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摘要：在工程教育专业认证的背景下，工程教育质量成为高等院校讨论的热点问题，特别是在工程实践教学方面更加注重学生工程能力的培养。以化学工程与工艺专业为例，针对化工专业实习现状，借助产教融合工程专业发展的契机，提出了企业人员角色体验形式的实习实践模式的教学改革，致力于培养能够快速适应企业和社会的需要并具有较高的工程实践经验的工程技术人才。
关键词：实习实践；角色体验；工程能力
本文引用格式：尤玉静，等.“4+4”化工企业人员角色体验形式的实习实践模式探索[J].教育现代化,2019,6(24):126-128.
Exploration on"4+4"Chemical Color Experience on Practice Model
YOU Yu-jing,JIANG Zhi-qiang,JIN Yi,YANG Ze-hui,ZHOU Guo-quan
(School of Materials and Chemical Engineering,Ningbo University of Technology,Ningbo,China)
Abstract:Under the background of professional accreditation of Engineering education,the quality of engineering education has become a hot topic in Colleges and universities,especially in engineering practice teaching,more attention is paid to the cultivation of students’engineering ability.Taking chemical engineering and technology specialty as an example,aiming at the present situation of chemical engineering specialty practice and taking advantage of the opportunity of the development of Industry-Education integration engineering specialty,this paper puts forward the teaching reform of the practice mode of enterprise personnel role experience,aiming at cultivating workers who can quickly meet the needs of enterprises and society and have high engineering practice experience.
Key words:Engineering practice；Color experience；Engineering ability
宁波工程学院化学工程与工艺专业是2010年成为教育部首批“卓越工程师教育培养计划”试点专业，是浙江省“十三五”特色专业和宁波市品牌专业，2016年已通过教育部工程教育专业认证并入选国家“十三五”产教融合发展工程规划项目专业。目前我校与镇海炼化公司建设有1个国家级工程教育实践中心(中国石油化工股份有限公司镇海炼化分公司教育实践中心)、与宁波镇洋化工发展有限公司建有1个浙江省实验示范中心重点建设项目。2018年，我校建设总投资5000余万元的国家“十三五”产教融合发展工程规划项目—“临港化工与现代物流实验实训平台”正逐步投入使用。新建的实验实训平台中的化工安全实训中心大楼，占地约1500m2，包括1条间歇式中试生产线、1条连续式中试生产线、在线分析测试实验室、大型化工仿真实践实训实验室和环保处理设施等项目。在此平台上探索“4+4”企业人员角色体验形式的实习实践模式，建立和营造良好的实践教学环境，为培养高素质创新人才搭建一个综合实验教学体。
一实习模式现状分析
随着我国工科高等教育的快速发展，尤其是我国成为“华盛顿协议”的正式成员，教育质量成为广大本科院校的核心议题[1,2]。目前大部分院校的实习实训等实践教学环节相对较弱，制约了学生的创新意识、创新能力和实践能力的培养，导致了学校知识与行业需求差距大，毕业生工程意识薄弱[3,4]。对化工专业来讲，由于化工企业的危险性和复杂性，导致实习单位不够热情，实习学生去化工企业生产一线实习都是禁止动手实践的，学生很难真正体会真实的企业员工的实际角色[5]。如何强化生产实习等实践性的教学过程，提高学生实习过程中积极性，提升未来工程师的工程实践经验是现代工程教育的一大难题。
