SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：混合式教学法是融合现代教学理念和教学手段的一种全新的“教+学”相结合的教学方法，其符合现阶段教育教学改革的要求，对于优化教学质量，提升学生整体素质水平发挥着积极作用。本文中尝试将混合式实验教学法引入高校实验教学，探讨其具体的应用策略，希望有助于促进高校实验教学质量的有效提升。
关键词：高校；实验教学；混合式实验教学法
本文引用格式：王磊,林楚宏,蔡阳伦.混合式实验教学法在高校实验教学中的运用[J].教育现代化,2019,6(20):90-91.
众所周知，实验课程一直都是高校理工类专业课程教学中的一项重要组成部分，是提升理工科学生实践技能和创新能力的关键环节。处于“互联网+”时代背景之下，高校实验教学可获取的信息以及资源渠道呈现出多样化发展态势，随着国家教育教学改革工作的不断推进，高校学生的整体素质也在不断地提升。与此同时，各行各业对人才质量和人才创能力的要求也在不断提高，面对这种发展形势，如何深入推进高校实验教学改革已然成为当下的一项重要课题。在此背景下，本文提出了混合式实验教学法，并针对混合式实验教学法在高校实验教学中的具体应用进行研究和探讨。
一 混合式实验教学法的基本内涵
混合式实验教学是将传统实验教学与现代在线学习理念有机结合起来，充分利用各种资源，实现了优势互补的一种“线上+线下”的全新的教学方法，其主要优点在于将传统学习模式与网络化学习两者的优势合为一处，综合利用多种教学方式满足学生多元化教学服务需求，彰显出学生在实验过程中的自主性与创造性。混合式实验教学法意在突出学生在实验学习中的主体地位，使实验教学实现以学生为中心，以教师为主导，通过多种教学形式的混合运用，使学生可以结合自身实际选择最为适当的学习方式，充分激发学生开展实验活动的兴趣，促使学生积极参与实践，培养其自主学习、创新学习的精神，引导他们进行科学的研究探索。同时，混合式实验教学可利用网络教学的跨时空特点，使学生获得更多的学习机会与学习渠道，掌握更多的学习方法，还可通过多重形式同教师和其他同学进行学习上的交流与互动，最终在教师的引导与帮助下真正成为拥有自主学习能力的学习者[1]。
二 混合式实验教学法在高校实验教学中的运用策略
混合式实验教学法在高效实验教学中的科学运用应从如下三个环节入手，即线上、课内、课外等部分。具体实现途径如下：
（一）线上教学活动开展，侧重学生自主学习
开展线上教学的目的是通过计算机信息技术同实验教学的有机结合创造出良好的教学环境，达到凸显学生主体地位，让学生能够在实验教学中更好的去自主学习、探究学习和合作学习的目的，其中培养学生的自主学习能力应当是线上教学活动的侧重点。
首先，高校应当利用现有的实验教学资源以及计算机技术构建起实验网络教学平台，并将实验教学所涉及到到的教学大纲、实验指导、实验教学课件等内容及时上传至网络教学平台供学生浏览或下载使用。通过这些基本的指导性文件，学生可以较为详细的了解实验教学设计的主要教学内容和重点等，在实验课前做好充分的准备，比如说有针对性的去搜集和整理同实验相关的文献资料，学习与实验相关的知识，提前做好实验准备适宜等。
其次，完善线上教学资源数据库的配备。在实践教学过程中，必要的实验操作讲学视频是必不可少的一项内容。实验操作讲学视频主要包括鉴定实验方法视频、实验仪器使用视频等等。线上学习源应支持移动端访问，方便学生利用手机或其他智能设备进行观看和学习，同时还应当具备互动平台，让学生通过评论、在线留言等方式同老师或其他同学进行互动，作为教师应当密切关注互动留言，及时回答学生在评论区或留言区提出的问题，为学生答难释疑和提供适当的引导，提高学生的学习效率与学习热情。学生在课堂之外可以充分利用碎片化的学习时间，自由、个性化的利用资源来进行相关学习活动[2]。
再次，通过自主学习与合作学习学进行线上学习。学生通过学习教学自主学习课程内容，获得对实验内容、实验操作以及注意事项等的初步认识和基本了解。针对学习中存在的疑问，可以借助平台所提供的交流功能，同教师以及其他同学共同讨论，通过及时有效的交流与沟通，做到及时释疑，帮助学生走出对实验内容或实验操作的认知误区，实现自主学习与合作学习的有机结合，提高学习质量。
