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摘要：进入新时期后，翻转课堂正在逐步受到更多师生的认同与接纳。具体在《中药学》的有关教学实践中，如果要着眼于激发个性那么必须创建SPOC平台，以此来完成全方位的中药学知识构建并且接受该学科的更多知识。相比而言，翻转课堂更加便于线下互动以及线上师生交流，这是由于翻转课堂本身建立于自主学习的宗旨与前提下，同时也将学生视作整个课堂的核心与侧重点。因此针对现阶段的中药学日常教学来讲，应当能够全面明晰翻转课堂具备的基本特征及其内涵，确保将其灵活适用于当前的中药学教学。
关键词：翻转课堂模式；《中药学基础》教学；探索；实践
本文引用格式：李梦盈等.翻转课堂模式应用于《中药学基础》教学中的探索与实践[J].教育现代化，2019，6（28）：65-66+69.
Exploration and Practice of Applying in the Flipped Classroom to the Teaching of Basic Chinese Medicine
LI Meng-ying
（Quzhou college of technology,Quzhou,Zhejiang,China）
Abstract:After entering the new era,the flipped Classroom is gradually recognized and accepted by more teachers and students.Specifically in the relevant teaching practice of Traditional Chinese Medicine,If we want to focus on stimulating personality,we must create SPOC platform to complete the full range of Chinese pharmacy knowledge and accept more knowledge of the subject.In contrast,the flipped Classroom is more convenient for offline interaction and online teacher-student communication.because the flipped Classroom itself is based on the purpose and premise of independent learning.At the same time,students are also regarded as the core and focus of the entire classroom.Therefore,for the current daily teaching of Chinese pharmacy,it should be able to fully understand the flipped Classroom.The basic characteristics and its connotation ensure that it can be flexibly applied to the current Chinese pharmacy teaching.
Keywords:Flipped Classroom Pattern；Teaching of Basic Chinese Medicine；explore；practice
对于中医药专业而言，《中药学基础》构成了其中很关键的医药课程。这主要是因为，中药学衔接了临床的中药运用以及中医基础。与此同时，中药学本身具备突显的实践性，其中包含多种多样的中药类型并且体现为丰富的中药功效。作为医学院的学生来讲，同学们有必要了解多样化的中药性能，在此前提下全面明确中医诊断以及中医基础的有关原理。此外，中药学还应当包含临床的较多中药方剂，因而多数学生在面对该学科的课堂时都会表现为混淆知识的状态，以至于减损了应有的探究积极性与学习热情。与传统的中药学课堂相比，建立于翻转课堂前提下的新型教学模式具备更优的教学成效性，中医药专业对于此类模式有必要着眼于全面加以推广。
一《中药学基础》的教学现状
在目前的现状下，有关部门针对《中药学基础》有关的学科教材并没能致力于全面予以优化，其中仍然保留中药学学科的传统教材体例与教材格式。近些年以来，有关部门在原有的教材中增设了现代药理作用、不良反应与全新的临床用药，上述内容都应当被纳入现阶段的中药用药研究。然而不应忽视，临床领域在当前时期表现为迅速更新的整体趋势，在此状态下仍有必要更新现存的中药学日常教学模式，关键在于中药学教材的逐步完善并且构成完整度较高的课程体系。
但是截至目前，关于《中药学基础》领域的日常教学仍然表现为滞后性的教学方法以及单一性的中药教学评价。在传统模式下，教师倾向于借助单一化的中药学灌输模式来讲授该学科知识，但却并没能关注同学们面对该学科时的探究兴趣[1]。由于受到灌输模式带来的长期影响，多数学生在现阶段都觉得《中药学基础》具备较大的学科学习难度，以至于引发显著的厌学心态。例如针对中药饮片在进行学习时，由于受到教学设备以及教学手段给其带来的约束与局限，学生仍倾向于被动进行学科知识的接受。
