【摘要】文章聚焦幼儿园亲自然活动与美育的结合，旨在探索出一套切实可行的实践策略。通过阐述亲自然教育的内涵及其与美育的紧密联系，详细分析在亲自然活动中渗透美育的多种策略，包括活动环境创设、多样活动设计实施、教师角色与指导以及家园共育与社区资源利用等方面。而后以“种子成长计划”为例进行案例分析，验证这些策略在促进幼儿美育发展方面的成效。研究表明，将亲自然活动与美育相结合，能够充分契合3～6岁幼儿的认知和学习规律，对幼儿的情感发展、环保意识培养和创造力提升具有重要意义。
【关键词】幼儿教育,亲自然活动,美育,自然之美,环保意识
在当今的教育趋势下，自然教育和美育愈发受到重视。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出，艺术领域的目标是让幼儿感受与欣赏美、表现与创造美。自然教育作为一种回归本源的教育方式，对幼儿的全面发展起着至关重要的作用。它为幼儿提供了直接接触大自然的机会，让幼儿在自然环境中去探索、去发现。从情感发展角度来看，幼儿在与自然的亲密接触中，能够形成对大自然的热爱之情，丰富自身的情感体验。从环保意识角度来看，亲自然活动能让幼儿直观地了解自然生态的重要性，从而初步树立起环保观念。从创造力培养角度来看，大自然的千变万化能为幼儿提供无尽的创作灵感。美育作为学前教育的核心组成部分，它与亲自然活动的结合，能够将自然之美以更系统、更深入的方式传递给幼儿，实现“美育+亲自然”的实践价值，促进幼儿在审美、情感、认知等多方面的协同发展。
一、亲自然教育的内涵及其与美育的联系
亲自然教育强调让幼儿亲近自然、了解自然，通过直接的体验和探索，感受大自然的神奇与美妙。它不仅仅是带幼儿到户外走走看看，更重要的是引导幼儿观察自然现象、了解自然规律、尊重生命和生态环境。这种教育理念鼓励幼儿在自然环境中自主学习、主动发现问题和解决问题，培养幼儿的观察力、想象力和实践能力。
亲自然教育与美育有着天然的联系。大自然中蕴含着丰富的美，如自然美，山川河流、花草树木的形态、色彩和线条都具有独特的美感；生命美，动植物的生长、繁衍过程展现出生命的活力与神奇；生态美，自然界中各种生物之间相互依存、相互制约的关系构成了和谐的生态系统。这些美为美育提供了丰富的素材和资源。通过亲自然活动，幼儿能够直观地感受和体验这些美，从而提高审美能力和艺术素养。自然之美会让人油然而生敬意，使心灵净化、情感美化、道德教化，在无声地浸润和熏陶中达到求真、向善、爱美的教育目的[1]。
二、美育在亲自然活动中的渗透策略
（一）巧妙创设活动环境，渗透美育元素
在幼儿园亲自然活动环境的布置中，教师可以采用原木色的家具和装饰材料，营造出自然、温馨的氛围。同时，运用留白设计，给幼儿留出想象和创造的空间。此外，教师还可以结合季节元素布置不同的区域，如在春天设置种植角，让幼儿亲手种植花草，观察植物的生长过程；在秋天举办秋日落叶展，让幼儿展示各种形状、颜色的落叶，让幼儿感受秋天的色彩之美。
在环境的布置上，教师可以引入树叶、石头、种子等自然材料，让幼儿通过触摸、观察这些材料，丰富触觉与视觉体验。如在美工区投放各种树叶，幼儿可以用树叶拼贴出不同的图案，感受树叶的形状和纹理之美；在建构区提供石头，幼儿可以用石头搭建各种造型，发挥想象力和创造力。
（二）设计与实施多样活动，强化美育效果
1.主题式活动
幼儿园可定期开展如“四季的色彩”“昆虫日记”等主题式活动。在“四季的色彩”活动中，教师可以引导幼儿观察不同季节的自然景色，以绘画形式记录，感受四季色彩的更迭。在这个过程中，幼儿能敏锐捕捉到春天嫩绿新芽的清新、夏天浓绿树叶的生机、秋天金黄落叶的绚烂和冬天洁白雪景的纯净，从而深刻体会自然色彩的丰富与美妙。在“昆虫日记”活动中，教师可以让幼儿观察昆虫的生活习性，用手工制作表现昆虫形态。通过观察、绘画、手工等形式，强化幼儿对自然美的感知与表达能力。幼儿在制作昆虫手工时，会精心选择材料，模仿昆虫的外形与特征，这不仅能锻炼他们的动手能力，更能让他们从昆虫独特的外形、精巧的构造中发现自然造物的神奇之美。
