徒制由企业和学校双育人，教学任务必须由学校教师和企业师傅共同承担，形成双导师制度。这样才能保证学生学习理论知识的系统性，学习实践技能的职业性。现代学徒双导师通过企业、学校互相聘用方案，双方互惠互利，建设校企互聘共用的“师带徒”导师队伍团队。加强企业导师的理论学习和学校教师的实践学习，同时探索有效的“师带徒”导师有效激励机制，给予企业师傅课时补贴，同时采取激励考评制度，根据现代学徒制培养的学徒规模数量和培养质量来给企业导师以津贴，从而提高企业导师对学生投入的积极性。
三 现代学徒制成效及存在问题
本次现代学徒制实施后，第一，提升了学生质量。学生对自身要求提高了，有任务的学习，学习兴趣提高，学习目的性更明确了，全面提升学生素质，团队合作意识增强，沟通能力提升等。第二，实现了产教深度融合。通过现代学徒制的培养，学校与企业发挥各自优势，企业导师和学校教师在理论教学和实践教学中互通有无，互相学习，一定程度上实现人才的高素质化培养，实现了企业和学校的组织教学和共同发展。第三，扩大了社会影响力。学校与企业进行现代学徒制，扩大了学校的影响力，除了康缘医药有限公司，还有其他的企业在今年也提出了与学校进行校企合作，建立现代学徒制的意愿。在现代学徒制实践过程中也发现了不少不足，主要表现在一是学校管理有待加强。我们在试行现代学徒制的过程中，发现对学徒制脱产学习过程中学生的管理缺乏相关经验。学生的考核主要取决于师傅的评价、工作技能的掌握和工作绩效。对于学生到企业师带徒过程中的管理机制，学校能参与的太少，对企业的依赖性很大。二是师带徒过程，对企业师傅的激励机制不够完善，学校因为经费等原因，在师傅考核方面的激励不够，不足以调动企业师傅的积极性，师带徒过程中主要就依赖师傅的责任心，这也是现代学徒制亟待解决的问题。三是现代学徒制实践中，学校的积极高，企业兴趣不大，政府参与度低，我国促进企业参与高职教育的相关法律法规缺乏、激励机制不完善、管理制度不健全，政府也没有从资金上进行额外的资助。
现代学徒制作为职业教育重要培养模式进一步发展势在必行。将现代学徒制融入到药品经营与管理专业人才培养过程中，不仅是理念问题还是长期的实践问题。不仅要靠各高职院校和企业八仙过海各显神通的探索实践，也需要政府主导部门出台相应的政策。
参考文献
[1]鲁婉玉.高职教育中现代学徒制人才培养模式研究[D].大连大学,2011.
[2]教育部.教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见[Z].教职成〔2014〕9.
[3]吴晶.我国现代学徒制的研究综述[J].中国职业技术教育,2016(31):20-24.
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