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摘要：众所周知，英文是世界上应用最为广泛的语言，就现阶段我国高校英文教教育教学方面进行分析，不难发现，不管是教育方法还是教育理念方面，都存在一些固有的弊端，需要进行不断改进和完善，力求提升学生学习热情和积极性，从而有效提升课堂效率。翻转课堂就是当下新兴的一种创新教学方式，该方法的推广和使用受到师范类专科全体师生的普遍欢迎，翻转课堂教学方式的运用打破传统教学模式的发展弊端，为英语课堂增添了新的生机和活力。基于此，笔者重点探讨师范专科学校英语教学中运用翻转课堂的具体策略，希望带给同行一些帮助。
关键词：师范类专科英语教学；翻转课堂；教学模式；运用
本文引用格式：孙立娟.师范类专科英语教学中翻转课堂教学模式的运用[J].教育现代化，2019，6（14）：70-72
The Application of Flipping Classroom Teaching Mode in Normal College English Teaching
Sun Li Juan
（Liaoyuan Branch of Jilin Normal University Liaoyuan City,Jilin Province）
Absrtact:As we all know,English is the most widely used language in the world,it is not difficult to find out the current analysis of English teaching education in colleges and universities in China,whether it is educational methods or educational concepts,there are some inherent drawbacks,the need for continuous improvement and improvement,and strive to enhance students'enthusiasm and enthusiasm for learning,In order to effectively improve classroom efficiency.Flip Classroom is a new and innovative teaching method,the popularization and use of this method is generally welcomed by all teachers and students in normal colleges,and the application of flip classroom teaching method breaks the development malpractice of traditional teaching mode,which adds new vitality and vitality to English classroom.Based on this,the author focuses on the use of flip classroom in English teaching in Teachers College,hoping to bring some help to peers.
Key words:teacher-class English teaching;flipping classroom;teaching mode;application.
与传统教学模式相比，翻转课堂是一种新的教学模式。传统的课堂几乎是从教师到学生的单向传播，但同时也没有给他们足够的时间去内化知识。传统的教学方法因其缺乏效率和灵活性而受到越来越多的学者的批评，翻转课堂因其特殊的知识表达和内化而非常引人注目。老师在上课前将精心准备好的视频和其他适当的材料发给学生，使他们能够熟悉内容并自己学习。同时，如果他们在这个过程中遇到问题，他们需要写下来，并与他们的同学和老师讨论。这样，学生可以通过自学来学习更多的知识，通过讨论来解决问题。
一 翻转课堂模式概述
翻转课堂的创始者亚伦窑萨姆斯和乔纳森窑伯格曼认为，翻转课堂就是学生来上课之前，根据个人情况通过视频或者其他学习课件接受直接教学，而在课堂上，老师将时间用于提高整体教学效果，或者提供学生所需要的个性化教学。将课堂上传统的知识传授和课堂外知识内化两个环节翻转，即将知识传授由课堂内移至课堂外，而将知识内化环节转至课堂上。专科英语教学课程的特征决定了翻转课堂在教学中具有不可替代的优势。翻转课堂以生为本，满足学生学习的个性化需求。课堂外，学生可以按照自己的时间主动学习教师录制的教学视频，不理解的内容可以反复观看，直到完全掌握，已经掌握的知识点则可以选择跳过曰自己感兴趣或者有疑惑的内容，可以与同学们一起在教学平台上交流、讨论。课堂上，在教师的引导下，开展多种形式的教学活动，如案例分析、角色模拟等，通过互动，培养和提高英语口语余应用实践能力。近些年来，国内许多学者对翻转课堂模式做了深入探讨，如2012年张金磊等人逐步构建了课堂模型；2013年张兴龙分析了该课堂模式结合信息技术所来带来的变革优势和积极意义；2014年卢海燕结合了大学英语教学的独特课程特点和学生的学习特点，对翻转课堂能否运用到大学英语教学中进行了积极的探索，并论证了该模式实施的可行性。
二 师范类专科英语教学中翻转课堂教学模式的运用要点
（一）基于微课的翻转课堂教学模式创新应用