翻转课堂建立于学生主体的前提下，近些年来，很多学校正在尝试将翻转课堂以及SPOC模式全面融合在一起。相比而言，SPOC模式具备更加突显的课堂创新性，而与之密切相关的各类课堂手段也逐步呈现新颖性的特征，其中典型为视频公开课、翻转课堂、云课堂与慕课等[2]。具体在涉及到中医药的特殊学科时，师生有必要认识到该学科本身具备的独特性与传统性。但从当前的整体趋势来讲，当前较多的中医院校仍然将翻转课堂视作全新的信息化课堂模式，对此并没能予以全方位的施行。因此为了在根源上加以优化改进，有关部门针对翻转课堂还需致力于设计新颖的课堂模式，以此来优化综合性的翻转课堂效果。
二翻转课堂具备的独特优势
从本质上来讲，翻转课堂具备的基本内涵在于自主开展学习，此类课堂模式具备混合型的显著特征。具体而言，翻转课堂建立于项目学习与高级认知的前提下，运用师生协作的途径与措施来加深现阶段针对该学科知识的深层次体会[3]。与此同时，翻转课堂的侧重点还应当包含鼓励全方位的自主探究，因此在根本上吻合了MOOC模式与SPOC模式的核心宗旨[4]。
针对《中药学基础》如果要在根源上转变现存的学科教学模式，则需全面关注多样化的混合课堂模式，从而紧密结合了学科内容、基本教学宗旨与学生自身特征。在全面翻转现行课堂的同时，应当能够有序融合面授方式以及远程教学，并且全面重塑与改造了MOOC模式。针对中药学课堂如果可以灵活适用SPOC或者翻转课堂，那么有助于实现针对特定群体与小规模群体的全方位授课[5]。除此以外，翻转课堂还涉及到在线交流与在线评价，从而全面创建了混合式的中药学全新教学模式。
三 探求改进举措
经过综合分析，可以得知翻转课堂相比而言具备更优的开放性特征，学校有必要将其视作优化《中药学基础》整体课堂效果的最佳途径。与此同时，SPOC体现为专有性与较小规模的特征，学校有必要融合翻转课堂以及慕课模式。在此前提下，应当能够在根源上优化并且分享实时性的综合教学效果，关于《中药学基础》应当着眼于灵活适用全新的翻转课堂模式。具体在当前实践中，全面施行现阶段的翻转课堂应当关注如下的关键改进举措：
（一）构建微课与微视频的课堂模式
翻转课堂的侧重点在于创建微课模式，因此在实现全方位的微课教学时，应当将视频分解成完整与短小的不同知识模块，在整合上述模块的前提下创建了新型微课模式[6]。具体在实践中，对于拍摄微课通常都会用到电脑录制、真人拍摄、摄录真实场景与其他方式。经过前期拍摄以后，还需运用相应的制作方式与剪辑方式来摄录完整的微视频。由此可见，微课模式涵盖了微案例以及习题演练等相关模块。教师在全面制作微视频的前提下，就可以将其予以上传处理，确保同学们可以在该学科网页的范围内搜索微视频。
此外，微视频还应当包含实时性的在线测试、在线解答疑惑与其他有关模块。通过运用在线调查的途径与方式，学生针对微课就可以激发强烈兴趣，并且尝试全方位的自主探究。由此可见，微课本身构成了核心性的翻转课堂要素。教师在制作新颖的微课模式时，应当将更多的创意要素融入课堂中[7]。
（二）激发自主探究的热情
中药学包含多层次的学科知识，因此学生在面对中药学时很可能感觉到较大难度，甚至习惯于退缩或者回避。究其根源，就在于学生并没能真切感受到学习中药学蕴含的趣味性。为了加以改进，针对中药学引进翻转课堂就是要着眼于激发深层次的探究热情与探究兴趣，通过运用团队协作的途径与措施来显著优化学习中药学能够达到的整体效果[8]。由此可见，自主探究热情在整个学习进程中体现为不可或缺的价值。
例如近些年来，分组探究模式已经能全面适用于当前的翻转课堂。与中药学的传统课堂相比，分组探究模式更加符合现阶段的翻转课堂宗旨与目标。具体在全过程的课堂进行中，教师有必要将全班学生分成相应的学习组，从而让各组同学们分别开展针对特定话题的深入探究。在组内分工的前提下，对于特定的探究课题查找相应资料，然后针对现有资料予以全面汇总。此外，各个学习组还需选派组内代表，并且与全班同学分享该学习组现有的探究成果。
（三）优化当前的学科考评模式
翻转课堂必须依赖于课堂考评，因此针对中药学的全过程课堂教学都要将其纳入考评体系中。同时，针对其中各个相应的课堂流程还需着眼于创建多层次的课堂考评指标，而不能仅限于单一化的课堂考评。具体而言，设置灵活性更强的考评模式就是要紧密结合相应的课堂流程，从而将学生自身拥有的学科基础、课堂探究热情、学习心态等全面纳入现有的考评体系，以此来显著优化考评模式具备的实效性与科学性，在此前提下调动学习中药学的浓厚热情。
《中药学基础》在当前的医药学科体系中占据了很关键的位置，师生对于该学科应当引发更多关注。但从现状来看，该学科正在逐步压缩教学时数，因而很难预留必要的课堂探究时间。通过全面引进翻转课堂的新模式，应当能从源头入手来增强综合性的中药学教学实效性。因此在当前实践中，学校关于《中药学基础》有必要逐步摸索全新的教学模式，以此来适应当前的学科课改趋势，并且确保其符合最优的教学实效性。
参考文献
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[7]陶巍巍，刘永宁，丁淑贞，等．应用微课的翻转课堂教学改善护理专业学生医学教育环境和学业情绪的实践[J].中国护理管理，2016，16(9)：1221-1225.
[8]舒树苗,张瀛予,方玲.浅谈中药学专业大学生自主学习模式[J].教育教学论坛,2015(18):173-174.
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