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摘要：高职语文教学利用互联网以及互联网思维，创新教学模式，培养创新创业人才势在必行。高职语文教学的改革，要顺势而为，把互联网变成手里的武器，运用互联网思维创新课堂教学方式方法，构建有利于培养高素质创新创业人才的高职语文教学模式，利用互联网技术及平台，丰富、创新语文教学内容和途径；运用互联网思维，创新构建多样化的语文课堂教学类型；通过微创新，活跃课堂活动气氛，促进学生体验课堂教学，激励和点燃学生体验激情，提升学生创新创业能力。
关键词：互联网；创新创意；高职语文教学
本文引用格式：任向红.互联网时代，让创新创意融入高职语文教学[J].教育现代化，2019，6（22）：147-
148.
当前互联网已经成为推动社会创业的重要力量，“用互联网思维推进校园治理、推动教育管理现代化、促进高等教育教学的创新与变革”[1]势在必行。高职语文教学的改革，要拥抱互联网，顺势而为，把互联网变成手里的武器，运用互联网思维创新课堂教学方式方法，构建有利于培养高素质创新创业人才的高职语文教学模式，让微创新伴随教学，不断完善教学设计，提升高职语文教学的有效性。
一 利用互联网技术及平台，丰富、创新语文教学内容和途径
课堂上，利用互联网和智能手机，分享教学资料，随时和学生保持互动，评价学生学习效果，让课堂更加丰富多彩。课后通过互联网和智能手机，随时和学生保持研讨和分享，例如让授课班级共同组建了“创意语文、快乐语文”的微信群，讲授完《垓下之围》一课，课外大家一起讨论，《垓下之围》一节中，司马迁写到虞姬之死了没有？那么虞姬是怎么死的？如果当时虞姬没有自刎，她会有什么样的结局等，学生展开丰富的想象，大家通过互相讨论激赏，大胆构建新的故事架构，开阔了视野，丰富了知识，培养了他们的创新意识和能力。讲完李白的《把酒问月》一文，本人和同学们在微信群里一起面对八月十五的一轮明月，赋诗咏月，陪同学们度过第一个离开家乡的中秋节，让同学们对语文课、语文教师以及中秋节和月、李白及《把酒问月》的诗篇留下深刻印象。通过互联网和同学们也可以随时联络感情，分享和课文有关的好文章，相互研讨，教学相长。
运用“学习通”“蓝墨云班课”“QQ群”等，丰富教学内容和教学手段。尤其是“超星智慧课堂”让线上线下教学互动随时转化，教师充分发挥智能手机的作用，通过智慧课堂设计问题、活动、讨论等，随时和学生互动、分享、体验，调动学生学习的兴趣和积极性。课前和学生分享有关的学习资料，通过设计经验分值，促使学生查阅。课后布置简单的作业，让学生随时提交答案，还可以通过学生互评等形式，让学生随时体验课堂教学、紧跟教学的节奏，并且也可以让教师随时掌握学生的学习动态，发现问题，及时调整教学策略。还通过微信公众号及美篇，和学生交流、分享、体验创意写作，提升学生的写作水平，将课堂学习的成果迁延至课外生活，提高对课堂知识运用的积极性。
互联网也可以让学生学习更加个性化，学生可以选择适合自己或自己感兴趣的内容进行学习，教师设计问题让大家在课堂进行分享，既能让学生发挥特长，也可以拓展视野和知识面，同时互动激赏中也有助于学生增加自信、收获学习的快乐，让学习变得更加主动。
二 运用互联网思维，创新构建多样化的语文课堂教学类型
互联网+时代，学生的需求随着时代的脚步也是日新月异，在教学中一劳永逸的事再也难以出现。高职语文教学不仅要用互联网技术和平台为教学服务，也要用互联网思维创新教学方式方法，在教学中善于整合运用“用户思维、体验思维、参与思维、顺从思维、服务思维、痛点思维、迭代思维、微创新思维等互联网思维”[2]，改变教学理念。
按照不同教学内容，教师经常反思互联网时代高职语文面临的挑战及存在的问题，积极运用互联网思维创新构建高职语文教学模式，有效利用“互联网+”时代信息资源和教学资源，开展不同班级的教学实践活动，通过教学实践，不断优化完善教学，提炼升华教学理念，在理论探索和教学实践的基础上，创新构建高职语文教学模式——文学作品鉴赏教学模式、应用文写作教学模式、口语训练教学模式，有效提高语文教学的质量，提升高职语文教学服务于人才培养的作用。
