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摘要：高校思想政治理论课实践教学，是课堂理论教学的延伸和拓展，针对当前实践教学存在的问题，可以通过教学模式的改革，将实践教学与课堂教学有计划、有目的的结合起来，调动学生学习理论知识的热情与动力，增强理想政治理论课的教学效果。
关键词：思想政治理论课；实践教学；课堂实践教学
本文引用格式：黄泽梅.高校思想政治理论课开展课堂实践教学的探索[J].教育现代化，2019，6（19）：210-
212.
高校思想政治理论课实践教学作为课堂教学的延伸拓展，是高校思想政治理论课的重要组成部分。国家历来重视实践教学在大学生思想政治教育方面的作用。2017年2月，中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，明确提出：“要强化社会实践育人，提高实践教学比重，组织师生参加社会实践活动”。2018年4月教育部的印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，对高校思想政治理论课学分作了具体的规定，要求各高校必须严格落实学时、学分，并从本科思政课现有的16个总学分里划出2个学分，从专科思
政课现有的8个总学分划出1个学分，组织学生开展相关的实践教学。还特别强调“要制定实践教学大纲，整合实践教学资源，拓展实践教学形式，注重实践教学效果。”
然而在具体实施过程中，部分高校把实践教学与理论教学简单划分，将着眼点放在社会实践方面，却又限于师资、管理、经费等各种原因，导致实践教学无法正常开展，未能达到应有的效果。笔者认为，在条件有限的情况下，不防考虑将实践教学纳入思想政治理论课的教学体系，构建起课内与课外、讲授与自学、现实与网络等多维度的实践教学新模式。
一开展课堂实践教学的可行性
综合来看，当前思想政治理论课实践教学存在的问题主要是“组织上缺乏规范性、时间上缺乏连续性、学生参与上缺乏广泛性、教学方式上缺乏多样性、考核评价上缺乏系统性、活动结果上缺乏实效性”。对此很多学者从多方面提出了相应的对策，但基本上集中关注社会实践，而忽略在课堂上开展实践教学的可能性。事实上，合理、科学的课堂实践教学能够调动学生学习的主动性和积极性，弥补社会实践的不足，起到事半功倍的效果。
思想政治理论课主要集中在大一大二两个学年开设，所有课程基本上都是以课堂教学为主，任课教师必须按照教学大纲的要求在规定的学时内完成教材体系的讲授，教学任务相对紧凑，往往难以顾及实践教学的专题教育。加上很多高校对思想政治理论课普遍存在重理论轻实践的现象，实践教学未能纳入课程教学计划，包括实践教学何时开展较为合适？时间上如何安排？是以一次活动确定考核结果，还是分学期进行？这些问题因为全国没有统一的标准，而是由各大高校根据自己的情况灵活处理，带有极大的随意性，导致实践教学缺乏规范的管理，长期有名无实。开展课堂实践教学，由各个学期承担思想政治理论课的任课教师根据学科特点和教学内容，制定相应的实践教学方案，将课堂理论教学与课外实践教学有机的结合起来，引导学生以理论知识为依托，通过各种方式参与实践过程，在体验民生国情、人生成长的同时，促进学生对理论的深入理解和综合能力的提高。考核结果直接纳入本学期课程的总评成绩。这既保证了学生参与实践教学的广泛性，又实现了活动开展在时间上的连续性。
实践教学的开展一般可由任课教师指导学生利用暑假时间，到各地进行考察调研，完成既定作业后给予相应的学分。但是思想政治理论课除《形势与政策》外，其他课程均只开设一个学期，而且作为公共课，每个班级每个学期任课教师的安排带有极大的流动性，所以在学生假期实践回来后，上一学期课程的考核早就已经结束，新学期课程的教师可能换为他人，那么作业该由谁来检查批阅，学分又该如何记录？也有人建议，实践教学应该由思想政治理论课的教学单位、教务处、学工部、团委等部门采取多方联动的形式组织实施，但这同样面临各个职能部门的责任划分和工作衔接的问题，需要建立行之有效的管理体系，否则就会造成沟通断层、各自为政的现象，导致实践教学缺乏可持续性。而在课堂实践教学中，任课教师作为主要的策划者和负责人，能够针对授课班级学生的具体情况，灵活机动的设计不同程度的实践项目，指导学生利用课余时间完成指定内容，并将实践成果在课堂上展示出来。在活动过程中，教师要随时了解学生进展的情况，根据反馈的问题及时进行调控，确保教学实践按照预期的方向和目的进行。
