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摘要：人体标本在医学留学生解剖实验教学中发挥着重要作用，本文从加强实验室标本建设，提高教师素质和改革课程考核体制三方面展开讨论，以期充分发挥人体标本在医学留学生解剖实验教学中的作用，激发留学生对解剖实验课的兴趣，提高留学生解剖学实验课的学习效率。
关键词：人体标本；解剖实验教学；动手能力培养；医学留学生教育
本文引用格式：吕运成，等.浅谈如何充分发挥人体标本在医学留学生解剖实验教学中的作用[J].教育现代化,2019,6(18):156-158.
Discussion on How to Give Full Play to Human Body Specimen in Anatomy Experiment Teaching for Foreign Medical Students
LV Yun-cheng1,CHEN An-ying2,SUN Sha1,PENG Tian-hong1,TAN Jian-guo1,OUYANG Xin-ping3,CHEN Xi1
(1.Department of anatomy,Hengyang Medical College of University of South China,Hengyang Hunan;2.First Department of Foreign Language,Language and Literature College of University of South China,Hengyang Hunan;3.Department of physiology,Hengyang Medical College of University of South China,Hengyang Hunan)
Abstract:Human body specimen plays a significant role in anatomy experimental teaching,three aspects including the enhanced construction of laboratory specimens,the improvement of teachers’quality and the reform of course examination system,aims to give full play to human body specimens in anatomy experiment teaching for foreign medical students,stimulate their learning appetite and improve their learning efficiency in anatomical experimental course.
Key words:Human body specimen;Anatomy experiment teaching;Cultivation of practical ability;Education of foreign medical student
人体解剖学是一门以形态描述为主的课程，具有很强的实践性，因此在留学生解剖教学过程中，最好的办法是借助标本教学来提高医学留学生解剖实验课的教学效果[1]。借助人体标本，可以将抽象难懂的解剖学知识具体化、形象化。在实验课教学中如果没有标本的话，解剖实验教学将会变成空谈，可见人体标本在解剖实验教学中占有举足轻重的地位[2]。因此，为适应解剖学实验课教学改革的要求，突出人体标本在解剖实验教学中的作用显得十分必要。本文将从加强解剖实验室的建设和改造、提高教师业务素质、改革课程考核体制三个层面，浅谈如何通过这三个方面充分发挥人体标本在医学留学生解剖实验教学中的作用。
一加强解剖实验室的建设和改造，努力为留学生们创建良好的学习平台
为突出人体标本在解剖实验教学中的作用，首先，必须加强解剖教学实验室的人体标本建设改造，包括传统尸体标本、虚拟数字标本及相关配套硬件设施的升级改造，从而为医学留学生解剖实验教学提供良好的教学资源[2,3]。在传统尸体标本方面，目前国内大多数医学院校均普遍面临尸源严重不足的困难，对此学校及教研室要积极联系当地红十字会，寻找有志愿捐献家属遗体的市民[2]。对于来源有限的人体标本资源，学校及教研室要制定完善的标本管理制度加以维护。具体来说，结构模糊、年久破损、影响解剖实验教学的人体标本，教研室管理人员应及时更换；对于新采购的实验标本、教学仪器及数码设备系统，则要责任到人，由专门的人员管理，并安排技术人员对使用新教学仪器设备的教师进行培训。对于故意破坏人体标本、不爱惜实验仪器的行为和现象，要厉行禁止，并给予相应的警告和处罚。实验教学课上，严禁留学生大声喧哗、吵闹，保证课堂纪律；更禁止将食物带入实验室，保证解剖教学实验室的整洁与干净[4]。实施开放实验教学，解剖实验室、标本陈列室要定时开放，充分利用实验室内的现有标本资源，为留学生创造便捷的学习环境，调动其学习的主动性[9]。在标本制作课及尸体解剖课上，教师要注重培养留学生的团队协作精神，指导主刀及助手轮流进行实验操作，小组其他留学生要在一旁仔细观看并给予相应的帮助和提醒。这样既可以避免其他没有动手操作的学生因无所事事而想偷偷溜走的现象，又充分地调动了组内成员的积极性，极大程度地培养了留学生解剖实验课动手能力和合作共赢的团队精神[8]。另外，学校有必要引进数字互动教学系统或虚拟人体实验解剖技术，以期改善尸源短缺所带来的困境，拓展实验教学资源。虽然数字化人体标本终究不能取代传统的人体标本在解剖实验教学中的地位，但是可以作为一个辅助性的教学手段。已有实验教学实践证实数字化标本互动教学系统或虚拟仿真技术在教学实践中取得了较好的教学效果，能够提高留学生标本辨认的成绩[8]。因此，在解剖实验教学过程中既要充分发挥人体标本直观形象的教学作用，又可辅以必要的虚拟仿真等数字化标本资源，从而最大限度地提高解剖实验课的教学效果。鉴于我校在国内本科生标本制作能力的培养上取得了显著成效，专门成立解剖学兴趣小组，并举办南华大学标本制作竞赛，极大地激发了国内医学生对人体标本制作的兴趣，进一步加强了学生的动手能力。类似地，我们完全可以借鉴国内本科生解剖教学模式，为留学生搭建关于标本制作竞赛的平台，从而为真正想学到知识的医学留学生提供展示自我、锻炼动手能力的机会。此外，要想从人体标本方面完全满足解剖实验教学的要求，为留学生提供良好的实验教学条件，还必须依靠学校和政府政策对解剖学实验室建设的大力支持。