2.跨领域融合
近年来，“跨学科学习”成为教育界的热门话题，它是兼具综合性、实践性和创造性的教学方式，是培养幼儿综合素质和能力的有效途径。在幼儿园亲自然活动中，教师可将自然探索与语言、科学、社会等领域深度融合，全方位渗透美育。
在语言领域，教师可以引导幼儿在自然探索过程中，用优美、生动的语言描述自然现象。如在观察春天花朵绽放时，教师鼓励幼儿用比喻、拟人等修辞手法描绘花朵的姿态与颜色，如“桃花像害羞的小姑娘，红着脸在枝头微笑”。这样不仅能提高幼儿的语言表达能力，还能让他们学会用诗意的语言去感受和表达自然之美。
在科学领域，可以让幼儿记录植物的生长过程。教师可以指导幼儿用绘画、文字、照片等形式记录植物从种子发芽、长叶、开花到结果的每一个阶段。在这个过程中，幼儿会发现植物生长的奇妙规律，如叶子的排列方式、花朵的开放顺序等，感受自然的秩序之美。
在社会领域，教师可以组织环保活动，如种植花草树木等，在此过程中向幼儿讲解环境保护对自然美的重要性，让他们明白美丽的自然环境需要大家共同维护。通过参与环保活动，可以增强幼儿的社会责任感和环保意识，让他们更加懂得欣赏和珍惜自然之美。
3.开放性创作
在亲自然活动中，教师应鼓励幼儿用自然材料自由创造美，为幼儿提供充分发挥想象力和创造力的空间。如树枝拼贴是一种富有创意的创作形式。教师可以引导幼儿观察树枝的形状、粗细和长短，启发他们思考如何将不同的树枝组合成有趣的造型。在创作过程中，教师要鼓励幼儿大胆尝试，不要局限于常规的思维模式，让他们在拼贴中发现树枝的独特美感和组合变化的魅力。树叶拓印也是一种简单而有趣的创作方式。教师可以为幼儿准备树叶、颜料和纸张，让幼儿将树叶涂上喜欢的颜色，然后印在纸上。不同形状和纹理的树叶会印出不同的图案，幼儿可以通过选择不同的树叶和颜色，创造出属于自己的艺术作品。在这个过程中，幼儿能够感受到树叶的自然纹理之美，并且学会运用色彩来表达自己的情感和创意。
在幼儿创作过程中，教师不要对作品进行标准化评价，而是注重幼儿的创作过程和创意表达。当幼儿完成作品后，教师可以引导幼儿讲述自己的创作思路，给予肯定和鼓励，让幼儿感受到自己的创造力得到认可，从而进一步激发他们的创作热情。
（三）教师角色与指导策略，促进美育落实
在亲自然活动中，教师要成为幼儿的观察者和引导者，通过巧妙的提问启发幼儿观察细节，深入渗透美育。当幼儿观察一片叶子时，教师可以提问：“这片叶子的纹理像什么？是像蜿蜒的小路，还是像神秘的地图？”“它的边缘为什么是这样的？是大自然用什么样的神奇画笔描绘出来的呢？”这样的问题不仅能引导幼儿深入观察叶子的形态特征，更能激发他们的想象力，让他们从叶子中发现自然的艺术之美。教师还可以进一步引导幼儿思考叶子的颜色变化，如“为什么这片叶子的颜色有的深有的浅？是不是阳光和雨露给它染上了不同的色彩？”让幼儿从色彩的角度感受自然的奇妙和美丽。
此外，教师还可以针对不同的活动主题，设计沉浸式自然场景，如模拟森林、花园等。在场景中结合光影、声音等元素，增强幼儿的体验感，让他们全方位感受自然之美。在模拟森林场景中，通过投影仪投射出森林的光影效果，阳光透过树叶的缝隙洒下，形成斑驳的光影，让幼儿仿佛置身于真实的森林中。同时，播放鸟鸣声、风声等音效，营造出逼真的氛围。教师可以引导幼儿闭上眼睛，用心聆听这些声音，想象自己在森林中漫步的情景，感受大自然的宁静与和谐之美。在这个过程中，教师还可以适时地向幼儿介绍森林中的生态知识，让他们了解森林中各种生物之间的关系，体会自然的生态之美。在模拟花园场景中，教师可以布置各种鲜花和绿植，让幼儿感受花朵的艳丽色彩和芬芳香气。同时，利用灯光营造出不同的氛围，如清晨的柔和光线、傍晚的暖黄色光线等。教师可以引导幼儿观察花朵的形态和颜色，用优美的语言描述花朵的美丽，如“这朵玫瑰像一位高贵的公主，穿着鲜艳的红裙，散发着迷人的香气”。让幼儿在欣赏花朵的同时，学会用艺术的语言表达对美的感受，提高他们的审美能力和艺术素养。
