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摘要：高校思想政治教育生态共同体是一个复杂的系统，主要由校园环境、交往关系和校园活动三个宏观要素组成，在各种宏观要素下又包含了硬件和软件环境、教师和朋辈群体、课堂教学和实践活动等微观因素，各关系要素既彼此独立又相互联系。在高校思想政治教育生态共同体建设过程中要充分协调发挥各共同体要素的功效，激发各要素的潜在优势，促进实现全员、全过程、全方位育人的思政教育合力效果。
关键词：高校；思想政治教育；生态共同体
本文引用格式：王鹏,等.浅谈高校思想政治教育生态共同体建设[J].教育现代化,2019,6(17):108-112.
On the Construction of Ecological Community in College Ideological and Political Education
WANG Peng,WANG Hui-fang
（Tongji University，School of Marxism,Shanghai）
Abstract:Ecological community in College Ideological and Political Education is a complex system which is mainly composed of three macro factors including campus environment,communication relationship and campus activities.The macro factors include some micro factors such as hardware and software environment,teachers and peer groups,classroom teaching and practical activities.The factors of each relationship are independent and interconnected.Therefore,we should coordinate the functions of the elements of the community,motivate the potential advantages of each element,and promote the resultant effect of Ideological and political education in all personnel,whole process and all-round education.
Key words:Colleges and universities;Ideological and political education;Ecological community
高校思想政治教育不是单一群体或部门的工作，也不是对人进行孤立的单向度培养，而是充分协调教育过程中的各影响要素，综合高校教育系统整体功能以实现对广大青年学生的政治领导、思想引领和价值塑造，加强高校意识形态育人工作的实效，进而促进人的全面发展。
随着全球化、信息化的飞速运行，我国高等教育的发展正汇聚社会合力，越来越与国际接轨，愈来愈朝着世界一流大学的方向奋力直追，高精尖的专业人才源源不断地从高校输出。在市场化经济背景下，高等教育在做好“专”即专业技能培养的同时，更需要在“红”即理想信念教育上进一步加强。
目前高校思想政治教育相对于高校专业技能的培养仍是一块短板，具体表现为思想政治教育主体仅由部分职能部门和少数教师组成，客体接受呈被动性特点，载体形式单一乏味，思政氛围不够强烈，未能形成思想政治教育的凝聚力与向心力，未能充分协调高校思想政治教育系统各要素之间的有机联系，未能全力发挥高校思想政治教育的合力育人功效。
面对新时代高校思想政治教育的挑战，立足整体态势，激发各要素蕴藏的潜能，加快构建全员、全方位、全过程育人的高校思想政治教育生态共同体必然成为新时代的应有之义。正如习总书记在全国高校思想政治工作会议上所强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]
一高校思想政治教育生态共同体的基本要素
高校思想政治教育生态共同体作为一种以整体功能的发挥为主线、协调联动各方效应来实现对青年群体施加意识形态影响、进行政治社会化，以将大学生培养成满足社会发展的合格人才的有效途径，它是一个多维的关联系统。主要由校园环境、交往关系以及校园活动三个宏观要素组成，各宏观要素下又内蕴了诸如硬件和软件环境、教师和朋辈群体、课堂教学和实践活动等微观因素，各关系要素既彼此独立又相互联系，共同构成思想政治教育生态共同体。
