[摘要]近年来，随着社会经济的发展，人们对教育的要求也越来越高，为改变传统的教育理念，减轻学生的学业负担，教育部提出了“双减”政策，旨在缓解学生课后繁重的作业压力。基于“双减”背景，小学英语作业该怎么布置，布置多少作业，布置什么样的作业逐渐成为教育界关注的重点问题。因此，推进小学英语学科的作业设计的优化创新，是目前英语新课程标准下，小学英语教学改革的当务之急。本文基于“双减”背景，分析目前小学英语作业设计存在的问题以及作业设计应遵循的原则，并以外研版小学英语（三年级起点）为研究对象，探究优化小学英语作业设计的路径，促进“双减”政策的有效落实。
[关键词]“双减”,小学英语,优化设计,课后作业
2017年7月，在国家的主导下，教育部针对目前教育的现状，为改变传统的教育观念，实现由“应试教育”向“素质教育”的转变，发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”政策（林青，2022）。“双减”政策明确提出，教师在教学过程中，要尽可能地减轻学生的课后作业负担，特别是周末与节假日的学习负担。而作业是检测教师教学质量的重要手段，是教学效果的有力保证，并且由于英语学科的特殊性，学生在日常生活中没有可以进行实践应用的环境，只能通过课堂与课后作业的形式进行学习巩固。于是为了保证教学成绩，教师只能使用题海战术。因此，小学英语作业优化改革是必然趋势，探究目前我国小学英语作业布置存在的问题，以及作业优化设计的方法，对教育改革具有积极的现实意义，不仅能够促进学生的全面发展，还能帮助教师实现“减负提效”的教学目标。
1“双减”背景下小学英语作业布置现状
“双减”政策的核心要求是减轻学生和教师课外补习的负担，其目的在于切实保障学生的发展权益，提高学校的教育质量，促进教育公平、可持续发展（张凤霞，2023）。作业布置是教育教学中必不可少的一个环节，能够帮助学生进行课堂知识的巩固，课后知识应用能力的提升，同时，也为教师提高课堂教学质量提供了有力支持。因此，教师要结合当下教学实际情况以及新课改“双减”政策的要求，对课后作业进行优化设计，保证作业质量，这既能提高学生的学习能力，也能达到减负提效的效果。
然而，大部分的教师依然按照传统的应试教育的方法布置作业，根据课程标准规定的教学目标以及教学重难点，使用统一的教学辅助资料，通过大量练习来满足考试的要求，这与国家实施“双减”政策的初衷背道而驰。传统的作业布置模式，作业量多且作业难度不均，忽略了学生之间的个体差异，作业质量低没有针对性，基础较好的学生的能力得不到提升，基础较差的学生的知识点得不到巩固，并且题海战术的作业形式阻碍了学生的思维拓展，大量的作业也使得教师没有足够的时间对学生的作业进行有效的评价，导致教育教学质量下降。因此，“双减”背景下，小学英语教师要积极反思作业的设计是否合理，是否能够实现减负增效，并基于此，对小学英语的作业进行优化设计。
2“双减”背景下小学英语作业的布置原则
2.1目的性
小学英语教学内容较为基础，但是对小学生来说，学习难度较大。部分学生在三年级前完全没有接触过英语这门语言，并且在学习过程中还需要将其与语文拼音进行区分，这加大了学习的难度。而作业作为课堂的延续，教师不能毫无目地把所有内容都堆积到课后作业中，“填鸭式”地将知识灌输给学生。教师在布置英语作业时，要以英语学科新课程标准与“双减”的要求为指导，明确学习目标、学习重难点，合理地设计作业内容，最大限度地使作业内容能够帮助学生提升能力。除了必要的基础知识巩固外，教师还应该满足学生发展能力的需求，有针对性地设计具有综合性、趣味性、实践性的作业（石朗芹，2022）。
2.2适量性
减少课后作业的数量，控制作业时间是“双减”政策的主要要求，因此教师在优化英语作业设计时，要严格控制作业数量，充分考虑作业的数量是否合理，牢牢把握作业要考查巩固的知识点，精心选择目的明确、形式丰富、生动有趣的内容，设计包括基础知识巩固、综合能力提升、思维拓展探究或者动手实践的作业，由浅入深，一步步提升学生的综合学习能力（云琼姬，2022）。比如，英文单词的背诵与默写，学生只需要对错误率较高的单词进行巩固，不需要对整个单元的单词反复练习，从而避免重复性作业，减少学生的作业压力。
2.3适度性
由于学生的认知水平是有差异的，因此，教师在设计作业时，不能“一视同仁”，采用“一刀切”的作业布置形式（王双双，2022），让所有学生做同一份作业。在布置作业前，教师要全面充分地了解本班学生的认知情况，比如掌握了哪些知识点，在哪一方面还有所欠缺，根据学生的学习情况，将学生按梯度划分，分层次布置作业，作业难度要符合学生当前的水平，避免出现优秀学生难度不够，困难学生难度太大的现象，满足学生的个性化发展需求，让每位学生都能得到提升。
2.4综合性