二实习教学模式的改革
在十三五职业教育产教融合发展工程规划项目的建设过程中，我校新建的化工安全实训中心大楼，包括1条间歇式中试生产线、1条连续式中试生产线、在线分析测试实验室、大型化工仿真实践实训实验室和环保处理设施等项目。实习基地的实习教学设施条件得到大幅提高，利用校内半实物仿真工厂的建设，以企业人员角色体验形式的实习实践模式探索实习模式，对化工类专业生产实习教学效果的形成大的提升作用。
（一）实习实训的基本思路和模式
从工程人才培养目标出发，以提高学生的工程实践能力为目的，以企业需求、实践操作、企业员工角色、企业岗位技能为切入点，分别和学生实践教学培养过程中的培养目标、理论学习、学生角色、学习内容相结合，如图1所示“四个结合”实习思路。使企业实际工作环境、工作内容尽可能的融入到学生的实训环境、实训内容当中来，实现学习环境与企业环境的紧密衔接。现场装置区安装全方位摄像头，方便中控室监察现场情况，过程化操作可以清晰考核，强化学生专业技能和职业素质的培养，从而在学生以企业人员角色体验的形式实习的过程中实现学生能力培养专业化、教学环境企业化、教学内容职业化、实习考核过程化的“四化”实习模式。
（二）校企文化融合，营造实训基地企业化氛围
为了真正实现课堂车间一体化，实训车间是我校与镇海炼化、中金石化等企业专家共同讨论搭建建设方案，管理构架，制定了班组运营机制、安全管理等相关制度。充分引入了企业文化元素，按照企业实际生产要求布置厂房，按照一线企业职工的服装定制实习着装、由企业技术人员牵头负责安全警示等，根据常减压和乙烯裂解以及PX生产单元分班组进行开车、运行、巡检，对学生进行严格的考核管理，这样可以让学生感觉身临其境，和在企业里实习一样真实。
（三）确定实习典型工作任务
现代化工企业生产方法主要分为间歇式生产法和连续式生产法，作为高级应用型人才培养实训中心，必须具有两个生产方法的训练装备，提供安全实际操作方法，使学生能够掌握现代化工企业生产方法和能力，掌握各种企业生产技术，以便为企业提供具有快速融入能力的人才。半实物仿真工厂可以实现不进料，模拟化工企业连续性生产的常见操作如开车、停车、风机故障、泄露以及局部着火、爆炸等高危险性的场景，让学生真实体验，虚拟和现实结合进行现场操作，这样就很好地解决了实习期间学生因不能动手操作而积极性不高的问题。学生还可以分期进行不同的工段的滚动实习学习，每个工段都可在中控室和现场各安排学生，实现内操和外操多岗位的角色体验。训练学生各种真实的企业生产仿真操作和训练学生大型化工企业的生产管理方法，完成学生工厂实习前的各种训练，使学生具有顶岗实习的能力。
（四）实习成绩评定
考虑到生产实习时学生分组多，现场装置区安装全方位摄像头，方便中控室监察现场情况，过程化操作可以清晰考核，监控能够比较细致、准确地观察每个学生对待实习的认真程度、对实习内容的消化程度和操作效果的好坏，考虑到化工生产过程的复杂性，有些工作任务需要以小组形式完成，实习成绩应体现个人成绩和小组成绩的比例，组内成绩的再分配问题。
三校内实训基地的建设经验
针对实习实训的教学内容进行改革，包括课程改革、考核方法改革、教学内容改革等一系列教学改革，特别要进行教学内容与企业同步的改革，使培养学生达到能从事现代化工企业工作、了解现代化工技术、具有解决生产问题能力要求，增强了学生的就业竞争力。邀请富有经验的企业专业技术人员、生产骨干担任实训指导教师，充实了教师队伍，优化了教师结构。同时，校内专业教师和企业教师共同参与基地生产实践，提高了职业技能，积累了生产经验，为教师在教学过程中更加贴近企业要求打下了坚实基础，提高了教师队伍的工程实践能力和教学水平。校企共同参与的实习实践过程，增加学校和企业紧密接触的机会，为今后校企之间的科研技术交流、项目之间提供进一步的合作空间。
参考文献
[1]冯晓云.探索构建以学生学习与发展为中心的课程质量体系[J]．中国大学教学，2018，4：71-75．
[2]孙晓娟．专业认证视角下工程教育质量保障研究[D]．华东理工大学，2016．
[3]戴传波，潘高峰，王春晓.化学工程与工艺专业实习改革的探索与实践[J]．化工管理，2014，2：143-145.
[4]马志研，邓书平，陈晓陆，等.加强化工仿真系统建设改革实践实习模式[J]．化学工程与装备，2016，6：306-308.
[5]孙兰义,李军,丁传芹,等.浅谈化工类实习与就业的关系[J]．大学教育，2013，2：13-14.
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