校园环境：校园环境是影响大学生思想政治观念、行为价值取向的因素，在大学生思想政治教育中具有渗透、导向和制约作用。良好的校园环境特别是积极健康的校园文化环境能够潜移默化地陶冶大学生的情操，规范大学生的行为。
校园硬件环境具有物质性、直观性、外部性特点，对增加高校思想政治教育的力度有重要的影响。校园硬件环境包括整体校容校貌、校园建筑、教学与生活设施的配给情况、宣传设施的数量及空间等物质层面的内容。面貌整洁舒适、硬件设施完备的校园环境能够让青年保持安心平静的学习状态，全身心投入学习和生活，而错落有致、高雅有序的校园环境更能够让学生产生强烈的心理暗示，增加学生心理上的归属感与自豪感，从而自觉保护校园环境、自觉抵制破坏校园环境的不良行为。[2]
校园软件环境主要包含文化环境与制度环境两部分内容。软环境在高校思想政治教育中发挥着举足轻重的熏陶和改造作用。在文化环境方面，校园精神尤其是校风校训的意涵、标志性建筑物及场所的历史底蕴和文化意味、宣传阵地的人文景观等都会内化为大学生的思想价值之中，从而外化为他们的行为方式。在制度环境方面，校园规章制度、政策条例体系、管理措施方法在一定程度上体现了高校自身的发展方向和倡导取向，对学生的思想政治观念以及生活方式都会产生强大的感染力和塑造力。比如，很多高校都将毛泽东主席的雕塑像作为校园标志性建筑之一，无形中将思想政治教育的氛围充分弥漫于师生之中。
科学技术日新月异的发展使得网络环境作为虚拟空间对高校思想政治教育的冲击越来越大，大学生能够通过各式平台接触到校园环境之外的文化形态和文化理念，比如西方自由主义的思潮，而这些文化形态中有很多内容是与我国当前的主流价值观相悖的，但大学生对外来文化毕竟仍然缺乏正确的辨别能力，因而网络环境在高校思想政治教育过程中也是不可忽视的要素。
交往关系：大学生在学校中主要接触的对象是教师和朋辈群体，教师的权威性对学生具有较强的塑造力和示范效果，而学生的模仿性、向师性使学生更倾向于将教师作为自己学习的榜样。朋辈群体的平等性、亲密性与教师的感染力相互补充能够有效推动思想政治教育的目标实现。
邓小平曾说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体美全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”[3]教师是先进思想的传播者，是思想政治教育的主体力量，教师的言传身教对学生的思想政治观念会产生极大的影响。高校直接从事思想政治教育工作的群体主要是：各级党团组织和学工部专门从事学生工作的教师、专兼职辅导员、班主任、思政课教师等，青年教师在其中所占的比例较高，他们与大学生年龄相近、心理相通，是高校思想政治教育的骨干力量。此外，高校专业课教师也可在专业课的教学中寓德于教，有目的、有方向地将思想政治教育的内容融入专业教学之中，形成思想政治教育工作的强有力补充。[4]
朋辈群体是指由年龄相仿、兴趣相投、价值观和社会地位相近的大学生自发结合形成的小集群，是非正式的首属群体或初级群体。[5]朋辈群体无等级、易沟通、同感强的特点显著地影响着大学生的思维模式、政治观念、价值取向、行为特点。朋辈优秀党员、团员的模范榜样必然会对部分青年产生正面的辐射。然而，在朋辈群体中也不乏思维活跃，特别是能够自如运用现代信息技术且手段高超比如能够进行网络翻墙的群体，他们通过诸多渠道接触到不同于主流价值的信息，如若对信息接收、传播不当必然会对其本身以及其他青年的思想价值观念产生一定的冲击，进而阻碍思想政治教育的实施。此外，随着高校国际化建设功能的增大，校园内留学生群体越来越多，价值多元化的趋向也越来越渗透进青年的头脑，一定程度上也会冲淡思想政治教育的效果。
校园活动：高校是广大青年学习生活的主要场所，青年学生通过教师的课堂教学活动收获理论知识，通过课后实践活动巩固强化所学理论，并提升自身的综合能力。
课堂教学是思想政治教育的主渠道[6]，在大学生思想政治教育中发挥着主导作用。新时代下的高校思想政治教学不是传统的“填鸭式”理论灌输或者照本宣科的重复，而是以思想政治理论课为主阵地，在专业教育与通识课教育中有意识地发掘和融入思想政治教育的元素，形成以优质的课堂精神为核心，集中教学内容、教学理念、教学手段和方法于一体的主流意识形态的传导式教学过程。
