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摘要：随着信息化教学手段的不断发展，“信息化+教育”是中职教育手段发展的趋势。本文主要介绍了“雨课堂”在中职课堂运用的各种功能，“雨课堂”在课前预习、课堂互动和课后拓展中的应用优势，使得原本枯燥乏味的课堂变得有趣生动，学生能在轻松愉快的气氛中获取知识。同时，本文后面也讨论了中职课堂运用“雨课堂”必须解决问题和“雨课堂”的不足之处。
关键词：雨课堂；医药商品学；手机；网络
本文引用格式：郑思嘉.呼风唤“雨”，只为教会你——“雨课堂”在中职课堂的运用[J].教育现代化,2019,6(23):121-122.
一“雨课堂”简介
“雨课堂”源于清华大学2015年申请的在线教育重点课题《可扩展的混合式教学模式的研究与实践》，是清华大学和学堂在线共同推出的一款免费教学工具[1]。它采用混合式教学模式，通过将复杂的信息技术手段融入到Power-Point和微信中，在课前复习、课堂教育、课后复习的各个环节建立师生沟通通道，教师可以将视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机的微信客户端，并及时收到学生的反馈信息；课堂上能实现实时答题、弹幕互动、及时采集课堂数据等，以提升课堂教学的效率[2]；课后推送复习试题，对学生的疑问实时解答，以掌握学生的学习效果。“雨课堂”将师生在课前、课上、课后的每一个环节全程连接，实现教学全周期的数据采集[3]。
二 中职课堂的教学现状
目前，中职医药商品学的课堂教学主要包括老师运用多媒体例如PPT进行课堂讲授和实践演练两部分，这种教学模式主要存在以下几个问题：第一，学生的课前预习任务难以下达和实施，单纯的要求学生自行预习课本内容，效果欠佳；第二，课堂实施过程与学生的互动少，难以调动学生学习的积极性；学生对课程的疑惑不能得到及时的解决，一知半解；第三，课后的习题完成情况不能及时反馈给老师。这些问题，利用“雨课堂”就可以轻松解决：微信布置课前预习，完成率实时掌握；课堂上，学生弹幕问问题，老师奖励答题发红包等互动；课后习题定时推送，了解学生完成情况等。
另外，也有一些老师尝试使用蓝墨云班课软件组织教学活动，这款软件同样可以实现课前预习和课后习题推送等环节。但是使用蓝墨云班课程需要下载蓝墨云软件，而且该软件不能与微信和PPT进行绑定，学生使用云班课必须专门打开蓝墨云软件，这可能造成学生使用的自觉性较差；此外，蓝墨云班课在课堂互动环节也较少。
三“雨课堂”的教学实施功能
（一）课前准备功能
学生无须下载软件，只需在微信中关注“雨课堂”公众号，获得老师发送的二维码或课堂暗号，即可加入课堂。老师通过PPT、视频等方式将预习内容直接发送到学生微信，学生直接打开学习，学习反馈可以直接通过微信通知老师。老师可以随时查阅哪些学生已完成预习，对于没有完成预习任务的学生，还可以微信发送通知提醒。此外，每张预习PPT默认必须至少停留3秒才算阅读完毕，这样就可以避免学生马虎应对。学生预习后，可以通过留言的方式，提出不懂之处，及时与老师进行沟通交流。
“雨课堂”还有一个投票功能，分别有单选题和多选题，老师可以通过设定调查问卷，了解学生对预习内容的掌握程度，方便备课。例如中职医药商品学的课程，老师可以通过调查问卷了解学生对疾病和其用药的了解程度，为备课提供依据。
（二）课堂教学功能
手机显示PPT功能。老师只需预先在电脑里安装“雨课堂”插件，上课时打开PPT，PPT上即可显示“雨课堂”操作，学生通过扫描本次课的二维码或课堂暗号进入课堂。学生进入课堂之后，其手机上即可显示投影上相应的PPT内容。这一功能可以解决部分学生因为投影反光或视野受阻、视力较差等原因看不清PPT的问题。另外，如果有学生没有加入课堂，反馈数据立即反映给老师，可以起到一个考勤签到的功效。
实时投影功能。例如医药商品学课堂经常使用的头脑风暴练习。学生可以把写在纸上的答案，通过拍照发送给老师，老师查阅后即可选择性地实时投放在投影上，全班同学即可观看，为课堂讨论交流提供便利。