高职学生对于教学方式方法更倾向于操作性和体验性，教师要根据学生的特点和兴趣点，创新教学思路，创新设计教学方法。如教学《垓下之围》运用话题讨论的教学方式，《煮酒论英雄》运用角色演绎和解析结合的形式，胡适的《赠予今年的大学毕业生》运用讲述和辩论结合的形式（辩论话题：大学毕业生应该先就业还是先创业），讲授《我很重要》运用即兴演讲的形式，在《楚辞·山鬼》一课运用边解析边唱诵的形式，《黛玉葬花》运用边听读边讲解的形式，柳永的《玉蝴蝶·望处雨收云断》、辛弃疾《菩萨蛮·青山欲共高人语》运用讲座的形式，《诗经·七月》运用边展示画面边讲解的形象方式等等，每一节课力求用新颖的方式讲授，让学生体验到创新学习的乐趣，激发创新学习和创意实践的兴趣。
三 通过微创新，活跃课堂活动气氛，促进学生体验课堂教学
结合现实生活，激发学生进行创意写作和创新体验。根据文学作品的教学任务和教学内容，结合学生学习需要，激发学生进行创意写作和创新体验。如在学习现当代诗歌时，分配给每个小组一首诗歌，通过搜集、整合有关资料，完成诗歌朗诵及解说词的写作，结果学生兴趣挺高，完成的效果很好。另外在学期开始时，给小组安排写作任务，以本学期学过的课文为话题，分工合作，查阅整合信息资源和学习资料，创意设计、自编自演创意作品（小品、散文、诗歌、话剧等不限），力求将课文知识或相关的信息巧妙植入、渗入、融入学生的作品。这样的创意写作，让学生从规定的课文出发，找到突破口进行创作，一方面完成了复习巩固的目的，另一方面也达到了考核评价的目的，同时也达到了体验创新学习的乐趣，结果学生学得不亦乐乎。
四 通过活动展示创新创意作品，提升学生创新创业能力，激励和点燃学生体验激情
在文学作品鉴赏学习结束后，作为期末考查内容，学生对自己自编自演的作品在课堂上进行分享展示。作品的设计和展示，可以让每位同学参与体验明星的感觉，在老师和所有的同学们面前彰显自己的个性魅力及特长优势，我们经常可以看到这样的一幅画面：五六个在平时学习中很少有成就感和存在感的少年，在大家的围观之中，在众目睽睽之下，秀出了自己设计和创作的富有创意的作品，他们幽默风趣、激情昂扬、充满生机活力，高雅的诗词歌赋在他们的笔下走向生活，化为了灵动的表情达意的工具，他们声情并茂地朗诵，头头是道地解说，完全沉浸在对自己作品演绎的美好意境中，那一刻他们表现得专注和沉静。当通过自己的努力，引来了同学们由衷的赞赏的注目和雷鸣般的掌声时，高高在上的成绩暂时放在脑后，他们获得的是创新创意写作和展示才华带给他们的成功的快乐体验。一年一度语文课堂上的此刻，都是让学生非常幸福的时刻，也是让他们真正爱上语文课的时刻，也是师生从此结下深刻友谊的时刻。通过这样的学习活动，不但提升学生创新创业能力，而且也极大地激励和点燃了学生创新的激情，同学们深深体验到，只要有兴趣、有想法，就可以写剧本、当演员、当导演，制作自己独特的视频、微电影、快手等，人人皆可参与创新创业。
互联网时代，创新的速度永远赶不上变化的速度，高职语文教学中教师要乐于根据学生反映的意见和建议，不断创新、不断实践、不断改进、不断推陈出新。教学内容、教学方法以及教学信息随时更新迭代，早一天面对学生的需要，是提升高职语文教学有效性的制胜法宝。高职语文教师要紧跟时代脚步，不断学习新的理论、更新观念，经过对理论知识的钻研学习，运用互联网思维的有关理论武装头脑，创新教学内容及教学方式方法，探索互联网思维与高职语文教学理念相融合的思路和策略，不断提升高职语文教学服务于人才培养的有效性。
参考文献
[1]孙志明.以“互联网+”思维促进教育教学的变革与创新[J].北京教育(高教),2016(Z1):12-13.
[2]安杰.一本书读懂24种互联网思维[M].北京:台海出版社，2015-3-1.
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