理论的学习必须与实践相结合才能够展现理论飞跃的强大魅力，高校思想政治教育的重要环节和有效载体便是学生的实践活动，包括社会实习、暑期实践以及学生组织活动。例如，同济大学实行的“同行计划”暑期挂职鼓励了众多同济学子努力践行“与祖国同行，以科教济世”的使命。因而，高校可以通过有组织有计划的社会实践让大学生走出校园、深入社会，扩大思想政治教育的受益面，促进理论教育与实践教育的结合。[7]另外，在校党委领导团委指导下进行自我服务、自我教育、自我管理的学生组织是活跃在高校校园的靓丽风景，主要由校院学生会、学生社团、学生党支部、团支部、团学联等组成，学生组织通过开展各式各样的实践活动，也逐渐成为制约和影响大学生思想政治观念的强力支点。
二 高校思想政治教育生态共同体建设面临的问题
邓小平说过：“学校应该永远把坚定的政治方向放在第一位。”[8]高校思想政治教育工作是一项复杂而系统、长期而艰巨的铸魂工程，建设高校思想政治教育生态共同体有利于充分协调思政育人过程中各作用要素在各环节的有机交互，畅联教育资源，形成全员育人的良好态势；有利于充分调动共同体内外信息能量相互交换的积极性，强化教育效果，促成全过程育人的优良效应；有利于发挥共同体功能大于部分功能之和的高效特质，化解教育矛盾，拓展全方位育人的协同局面，贯彻“立德树人”的育人目标，最终实现人的自由全面发展。
但是，当前高校思想政治教育生态共同体中各要素之间的协同力量不足，各宏观要素间联系较弱，各微观因素间互动较少，未能从整体上形成以“立德树人”为目标的思政育人合力效应。主要面临的问题表现为：
（一）校园环境建设中难以平衡物质与精神建设结构的合理性与协调性
随着高校的扩招，师生人数持续增长，高校加大了对校园规模建设以及硬件设施的配给投入，但是在规模扩展中存在只是单纯投入器物而未能进一步提升设施的文化内涵建设，特别是校园文化环境建设的过程中还不可避免地会存在形式主义、功利主义的价值倾向，难以平衡物质层面与精神层面的协调建设，导致校园环境建设的物质结构偏向性较明显。
（二）网络信息传播使主流意识形态在校园文化中的主导地位受到一定冲击
网络虚拟化的特点便利了高校师生的信息交流，学生可以在网络上就某个问题大谈自己的想法观点。但是网络信息良莠不齐，谣言传播速度极快，如果不能保持坚定的政治立场，学生很容易在网络中迷失方向，严重污染精神世界。特别是随着价值多元化特点的影响，网络信息的传播容易弱化主流意识形态的教育功能，一定程度上容易降低大学生对党和国家理论方针政策的认同度和信任感。
（三）教师队伍的理论素质和品格修养尤其是思政意识有待进一步提升
高校教师队伍中存在少数政治意识薄弱、职业思想道德欠缺的教师，特别是在青年教师中存在马克思主义理论基础知识较为薄弱，思政意识不够强，社会实践锻炼较少，过分注重自身利益的思政工作者，他们受西方价值思潮的影响，面对现实热点容易产生过激情绪，不自觉地就会将不正当的思想言论通过课堂影响学生。
（四）专业课程未充分挖掘思政资源，教学内容设计不够合理，教学方法有待创新
教育的本质是育人，但是目前很多高校的专业课教师在教学过程中过于重视专业知识的传授，注重对学生专业技能的培养，忽视了在专业教育中也需要融入思政教育，因而未能深入挖掘本专业知识中蕴含的思想政治教育资源。整体来看，高校还未形成以思政理论课为核心，以综合素养课为支撑、以专业教育课程为辐射的“三位一体”思想政治教育课程体系。[9]即使是思想政治理论课，在教学内容方面也缺乏科学合理的设计，有些教学内容未能紧跟生活热点导致枯燥乏味的理论知识对学生的吸引力较弱。此外，在教学方法上部分授课教师未能遵循大学生成长成才的规律特点，仍以传统的“填鸭式”教学方法进行理论灌输为主。
（五）学生对实践活动的认识不够深刻，学生组织开展实践活动时缺乏较高的价值取向
高校实践教育的目标是增进学生对社会的了解，关注现实生活，在理论与实践的结合中促进理论的发展创新，提升学生综合素质，诸如暑期社会实践活动和专业实习教育活动等都是高校推出的第二课堂教育，但是目前很多学生对实践活动的认识缺乏深刻的理解，仅是把实践活动当成休息放松的游玩娱乐活动。其次，高校还存在对学生组织的管理不到位，导致学生组织特别是学生社团在活动的施行层面随意性较大，缺乏规范性，实践活动的形式缺乏创新性和持续性，过于重视活动开展的趣味性，缺乏较高的价值取向，在思想内涵上有待继续深化。[10]
三高校思想政治教育生态共同体的建设路径
（一）重视校园环境建设，营造积极健康向上的校园氛围，掌握思政教育主动权