随机点名功能。中职的学生普遍对老师上课提问存在畏惧害羞心理，随机点名功能可以将加入课堂的同学的姓名进行随机滚动，点击暂停按钮即可随机选出一名学生出来回答问题。这种不确定性可以调动学生的紧张情绪，使学生的注意力保持着课堂上。
实时弹幕功能。该功能可以让学生对老师的PPT和讲解内容随时提出疑问、见解、反馈等。老师根据学生弹幕内容选择性地进行实时投影，同时还可以根据弹幕内容对课堂讲解内容或速度等进行适当调整。“收藏”、“不懂”功能。学生手机实时显示投影PPT内容，如果觉得某张PPT没有听懂，同学可以选择“收藏”按钮，将此页PPT进行收藏以便课后请教老师；也可以选择“不懂”按钮，“不懂”的反馈信息将实时传递给老师，老师可以根据点击“不懂”的人数来确定这部分内容是否需要重讲。
课堂红包功能。该功能是老师通过红包奖励学生课堂答题的功能。老师发送一道题目之后即可选择是否发送红包。选择发送红包既可对答题正确且用时最短的同学进行红包奖励。该功能是活跃课堂气氛的必杀技。
（三）课后拓展功能
老师可以通过微信向学生发送课后习题和其他任务，让学生在规定的时间内完成。“雨课堂”数据分析可以随时查看任务完成情况。例如医药商品学中的问病荐药实训，同学们还可以对实训内容进行视频录制，并把视频上传到班课群，实现课后讨论和互评。
“雨课堂”还有课后小结优秀预警学生功能。优秀学生是指本次授课中，作答老师发布的所有随堂习题得分最高且总用时最短的三位学生；预警学生是指本次授课中，作答老师发布的所有随堂习题得分最低且总用时最长的三位学生。老师可以通过优秀预警学生功能更直观地了解学生上课动态。
此外，授课结束后，“雨课堂”系统会自动推送“课后小结”给老师，老师可以查看本堂课所有数据，包括：课堂人数、学生数据、习题数据、课件数据、教学内容、教学设计与备忘等。
四 需解决的问题
（一）手机管理问题
目前，很多中职院校仍规定学生上课不能使用手机，一旦允许学生上课使用手机，如何保证学生手机一直停留在授课页面将是授课老师面临的最大的问题。实际上，学生手机退出“雨课堂”时，“雨课堂”服务器是有相关的信息和记录的。但是，因为“雨课堂”开发的时候主要针对的运用对象是大学老师和大学学生，软件开发者为了让大学生有更大的安全感和自主性，设定授课老师是无权限查看学生是否退出课堂的数据，因此，如何组织好中职课堂教学纪律，避免中职学生利用手机观看与课程无关的内容，是运用“雨课堂”上课的关键。
（二）网络问题
在“雨课堂”的运用中，老师和学生都必须要通过无线网络登录“雨课堂”。在整个上课阶段，老师和学生也必须全程使用网络来进行连接。因此，良好畅通的网络环境，是“雨课堂”能否顺利进行的必要条件。
（三）课堂组织问题
“雨课堂”可应用的功能较多，同时还有学生实时反馈的信息等，这就需要老师在上课的时候合理安排时间，既要做到把知识点讲清讲透，又要及时对学生反馈的内容进行处理，使学生能够参与到课堂中来。
五 不足之处
“雨课堂”作为教学辅助软件，功能尚未完全开发，比如习题目前只有单选题和多选题两种模式。对于老师布置的问答题，学生必须从消息部分进行统计，比较费时[4]。此外，“雨课堂”主要针对的运用对象是大学老师和大学学生，将“雨课堂”运用于中职课堂，仍需中职老师对其中一些功能做鉴别和取舍，以便更好地为中职教学所用。
参考文献
[1]王帅国.雨课堂:移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术,2017(5):26-32.
[2]黄成龙.雨课堂让教学更轻松[J].科教文汇,2016,12:27-28.
[3]方伟伟,李鉴,黄照光,郭常盈,徐春丽.基于“雨课堂”的《信号与系统》课程教学改革实践[J].现代计算机:上下旬,2017(17):25-28.
[4]杨希,张得钧.“雨课堂”在大学生物工程与制药类课程改革中的应用[J].教育教学论坛,2018(8):112-113.
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