目前来看，部分高校实践教学在还存在诸多问题，除了思想上重视不够以外，还涉及到制度保障、经费投入、学生安全、实践基地等相关问题，活动形式上也多以组织学生参观学习、实地考察为主，加上参与的学生人数众多，每次外出实践效果不一定理想，相比之下，后期的收尾工作，比如作业的收集批阅，活动的总结评定等则往往显得潦草敷衍。实践教学的目的重在帮助学生深化对理论知识的理解和认同，如果脱离课堂教学内容，单纯的就实践而实践，则不能达到应有的教育效果。思想政治理论课要想激发学生学习的自主能动性，必须充分尊重学生在教学过程中的主体地位。而开展课堂实践教学，使学生在教师的指导下，以个体或团队的方式参与既定的实践项目，运用所学的理论知识客观、理性的分析自己的所见、所闻、所感，同时充分利用现代物质技术手段，创造性的完成任务目标，在自我锻炼的过程中，不断增强动手动脑的实际综合能力，可以促进学生世界观、人生观、价值观的构建与培育。
二 课堂实践教学的形式及其组织
课堂实践教学应该是思政教师根据理论教学的内容，结合学生的思维特点和现有的条件设备，大胆设计各种实践教学方案，鼓励学生走出教室，以网络、手机、电脑等现代代信息技术为媒介，到校园、家乡、社会进行走访调研、搜集素材，并将成果在课堂上展现出来的实践教学活动。具体来讲，课堂实践教学的形式大致分为以下几个方面：
（一）摄影作品展示
《中国近代史纲要》《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程都有谈到“中国梦”。这是全面建设社会主义现代化强国的伟大目标，也是全体中华儿女的共同利益所在，而青年大学生更是实现中国梦的生力军。唤起学生的历史使命感和责任感，需要教师引导他们理性审视、正确认知所处的时代环境，特别是我国改革开放以来取得的巨大成就，以及面临的问题与挑战。教师可以围绕“中国梦”的主题，让学生利用周末或假日的时间，深入乡村田野、自然景观、城市街头、校园内外去找寻眼中最美的风景，包括城乡发展的变迁、人们追梦的足迹、历史人文的记念、生态环境的和谐等等，并用镜头记录下来。在课堂上学生不仅要展示自己拍摄的照片，还要讲述每张照片所传递的内容及蕴含的故事。为充分呈现大学生视角的“中国梦”，教师可将优秀作品筛选出来在校园内展示，还可利用网络平台组织学生进行投票，选出不同奖项的摄影作品，扩大活动的影响力。
（二）情境角色模拟
可以分为职业面试模拟和法庭庭审模拟。职业面试模拟：为使学生能够更加深刻的体验求职过程，教师可以根据公司职员、教师、公务员等不同岗位的要求设计相应的面试情景，比如公司职员可借鉴各大公司招聘员工时的方式和题目、教师可采用说课的方法、公务员则可参考每年各省市公务员招考时的面试真题等，教师亲自担任考官，待考生扮演者面试结束后组织学生进行点评，对考生的着装、礼仪、表现等进行综合评价。法庭庭审模拟：
《思想道德修养与法律基础》课程旨在依据大学生成长的基本规律，教育引导大学生加强自身思想道德素质和法治素养，其中“第六章：尊法学法守法用法”，本章内容重点在于培养大学生的法律观念和法治思维。组织模拟法庭，教师事先选择比较有争议性或社会普通关注的案件，采取小组对抗的形式，指导学生按照庭审程序进行人员分工，每个角色根据案情自己去准备材料、查阅相关的法律条文和司法解释。在整个庭审过程中，学生必须依靠自己去实践和完成，教师主要站在辅助位置对全局进行把控。
（三）调研走访报告