（四）家园共育与社区资源利用，拓展美育空间
幼儿园可定期开展亲子自然采集、家庭种植等活动。教师可以鼓励家长在周末带幼儿到户外采集树叶、花朵等自然材料，与幼儿一起制作手工，增进亲子关系的同时，让幼儿在家庭环境中继续感受自然之美。此外，幼儿园还可以与社区合作，利用社区的公园、植物园等资源，定期以班级为单位，组织户外写生、参观植物园等活动，拓展自然美育场域，让幼儿可以在更广阔的自然环境中进行美育活动。
三、案例应用与分析——以亲自然活动“种子成长计划”为例
（一）案例背景
“种子成长计划”活动旨在让幼儿了解种子的生长过程，着重培养幼儿的观察力、耐心和责任感。同时，将美育渗透其中，使幼儿充分感受生命之美与自然之美。该活动通过幼儿亲身参与种子种植、观察记录以及艺术表达等环节，实现亲自然活动与美育的有机融合。
（二）实施过程
1.采集材料：开启自然之美的探索
教师鼓励幼儿在家长的带领下，到附近的公园、农田采集各种各样的种子，如绿豆、向日葵等（如条件不允许，幼儿也可以在家长的陪同下收集各种现成的种子，如花生、大豆、西瓜籽等）。在采集（收集）的过程中，教师应鼓励幼儿运用多种感官去感受种子，用手触摸种子的光滑或粗糙，用眼睛仔细观察种子的形状、大小和颜色。教师引导幼儿用丰富的语言描述自己的发现，让他们更加关注种子的外在特征，感受自然造物的奇妙之美。
2.观察讨论：领悟生命成长之美
教师鼓励幼儿将自己采集（收集）的种子带回幼儿园进行种植。在种植过程中，教师巧妙地引导幼儿观察种子的发芽、生长情况，并组织讨论。教师提出如“种子发芽需要什么条件”“为什么有的种子先发芽，有的种子后发芽”等问题，让幼儿在思考和讨论中学习科学知识，了解种子生长与环境因素的关系。在讨论过程中，幼儿各抒己见，有的说种子发芽需要水，有的说需要阳光。让幼儿亲眼见证一颗小小的种子逐渐发芽、长出嫩绿的叶子，这一过程能让他们感受生命的神奇和顽强，领悟生命成长的动态之美。
3.创作表达：挥洒艺术想象之美
当种子生长一段时间后，教师积极鼓励幼儿用绘画、手工等多种艺术方式表达种子的生长过程。绘画创作方面，教师鼓励幼儿发挥丰富的想象力，用彩笔尽情描绘种子发芽、长叶、开花的样子。手工制作方面，教师鼓励幼儿用各种颜色、大小的种子进行拼画创作。这不仅锻炼了他们的动手能力，还让他们进一步亲近了自然材料，实现了将自然之美与艺术之美相结合。
4.作品展示：分享与欣赏多元之美
教师将幼儿的作品进行展示，组织幼儿互相参观和交流，并鼓励幼儿分享自己的创作思路和感受，这不仅增强了幼儿的表达能力，还让其他幼儿了解到不同的创作视角。在这个过程中，教师对幼儿的作品给予充分的肯定和鼓励，增强了幼儿的自信心和创作热情，让他们更加热爱艺术创作和对自然的探索。
（三）效果分析
从幼儿的作品中可以看到，他们能够运用丰富的色彩和独特的造型表现种子的生长过程，这充分体现了幼儿对自然之美和生命之美的感知和表达能力。教师利用日志详细记录幼儿在活动中的表现和进步。实践表明，幼儿在活动后对自然更加热爱，会主动关注身边的植物生长。
综上所述，将幼儿园亲自然活动与美育相结合，对幼儿的成长和发展有着积极影响。通过巧妙创设活动环境、设计与实施多样活动、发挥教师的指导作用以及利用家园共育和社区资源，能够有效地在亲自然活动中渗透美育，促进幼儿在情感、认知、创造力等方面的发展。以“种子成长计划”为例的案例分析也验证了这些策略的可行性和有效性。在未来的幼儿园教育中，应进一步推广和完善这种教育模式，让更多的幼儿在亲自然活动中感受美、创造美，为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]蔡婷娴.幼儿园“亲自然”生态美育活动开展与实践[J].天津教育，2023（19）：123-125.
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