温馨和谐的校园环境是推进思想政治教育的有力支撑，在建设高校思政教育生态共同体过程中，首先要重视校园硬件设施的配给情况，为师生创造一个整洁舒适高雅的校园环境，从而能够让学生在心理层面产生强烈的安全感与自豪感。其次，在校园制度规划的制定中应广泛听取师生意见，邀请师生共同参与该制定过程，提升校园制度环境的认同度。此外，要积极探索校园文化环境的创设方式，以校园精神为核心，建设以校风校训、道德名言为标语的人文景观，深入挖掘校园标志性建筑物的历史意义与时代价值，引导学生在欣赏美的同时追求真理品位至善，通过营造自然与人文的和谐统一氛围，以利用潜移默化的效应春风化雨、润物无声地对大学生进行思想政治教育，促进其对主流政治文化的精神认同。当然，高校思想政治教育生态共同体建设过程中还要警惕歪风邪气的网络信息，加大投入培养精英的网络人才，整治不良网络风气，优化网络平台管理，用积极奋进的内容占领宣传阵地，从而掌握思政教育的主动权。
（二）加强教师队伍建设，发挥朋辈影响实效，构建全员育人机制
思想政治教育是以自上而下的状态运行的，这要求教育实施者主要是教师队伍必须要有过硬的思想政治素质，才能够正确将国家主流意识形态传播到教育受益者身上[11]，因此，提升高校教师队伍素质建设，要从思政教育的直接主体出发，主要是深化对思政课教师、专业课教师、辅导员、班主任等的理论素质教育，加强师德师风建设，强化政治方向以推进教师队伍的协同发力。此外，学校党委、团委、各院系以及从事学生工作的教师都负有对青年学生的思想政治教育任务，故而要稳固形成从上到下，齐抓共管，全员育人的思政教育模式。更特殊的是，高校学生在校期间还面临着心理健康和职业规划的烦恼，在建设高校思想政治教育共同体的过程中切不可忽视对此类问题的解决，在保证对学生进行有效心理疏导的同时要加强正确的政治思想引导，在进行职业导航过程中要解决好学生人生定位与政治学习之间的关联性与矛盾性。[12]
人的思想会受到群体的影响，都具有群体性特征，故而，在建设高校思想政治教育共同体过程中应重视群体行为对大学生思想观念和行为方式的影响，尤其要充分认识到朋辈群体的重要作用，加强对朋辈群体中核心人物的思想引领，发挥优秀朋辈群体的示范影响。可通过优秀学生评选表彰活动增强朋辈群体的荣誉感和责任感，进而以优秀学生的榜样力量产生辐射效应，还可通过朋辈校友的优秀事迹分享、高年级优秀学生对低年级学生的辅导等方式释放朋辈群体的潜在力量。
（三）增强课堂教学影响力，强化学生组织管理，促成学做结合模式
课堂教学始终是高校思想政治教育的主渠道，是知识传授的关键领地。在课堂教学中，科学认知教育的主旨是传播科学文化知识兼及价值观渗透，而思想政治教育则是以科学认知为依托，重心在于价值体系的传播和教化，即是在于“价值认同”教育。高校思想政治教育生态共同体建设要牢牢抓住知识课堂的思想观念传导，始终坚持以理论灌输为主要方法，正如列宁谈到的“工人本来也不可能有社会主义民主的意识。这种意识只能从外面灌输进去。”[13]当然，理论灌输不是填鸭式教学，而是要密切关注青年成长成才的切实利益问题，紧密联系实际，围绕正确的教学理念，科学设计教学内容并对教学主旨进行透彻说理，以灵活且贴近学生的教学方法，将高屋建瓴的主流政治思想以政治世俗化的方式传递到大学生中去，让社会主义核心价值观根深蒂固于高校青年的思想观之中。于理论灌输的基础上还应增加对现实问题的“实然”研究，特别要引导学生对现实中颇受关注的热点问题以及诸多敏感话题进行客观评价，坚持以正确的态度立场剖析事实，坚定对习近平新时代中国特色社会主义思想的拥护和支持，保持明确的政治立场，从而加深思想政治教育内容对高校学生的正面影响力。
高校学生组织是丰富校园文化活动的重要载体，也是跟进学生课后思想政治教育的有效依托，在促进大学生身心健康发展方面有着举足轻重的作用。建设高校思想政治教育生态共同体过程中要加大对诸如学生社团、学生会、学生党支部、团支部、团学联等各类学生组织的价值引导和活动管理，尤其是要增加对学生理论社团的方向领导和工作指导。保证学生理论社团始终坚持以马克思主义理论为基本指导思想，与主流思想观念保持高度一致，以发挥大学生理论社团的群体凝聚功能、思想教育功能。在实践教育过程中，高校应该立足德性教育的原本价值取向，面向“立德树人”的总体要求，始终以社会主义核心价值观为逻辑主线来组织全部教育教学活动[14]，紧紧抓住对学生的意识形态灌输，毫不松懈地将理论教育与引导学生身体力行相结合。[15]要特别重视开拓风气优良的大学生实习锻炼基地，高校需做好与政治环境优良、思想风气正派的企业进行人才输送和实习合作的相关配套工作，其中更要完善实习的评价机制，将专业技术实习成效和思想政治教育目标践行相结合，督促青年学生坚守思想政治教育所倡导的理论立场，并将所学所知运用到实践环节。
参考文献
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[13]列宁选集(第1卷)[M].北京:人民出版社，1995.
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