教师结合理论教学内容，以学生关注的话题或社会热点设计不同的调研题目，由学生根据自身的兴趣、特长组成调研小组，在预先布置的选题范围中选择合适的题目进行调研走访。促使学生主动走出课堂，到现实生活中去了解其他同学的思想动态、感受社会民生的变化，正确认识我国的国情发展。通过有组织有计划的调查访问，学生在掌握相关信息和第一手资料的同时，不仅分析问题、解决问题的能力得到增强，更重要的是积极正面的思想情感体验也在随之深化。为帮助学生顺利的完成任务，教师可以指导学生按照题目要求选择相应的调查方式，比如问卷法、访谈法、观察法等，在收集足够的信息后如何进行分析、统计，调查结果要么能够发现存在的问题，要么能够反映某种客观现象，要么能够使人从中受到感悟……学生必须针对本组实践调查的情况提出有关方面的对策、建议或者总结，并将调查报告做成课件在课堂上汇报。
（四）时事热点评议
思想政治理论课要想激起学生的思想共鸣，就要放下形式主义的架子，将课堂理论教学与时事政治教育结合起来，思想政治理论课必须“及时将党的理论创新最新成果贯穿融入教学，充分体现课程的思想性理论性时效性”，所以教师在教学过程中，应积极引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法，正确分析社会热点问题，加深对党和政府各项方针政策的认识和理解。教师按照教学进度安排，每周指定相应的新闻内容，学生以个体为单位下去收集素材，并用所学理论知识进行分析评议，在每堂课上课前用五分钟左右进行汇报，其综合表现可纳入学生的平时考核成绩。教师对于学生的评议内容要注意政治方向和价值取向的掌控，特别是面对负面新闻时，既不要刻意回避，也不要过度解读，而是灵活运用马克思主义基本原理引导学生客观分析看待，帮助学生在“答疑解惑”的过程中，不断提高自身辨别是非对错的能力。
（五）拍摄主题影片
由教师根据教学内容确定主题，比如历史人物、革命记忆、社会热点、青春梦想等，组织学生以小组为单位拍摄十分钟左右的微电影。学生按照要求自己编写剧本，小组成员自行协商职位，包括导演、编剧、摄影、演员等明确分工，并用字幕体现出来，微电影要能弘扬主旋律，宣传正能量，并且故事情节完整。拍摄微电影的器材可以是摄影机，也可以是手机，拍摄完成的作品经过剪辑加工后在课堂上放映，由同学们互相进行评比。因为微电影的制作涉及比较全面的技术要求，比如剧本的创作、服装道具的准备、表演过程的录制、后期的视频加工等等，这就需要小组所有成员必须通力合作，各展所长，共同面对和解决可能出现的各种困难，从而有助于提高学生的行动能力和团队意识。同时拍摄的过程也是学生之间思想和信念相互交流的过程，通过对主题内容的思考和参与，能够促进学生对思想政治理论知识的理解内化为个人的人生观和价值观。
（六）外出实践体会
在条件允许的情况下，教师可以鼓励学生外出参加各种社会实践，比如参观考察、公益活动、志愿服务等，并在课堂上交流活动心得体会。也可以让学生分享自己参加社会活动的经历与感受，共同探讨成长的烦恼与感悟，教师针对学生的发言，有针对性的进行引导和点评。
课堂教学实践的开展，原则上益精不益多，做到有的放矢，不能过多挤占课堂理论教学的时间，否则就会本末倒置。这就要求教师必须端正教学态度，不断提升个人的理论素养和社会实践能力，才能使课堂实践教学真正达到预期的效果。
参考文献
[1]倪先敏.思想政治理论课审问这探微[J].黑龙江教育,2006（1-2）:145.
[2]教社科〔2018〕2号，《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》2018年4月12日.
[3]中发〔2016〕31号，《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》2017年2月27日.
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