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摘要：目的：为落实江西中医药大学形成性评价制度，研究画图和视频反馈教学法对《人体解剖学》实验教学效果的影响。方法：在江西中医药大学2018级中药资源班的《人体解剖学》实验教学过程中采用画图和视频反馈教学法后，对学生进行知识点考察及问卷调查。结果：画图和视频反馈教学法有助于激发学生学习兴趣，促进学生主动学习，增强学生实验参与感，提升《人体解剖学》实验教学的教学效果。结论：画图和视频反馈教学法具有提高《人体解剖学》实验教学效果的作用，值得推广应用。
关键词：画图和视频反馈；形成性评价；观察验证性实验
本文引用格式：胡丽霞,等.画图和视频反馈教学法对解剖实验教学的影响[J].教育现代化,2019,6(94):226–227,229.
The Influence of Drawing and Video Feedback Teaching Methods on Anatomy Experiment Teaching
HU Li-xia,LI Qing,XIONG Zi-min,HOU Ji-hua
（Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine,NanChang,Jiangxi）
Abstract:Object:In order to implement the formative evaluation system of Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine,the influence of drawing and video feedback teaching methods on the experimental teaching effect of Human Anatomy was studied.Method:After the painting and video feedback teaching methods were used in the experimental teaching process of Human Anatomy in the 2018 Chinese Medicine Resource Class of Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine,students were investigated for knowledge and questionnaires.Result：Drawing and video feedback teaching methods can help stimulate students'interest in learning,promote students'active learning,enhance students'sense of experimental participation,and enhance the teaching effect of"human anatomy"experimental teaching.Conclusion:Drawing and video feedback teaching methods have the effect of improving the experimental teaching effect of Human Anatomy,which is worthy of popularization and application.
Key words:Drawing and video feedback;Formative evaluation;Observation confirmatory experiment
目前江西中医药大学推行形成评价制度。形成性评价又称“过程性评价”是一种在教学进行过程中所采用的评价模式，主要包括教师评价、学生自我评价以及学生相互评价等方面内容。[1]形成性评价有助于引导教学过程正确、完善的进行。[2]笔者为客观有效的评价学生的学习过程，提高教学效果，丰富教学方式，将画图和视频反馈教学法融入《人体解剖学》实验教学过程。
视频反馈教学法是一种依靠录像设备进行视频记录，再通过学生不断回顾分析，纠错和评估，以提高学生的动手操作和行为语言等方面的教学方法[3]。视频反馈教学法不仅利于学生对知识的巩固，也有助于老师对学生的学习效果做出客观准确的评价。研究表明，视频反馈教学法运用于体格检查[4]、护理操作[5]、体育技能[6]教学中具有提升学生学习效果的作用，但是少有将该教学方法运用于观察验证性实验的报道。针对《人体解剖学》观察验证性实验，笔者将视频反馈和画图反馈相结合，丰富反馈方式和教学方法。画图反馈是将人体器官的形态结构绘制成图并标识出特征性结构的学习过程。笔者在2018中药资源班的《人体解剖学》实验课中融入画图和视频反馈教学方法，将视频和图画作为教师评学的客观材料，通过调查问卷了解学生对该教学方法的评价，有效落实形成性评价制度。
一《人体解剖学》实验教学存在的问题