“师者，所以传道授业解惑也”，可见教师在教学过程中扮演着重要的角色，所以提高教师自身的业务素质对医学留学生解剖实验教学来说至关重要。随着信息技术的飞速发展，虚拟化、信息化、数字化的教学手段相继涌现。在此条件下，教师应与时俱进，顺应信息时代的发展要求，学习新知识、新技能，利用好新型的教学手段和技术，使人体标本在解剖实验教学中发挥更大的作用[5,11]。具体来说，一方面，教师应积极参加校内外开展解剖实验教学的传统标本教学、网络教学、信息技术等有关的教改会议或培训班，全面吸取解剖学科及其他学科先进实用的实验课教学策略与理念，积极谋划与探索符合解剖学的既结合传统标本教学又融合网络信息技术手段的教研教改实践，认真思考如何充分发挥人体标本在解剖实验教学中的作用。另一方面在解剖实验教学实践中，教师既要秉承传统的好的教学策略开展标本教学，同时要综合应用信息化数字化的教学资源，在尸体来源有限的条件下促进医学留学生对解剖标本的辨认与理解。如在某些解剖实验教学课上采用歌诀记忆法来促进留学生对人体学标本的记忆，进而加强留学生对课堂理论知识的理解。如神经系统这一章节特别是脑神经较多，区分复杂，留学生在这一章节往往容易弄混丢分。教师可采用歌诀记忆法[2]，以英文的方式向留学生传授“一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，十迷一副舌下全”的记忆口诀，每念到一处神经时，教师可以随机抽取一名同学前来辨认神经所处的位置。如果学生回答正确，教师要进行鼓励，相应地增加他的实验课堂分数。如果指认错误，教师则要细心纠正，并提醒其他同学多加注意。在标本制作课上，教师将学生进行分组，运用多媒体信息技术仔细讲解标本制作的步骤，显示解剖操作每一层面的结构场面等，并对需要重点掌握的步骤进行暂停，在人体标本上进行反复演示，加强留学生对重要知识点的掌握。对标本制作要领讲解完后，教师要亲自动手，仔细地将标本制作的过程通过投影仪或者数码终端传输到每组的电脑屏幕上，这样能避免因过多学生围观老师制作标本导致一部学生分看不见标本制作的现象[10]。课后还可以提供微课等网络视频、练习题、互动讨论等等在线学习资源与互动途径，有利于留学生预习、复习及巩固相关的解剖学知识点，提高其学习效果。总之，新形势下要想充分发挥人体标本在解剖实验教学中的作用，并把解剖实验课上“活”，教师还需在其他各方面提升自己的教学能力。
三改革课程考核体制，充分调动医学留学生学习人体标本的主动性
在解剖教学过程中，“教”与“学”是相辅相成的，教师如果单方面地灌输知识，则会忽视留学生在实验课教学中的主体作用，不利于调动留学生的学习的主动性[6]。为调动留学生对人体标本学习的主动性，必须建立完善的标本考核体系，实现留学生与教师的互动，从而发挥出人体标本在实验课教学中的重要性。在新的考核体系中，要加大对留学生人体标本识记及标本解剖能力的考核力度，建议将与标本考核相关的分值在期末总成绩中的比重提高至30%[6]。分别从课堂表现分（考勤情况和课堂回答问题情况，10分），动手能力（标本制作分，10分），标本测试（期末标本辨认测试，10分），三方面进行综合评估。首先，上解剖实验课前，让留学生在签到本上签名，并声明签名字迹要与本人前几次的笔迹相符，并统计上课人数是否与签到人数相等[7,12]。由于留学生组织性和纪律性差，容易出现逃课情况，因此考查留学生的出勤率是很有必要的。在课堂上，为了激发留学生学习的主动性，教师要设计出一些针对课本知识的问题，点名让同学来回答，并给回答正确以及主动回答课堂问题的留学生加课堂表现分。考勤和课堂回答问题这两项均作为课堂平时分的考核依据。其次，上完标本制作课后，给留学生布置一些课外作业，鼓励留学生在实验室开放的时间，动手制作标本以巩固课堂知识。这样既帮助留学生端正学习人体标本的态度，还能调动留学生学习标本、练习标本制作的主动性。再加上留学生易于接受视频和音乐等信息，因此，教师尽量给留学生们提供与本次课堂知识相关的双语字幕视频教程、网站资源。并在下次上课时，通过随机抽取同学回答问题的方式检查他们对标本制作等相关知识的掌握程度，从而进一步强调人体标本在实验课教学中的作用。最后，在解剖学这门课程的期末考试里，加强标本辨认的考核力度，此项考试占期末总成绩的10%。留学生必须掌握的标本名称及相关问题分别写在外观、大小一样的纸条上，让学生在标本辨认考试前进行随机抽取[2]。留学生抽取完要进行标本辨认的题目后，按照先后抽签序号依次地进入实验室考试，确保考试的有序性和公正性。考试结束后，教师要准确地将标本辨认的成绩记录在留学生成绩录入系统里。我们期望从课堂平时分、标本制作和标本辨认考试这三方面突出强调标本在实验教学中的作用，从而提高人体标本在留学生解剖实验教学中的作用。
总之，充分发挥人体标本在医学留学生解剖实验教学中作用，必须加强实验室标本的建设，提高教师自身业务素质，改革课程考核体制，才能激发留学生对标本学习及标本制作的主动性，加强留学生的动手能力，为国际医药卫生事业培养高水平的适应国际化竞争需求的医学栋梁之才。
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