最后，把握好线上学习的考核环节。将线上实验教学课程进行汇总，可以设计一些设计实验项目来对学生进行线上学习考核评价，检查学生参与在线学习的情况，及时了解学生在哪些方面存在不足并及时予以答疑解难。学生通过反复观看平台上发布的课程视频和实验教学视频，通过模拟操作练习，可以结合自己的理解设计出实验方案，并通过教学平台在线提交实验设计方案，在方案得到教师的审查认可后完成相应的模拟考核活动，借助考核来考察自身的线上学习成效，有助于引导学生及时发现自身学习方法存在的问题和知识面存在的不足并作出有针对性的改进与调整。
（二）课内教学活动开展，突出学生主体性
在理工科专业课堂教学中，为形成与线上教学活动的有效补充，扩大混合式实验教学的教学效果，应着力于从如下几个方面对教学活动予以改善。具体如下：
首先，应在对现有实验教学项目进行重新梳理的基础上予以增补和优化。例如，应尽量增加一些设计性、综合性的实验项目，同时减少一些不必要的验证性的实验项目。通过设计性、综合性的实验项目的合理设置，适当提高此类实验项目所占的比例，让学生掌握更高层次的实验理论、方法以及技能。实践证明，增加设计性与综合性实验项目可以有效的促进学生创新能力和实验能力的提升，使学生的学习主体地位得到更好的体现。
其次，可以在课内实验教学中针对性的实验重点内容。例如，以无机化学与化学分析实验为例，在课内教学活动中，教师可以根据教学要求增加一些物理量的测定实验、元素及化合物的性质实验、无机制备实验、定量化学分析实验、常见离子分离与鉴定实验等实验内容。
最后，充分利用高校当前拥有的实验室资源，为学生进行实践操作提供良好场所。在实验室中，学生通过反复操作练习及创新训练，在学习主动性引导下进行真实操作练习，自觉主动的去动脑思考，及时发现问题并在深入分析研究的基础上自主解决问题，完成实验报告，进行独立操作和团队协助的训练，完成考核。在这个过程中，教师应当充分发挥出实验课堂上的主导作用，及时地对学生予以引导，纠正实验教学中学生出现的操作错误，并为他们解答疑难问题[3]。
（三）课外教学活动开展，突出创新能力提升
在做好线上教学和课堂教学的基础上，高校还应当鼓励学生走出校门，多参加一些创新创业项目、挑战杯比赛、科研项目等等。让学生能够走出书本、走出课堂，更多地参与到实践操作技能训练当中，让学生在实践中检验自己掌握知识的完整性与牢固程度，体验到学以致用所带来的成就感与自豪感，彰显出自身价值，这不仅是进一步促进学生兴趣提升的关键，同时也十分有助于学生创新能力的培养。例如，高校可以创造机会并鼓励学生与到科研项目中去。学生在参与科研项目的过程中，进行科学探究可以是自身科学研究的兴趣得到不断提升，并促进学生解决问题的能力和创新能力获得有效提升。高校还可联合其他学校组织学生实验竞赛或鼓励学生参加省级、市级挑战杯比赛，让学生去搜集相关资料、学习相关知识，在与其他学生竞技的过程中丰富自身的实验知识架构，增强学生自主创新能力，在竞赛中获得优异成绩的学生能够进一步增强学习自信，成绩较差的学生也能看到自己同优胜者之间存在的差距，继而优化和改进学习方法。此外，高校还应当对现有的学生考核机制予以优化调整，可以将课外活动纳入实验考核评分体系之中，并设定科学的考核指标，通过考核有效地反馈学生解决问题能力、创新能力的提升情况，帮助学生查找不足并作出有针对性的改进，在考核过程中注重对学生创新能力的评价，倘若学生在参加课外教学过程中能够运用创新性的方法，则应多给予其积极正面的评价，使学生增强创新积极性，多利用创新思维去思考问题和解决问题。
三结语
总之，混合式实验教学法使得高校实验教学更具智能化和多元化，凸显出了学生在实验学习中的学习主体地位。高校还应当积极建设本校自有的优质课程资源，以“互联网+实验”的模式来有效地激发学生的实验学习的热情和积极投身实验活动的积极性，促进学生自主学习能力以及创新能力获得有效提升。
参考文献
[1]伍丽莎,陈华君,齐云,等.微课在牛顿环实验教学中的应用研究[J].物理与工程,2018,28(02):92-95.
[2]徐琛.基于SPOC的混合式教学模式构建与实践[J].齐鲁师范学院学报,2018,33(01):52-58+84.
[3]马汉达,张建明.高校混合式实验教学的应用研究[J].实验技术与管理,2015(9):170-172.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/8883.html