《人体解剖学》是医学专业和医学相关专业学生的一门基础必修课程。该课程分为理论教学和实验教学两部分。《人体解剖学》的实验课是观察验证性实验。在传统实验课中，该实验以学生观察标本和模型为主要实验形式。传统实验教学过程主要包括:教师讲解实验目的、实验内容和实验方法等，学生通过观察模型或标本验证各器官的形态结构，学生完成观察验证后撰写实验报告。这种实验教方式存在学生参与程度低，学习过程枯燥，记忆效果差等问题。学生的实验报告没有差异性和创新性，教师不能通过实验报告对学生的学习效果作出准确判断。
二 将教学内容进行分类，分别采用图片和视频反馈
（一）丰富教学方法，联系临床知识拍摄反馈视频，增强参与感和趣味性
《人体解剖学》实验教学的实验目的：要求学生掌握人体器官的位置、形态，熟悉各器官的毗邻关系，了解人体器官的功能等。《人体解剖学》的教学内容按九大系统分为九章，不同的知识点可采用不同的教学方式和学习方法。视频反馈教学法的实验教学过程如下：（1）实验指导老师讲解实验目的和实验内容，（2）将学生进行分组（5人一小组，25人一大组，每大组分配一位实验指导老师）。（3）实验指导老师引导各组学生根据实验内容查找资料制定实验方案。（4）将实验过程用手机拍摄成小视频。比如：“心尖的体表投影”，该知识点的学习可联系临床心音听诊位置。在学习过程中可找一位男同学为模特，通过触摸骨性标志找到心尖区，用笔标记，然后用听诊器在心尖区听诊。学生把心尖体表投影区的定位过程用手机视频进行记录反馈给实验指导老师。实验指导老师可根据视频了解学生的参与程度及对知识点的掌握情况。
（二）丰富学生学习方法，结合画图，加深解剖结构记忆
《人体解剖学》实验要求学生不仅要掌握器官的位置，还要掌握器官的形态特征。学生对器官形态结构的认识主要通过观察标本和模型完成结构记忆。学生对标本和模型的观察记忆效果受学生的专注力影响。学生的专注力强则能在观察过程中有效记忆知识点。但是，部分学生缺乏自控能力和专注能力则难以在观察的过程中记住各器官的形态特征。而内脏器官的形态结构也不易结合临床知识进行学习。针对这些问题，可在实验课中融入画图反馈教学法。该教学法主要是实验指导老师要求学生对照标本或模型边观察边画图，并对特殊的解剖结构进行文字标识。观察与画图结合可避免学生在观察性实验中走马观花，促使学生静心、仔细观察，准确描绘器官的形态结构以加深学生的记忆。此外，实验指导老师可以通过学生反馈的图片，了解学生对器官形态结构的掌握情况并做出客观评价。
三 建立学习过程评价方式，提高学生学习的积极性
画图和视频反馈均是客观评价学生实验学习过程的有效依据。为通过评价学生，促进学生积极参与实验，笔者将实验评分纳入学习过程评分体系。江西中医药大学《人体解剖学》期末成绩总分100分，70%为卷面成绩，30%为平时成绩。由于实验是验证理论，加深记忆，理论与实践结合的桥梁，在解剖学习中起到举足轻重中的作用；笔者将实验成绩定为10分。考核内容、考核点及各考核点得分分值。（见表1）
四 小结
视频反馈教学法还未广泛应用于观察验证性实验过程。笔者为明确该教学方法的应用效果，将实验教学的视频和图画提交情况进行统计；结果显示100%的学生都能提交学习图画或视频，90%以上的学生能正确绘制、标识、描述出相关器官的形态结构、位置及功能，80%的学生能正确完成抽查的习题。
笔者为了解学生对该教学方法的评价，对融入了画图与视频反馈教学法的班级进行问卷调查。学生匿名参与该教学方法的评价。2018年春季学期在江西中医药大学2018中药资源班发放了60张调查问卷，最后回收了60张。经统计结果显示，90%以上的学生认为画图结合视频反馈教学法有助于激发学生学习人体解剖的兴趣，加深对解剖结构的记忆，培养解剖知识的临床应用思维，锻炼团队合作能力，促进学生自主学习，活跃课堂气氛。
画图与视频反馈教学法的应用效果显著，但是该教学方法也存在一定的局限性。传统教学方法，实验指导老师只要对学生的实验报告进行评价，但是该教学方法，学生反馈的视频和图片实验指导老师均需要一一检查做出评价。实验指导老师在教学过程中需要投入更多的时间和精力。因此，画图与视频反馈教学法在《人体解剖学》实验教学中的应用还有进一步研究和优化的空间。随着现代科技发展，各种教学软件的投入使用，在未来该教学方法可与先进的教学软件相结合，从而优化评价过程，减轻教师负担。
参考文献
[1]Fukkink RG,Trienekens N,Kramer LJC.Video Feedback in Education and Training:Putting Learning in the Picture[J].Educ Psychol Rev,2011,23(1):45–63.
[2]孟巍,余良主,王柏军,等.以创新能力为核心的生理学教学形成性评价体系的构建及实施[J].中国医学教育技术,2016,30(1):112–114.
[3]马会浩,刘菊举,谢远龙,等.视频反馈教学法在腹部体检技能教学中的应用研究[J].中国高等医学教育,2013,(9):100–101.
[4]刘正芳,田丽欣,王凯丽.手机视频反馈教学在护理操作技能培训中的应用[J].护理研究，2015,4(29):1405–1406.
[5]李彦.视频反馈教学法在普通高校网球选项课中的实践与研究[J].体育科技,2018,39(06):145–146.
[6]孟婷婷.视频反馈教学法在体育教育专业跨栏技术教学中的实验研究[D].北京体育大学,2015.
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