翻转课堂是由信息技术触发且靠其支撑的新的教学模式，它需要信息技术的深度介入。我们要把传统课堂翻转过来打破课前与课上的时空限制，就需要有教学信息在电脑、iPad等终端可视化呈现，这些信息包括文本、照片、图像、动画、数据等。在翻转课堂教学流程中，教师授课的“微视频”是学生进行自主学习不可或缺的组成部分，而翻转课堂中丰富的教学资源和全方位的交互形式离不开信息技术。所以，信息技术在课堂教学结构变革中的力量至关重要，在翻转课堂教学活动中更需要教师的责任心、爱心和专业技能，教师责任更大；没有教师的观念转变、先行践行、能力跟进，就不会有翻转课堂的成功；教师的“专业支持”比“物化”的资源建设更重要、更关键。
（二）翻转课堂的教学视频
现代信息技术的发展为翻转课堂的推广奠定了基础。在这种全新的教学过程中，学生的课前准备工作决定了知识获取的程度，而教学视频决定着传授的教学任务。所以，这就要求教师在制作视频的时候更严格，更用心，能够让学生在观看视频后对学习产生兴趣。翻转课堂中视频起着很重要的位置。如果在翻转课堂上还是一味的采用文字教材进行讲授的话，那么很有可能无法达到预期的效果。教师在制作视频时要保证时间不能过长且内容丰富，无需为引出知识点加入不必要的内容，否则不仅无法吸引学生，还会使他们对冗长且重点不突出的教学视频产生排斥。因此，视频中的翻译教学内容要有一定的吸引力，不能太过死板，可以适当加入一些新奇有趣的内容吸引学生的注意力。在视频中要着重突出句子翻译的重点，可以运用彩色或者动态的字进行标记和突出。这样可以让学生更清晰地区分哪些句子的翻译内容是需要重点掌握的。良好的翻转课堂视频能促进英语翻译教学更为有效的推进。
（三）通过小组合作培养学生的口语交际能力
语言是交流的工具。传统的语法词汇学习，只是完成交际目的的一个步骤，而不是全部。因此，按照交际法的观点进行语言教学，教师应当摆脱传统的语法——翻译法的束缚，不能仅局限于教授词汇语法知识，而是要在课堂活动中创造具体语言情境，让学生充分的参与其中，比如师生间，学生间互问互答、角色扮演、小组活动、演讲等。但是需要注意的是，独立院校学生英语基础较差，如果一味地强调语言运用，完全忽视语法基础教学，也是不恰当的，也不可能真正达到提高口语的目的。所以教师在课堂上要处理好语法教学与口语交际培养两者之间的时间分配、所占比例问题，灵活运用教学策略。在选择口语训练形式的时候，要充分考虑独立学院学生的特点，例如，在大学生活教学过程中，引导学生集体模仿新大学与新生活的情景对话。学生可以设置不同的情景对话，然后根据具体情况设计英语口语对话。在这种群体合作中，可以锻炼和实践每个学生的口语能力，逐步培养学生的英语学习习惯和敢于表达和善于表达的能力。
（四）促进高职英语教学中计算机技术的发展
（1）结合教学培养教师正确的计算机技术观念首先，要帮助教师认识到计算机技术在英语教育中的重要性，使教师在教学上投入更多的精力；其次，要明确计算机与教学相结合的最终目标；最后，要帮助教师学习计算机与教学相结合的教学方法的学校。IMedia应组织教师参观其他福秀学校学习和参与。看看其他学校其他学科的教学成果，以及教师在教学讨论过程中的教学方法。
（2）提高教师使用计算机的能力因为许多英语教师对计算机的了解不够，他们可以对这些教师进行计算机技术培训或鼓励他们学习计算机技术。例如，教师可以被要求参加计算机办公室。中学证书可以得到一定的奖励，也可以提高教师的日常出勤率，检查教师教学改革的效果和计算机能力的变化，批评变化不大的教师。
（五）课堂设计
教师要预先设计师范类专科英语课程的课堂教学内容，积极组织开展多样化的教学活动，让每个学生都参与进来。
首先，明确课堂目标。师范类专科英语课程知识的内化是课堂的目标，教师要围绕这一目标来设计课堂活动，以促进学生对师范类专科英语知识的理解和掌握。教师要对学生课前的学习情况进行归纳和总结，课堂上采取不同形式来促进知识的内化。其次，采取多种教学方式。课堂上教师不再重复教学视频中的知识，而是围绕知识重点，采取不同的教学方式，如专题辩论、案例分析或模拟场景等，引导学生积极主动探究问题、解决问题。课堂教学活动一般分组进行，学生可根据自己的意愿组成学习小组，教师也可随机组合学习小组，每个小组内部要注意分工协作曰教师给每个小组分派学习任务，小组成员进行探究和讨论，寻求解决方法，然后每个小组派出一名代表在课堂上发表小组意见，并对其他小组进行评析。小组的合作探究活动，旨在培养学生的团结协作能力和灵活运用法律知识的能力，最终提高学生的法律实践能力。教师要及时对各小组的活动进行点评，对学生的课堂表现进行考核，并计入师范类专科英语课程的平时成绩。
（六）课后评价
基于翻转课堂的英语课程教学的评价，改变传统的以期末考试成绩定课程成绩的做法，采用过程性评价模式，课前学习任务的完成情况、课堂教学活动中的表现、合作小组探究活动的成果及课后作业的完成情况等都是过程性评价的一部分曰学生出勤、小组互评和期末测试成绩都是评定最终成绩的重要依据，并赋予不同的权重。具体来说，对学生学习成效的考核分平时成绩、小组互评和期末考试成绩3部分。平时成绩占总成绩的40%，其中，课前学习任务为10分，在线互动交流为5分，课堂参与探究为15分，考勤为10分曰小组互评占总成绩的10%，要求对本小组内每个成员进行评价，并给出详细的得分点，其中，作业认真完成无抄袭为2分，上课表现积极为2分，无迟到早退旷课现象为2分，团队协作意识强为1分，积极完成相应的任务为1分，认真预习及完成练习为2分曰期末考试为无纸化闭卷考试，占总成绩的40%，共50分，题型为单选题、多选题、判断题、简答题、论述题和案例分析题等。
三结束语
综上所述，在新时代发展背景下，翻转课堂教学模式形成了新的英语翻译教学方法，对当代的英语课堂翻译教学形式进行了补充与提升。翻转课堂不同于以往传统的英语翻译教学模式，能有效地调动学生学习的积极性和自主性，提高教师的创新意识，从而促进教学任务的完成。
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