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摘要：应用PDCA管理模式于建筑力学的教学改革中，通过改进和细化P、D、C、A四个阶段的具体改革措施，并应用于工程造价专业和城乡规划专业的建筑力学教学，实践证明，该项方案能有效提升建筑力学的教学效果。
关键词：建筑力学；PDCA管理模式；教学实践改革
本文引用格式：唐姝,刘水,罗艳杨.基于PDCA模式下的《建筑力学》教学改革与实践[J].教育现代化,2019,6(15):65-67.
一当前建筑力学课程教学问题阐释
建筑力学属于一门技术基础课程，被应用在工程结构计算中，融合了结构力学、理论力学以及材料力学等知识内容，在工程造价专业以及城乡规划专业中发挥着不可替代的作用，实现了基础理论与专业知识的有效连接。受课程性质影响，建筑力学课程的实践性与理论性特征逐渐突显出来[1-4]。但在长期实践过程中，人们仍受传统思想约束，在教学期间，教师仅向学生传授专业知识与技能，在学生计算能力与解题能力培养方面的重视程度过高，而严重忽略了工程项目实践中的基本理论运用的重要作用，直接影响了学生的学习积极性，对其智力与综合能力的开发产生了不利影响。另外，长期以来，工程造价专业与城乡规划专业中的建筑力学，结构力学、理论力学以及材料力学均各成体系，导致内容重复率高且难度较大[1-4]。在课堂教学中，虽致力于浅显简明，取得了一定效果，但在教学内容方面，结构力学、理论力学以及材料力学的相互渗透性与贯通性并不理想，且不具备系统性，出现了诸多不必要的重复问题，对提高教学质量产生了不利影响[5-13]。
（一）PDCA循环管理模式下的计划计划（plan）阶段
1.依托教学内容整合构建全新教学体系。众所周知，建筑力学课程的教学内容量大且复杂，而且工程造价专业与城乡规划专业学生本身力学基础不牢固，加之课时不多，教师始终采用传统教学方法，均增加了学生学习建筑力学知识的难度。在这种情况下，教师在日常课堂教学的过程中，就必须要不断强化教学研究力度，在实践中总结经验，探索出与工程造价专业、城乡规划专业相适应的建筑力学学习方法，对高技能复合型人才加以全面培养。通过考虑学生的具体状况，适当整合教材内容[8]。
将静力学基本理论框架作为重要基础，在重组以后，内容从整体上分成基础部分和扩展部分，把理论力学、材料力学、结构力学与静力学、超静定结构、结构稳定性、静定结构内容有效贯通并连接，且内容逐渐加深。经整合后，课程系统突破结构专业分类界限，有效融合不同课程内容，并在工程项目中合理引入实例展开分析与研究，可以构建与学生实际情况相吻合，充分体现工程造价专业与城乡规划专业的全新[9-14]课程体系，如图1新的建筑力学教学体系分类所示 。
二 建筑力学课程教学实践改革路径
鉴于建筑力学课程教学的现状及存在的问题分析，在建筑力学的教学过程中引入PDCA循环管理模式，在教学实践中引入质量管理思想，将教学过程细化成四个不同阶段，包括计划、执行、检查和调整，具体围绕整合教学内容、建设知识单元试题册、现代教育技术下互动式教学、加强自学能力训练、强调过程考核和教学总结调整持续改进等多个方面进行课程改革与实践，以达到有效的、高质量的教学目的。
2.基于新的教学体系下的试题册建设。根据新的教学体系，在静力学、静定结构、结构稳定性、超静定结构四个部分中，又分章节，以章为一个单元，为工程项目为导向，建立试题册，并附参考答案及部分详解。以便解决上课学时不多，课后学生练习题少，不懂不问，无法解决的问题。以此来增加学生课后有效练题效果，达到课后巩固知识点的目的[15]。
（二）PDCA循环管理模式下的计划执行（do）阶段
1.应用现代教学技术，开展互动式教学。建筑力学课程所含习题课多，且试题变化多样，需要采用灵活的解题方法。若在习题课中，教师始终占据主导地位，而学生被动接受知识，将直接影响课堂教学环境，使学生思维受到限制，且课堂时间有限，不利于教学工作开展。教师应用现代教学技术，如“雨课堂”、“蓝墨云平台”、“建筑云课”、“慕课”等手段，可将习题课变为讨论课，让学生进行课前分组，课前组内交流，课堂选择典型试题，学生共同参与讨论与分析，并提出相应的方法。以此为基础，教师即可展开讲评并确定最佳方案。在讨论的过程中，即可发现经常出现的作物，进而采取必要的纠正措施，以保证学生能够对所学知识理解更深入。同时计入平时考核成绩，结课时，按比例进入课程总成绩，这样，能极大调动学生的积极性和主动性，打破期末“临时抱佛脚”的现象，督促学生平时认真学习。
2.充分利用现代教学技术资源，培养学生自学能力[16-24]。在开展建筑力学课程教学的过程中，可以将理解容易的章节安排学生自主学习。教师可以为学生设定自学提纲，确定所需阅读参考书目，学生则根据提纲要求开展自主学习，进而逐渐过渡至自己拟定学习提纲。在自学期间，学生需在规定时间内完成学习任务，专业教师则需采取合理形式进行检查并做出总结。在自学训练和指导的基础上，保证学生更好地获取知识，使个人视野得以扩展。
在课程的一些重点和难点处，教师提前提供给学生相关教学视频和相关慕课资源，督促学生在上课前完成自学过程，带着问题上课，提高上课效率[25-29]。
（三）PDCA循环管理模式下的计划检查（check）阶段
完善考核方式，强调过程考核。建筑力学的考核，打破传统考核方式中期末考试占总平成绩的70%这一模式，避免学生“临时抱佛脚”的现象，考完忘完的现象。制定重过程考核方式，过程考核分数占课程总成绩的40%。在以章为单位的试题册习题中，在互动式教学方法里，充分考查学生课前自学、课前讨论交流的工作，通过平时试题册的评阅、讨论课的考查、每次课开始对上次课的提问考查、多次单元测试等方式，严格计入平时过程考查成绩。故平时出勤成绩占10%，实验成绩占5%-10%，过程考核成绩占25%-30%，期末成绩占50%-60%[30-36]。
PDCA循环管理模式下的计划调整（Action）阶段教学总结、对比，调整教学方法和教学进程，持续改进教学方案。
三 结论
通过多次教学实践，总结上述三阶段的教学效果，执行情况及执行效果，不断改进。继续优化整合教学内容，完善新体系下的试题册建设，充分利用现代教学技术，增强互动式教学，加强学生自学能力的训练与指导，健全过程考核制度。
在一系列的教学改革措施的实施过程中，对比改革前后教学现象及教学效果，学生学习主动性加强，学习目的性明确，对知识点的把握更到位，并且在学习过程中能更好的与工程实践相结合，为后继的课程打好基础，有效的提升建筑力学教学效果。
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