新课改强调素质教育，强调德智体美劳全面发展，作业布置看似简单，实际上却要进行多方面的考虑（陈杏旋，2022）。首先，作业要能够帮助学生达到英语学科课程标准的要求，理解基本的知识，掌握基本的技能，发展情感态度与价值观；其次，作业要满足“双减”的要求，作业量适中，作业难度适当；最后，作业还要关注与其他学科的联系，促进学生全面发展。因此，在设计作业时，教师应减少传统模式的书面作业，选择其他形式多样的作业，比如动手实践作业、课外阅读分享作业等综合性作业，学生通过完成综合性作业提高综合素养。
2.5反馈性
反馈是作业设计的重要环节之一，在设计作业时教师要把握好反馈性的原则。进行作业批改时，教师不仅要及时，还要仔细观察学生的问题，针对缺点给出有效的建议，提出具体指导意见（王静昕，2022）。教师要给予积极正面的反馈，使用鼓励性语言鼓励学生继续努力克服困难，同时，对于不同的学生要进行个性化评价，避免同质化语言的使用。教师在对学生进行评价时，要根据具体情况，给出具体意见，表扬优点，指出缺点并指导改正。
3“双减”背景下小学英语作业布置的优化设计
受传统教育理念的影响，小学英语的作业形式主要以书面作业为主，动手实践作业较少，随着“双减”政策的实施，教师要尽可能地减少书面作业的数量，采用多样的作业形式来提高学生的探索欲，帮助学生更好地掌握知识。下面将以外研版小学英语（三年级起点）教材为例，探讨小学英语作业形式的多种优化设计方式。
3.1课标分析
教师在对小学英语作业进行设计时，要以小学英语的《义务教育英语课程标准》为导向，全面研读教材内容，并且由于小学生的思维逻辑能力有限，小学英语教材的设计多以话题为核心进行单元编排，教师要以话题的结构与功能展开英语教学。小学义务教育阶段课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。义务阶段英语课程的总体目标又分为五个级别的目标，分别为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略与文化意识（仓红松，2022）。
3.2单元作业设计目标
作业设计要紧扣《义务教育英语课程标准》与教材，符合学生的能力发展情况，针对学生的语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识进行综合性作业设计，做到检测目标明确，作业难度适宜，作业形式多样。如表1、表2所示，本文以外研版小学英语（三年级起点）五年级下册Module 4模块为例进行作业设计实践。
3.3作业优化设计策略
“双减”政策的实施，旨在减轻学生的课业负担，要求作业要具有针对性，能够有效提升学生的综合素养。因此，教师在进行作业设计时，不仅要符合“双减”的要求，同时也要具有创新性，能够激发学生的学习兴趣，可从下面几个方面入手：
3.3.1丰富作业内容
“双减”背景下，教师应尽可能地丰富作业内容，提高作业促进学生综合能力提高的有效性。教师在设计作业时，要充分地对小学阶段学生的心理特征进行了解，为传统的作业赋予有趣的内容，比如在学习外研版小学英语（三年级起点）五年级下册的单词时，可引导学生结合相应的动作来记忆，从而强化学生对单词的理解。
3.3.2作业分层
在教学过程中，布置课后作业的目的在于帮助学生进行相关知识点的巩固与应用，提高学生的自主学习能力。因此，“双减”背景下对小学英语作业进行设计时，作业难度要符合学生的认知能力水平，实施作业层次化。通常情况下，根据作业难度，作业从易到难主要分为基础性作业、巩固性作业以及探究性作业。
3.3.3创新作业形式
在作业设计中，除了传统的书面作业形式，还要有能够激发学生主动性的实践型作业。而英语作为一门实用性较强的语言学科，教师在进行英语作业形式的优化设计时，可进行大胆的创新，比如采访型作业、调查型作业以及制作型作业等。
4结语
综上所述，“双减”背景下的小学英语作业设计与评价方式面临着新的挑战，既要保证能够减轻学生的学业负担，又要保证教师的教学质量不能下降。因此，在设计小学英语作业时，教师要紧扣课程教学标准的要求，结合教学内容，明确作业目标，合理选择作业形式，从学生的角度出发，设计出符合作业设计原则与学生发展规律的高质量的作业，不断地推进作业改革，促进学生学习能力的提升，落实学生核心素养的培养。
参考文献
[1]仓红松.“双减”背景下小学英语作业的优化设计与实践[J].课堂内外（小学教研），2022（11）：109-111.
[2]陈杏旋.“双减”政策下小学英语作业优化设计的策略探讨[J].读与写，2022（1）：100-102.
[3]林青.浅谈“双减”背景下的小学英语作业优化设计[J].英语广场，2022（2）：131-133.
[4]石朗芹.“双减”背景下小学英语作业优化设计探究[J].英语广场，2022（11）：125-128.
[5]王静昕.例谈“双减”背景下小学英语作业的优化设计[J].教育视界，2022（3）：53-55.
[6]王双双.基于“双减”下的小学英语作业优化设计[J].教育实践与研究，2022（28）：52-53.
[7]谢婷.“双减”背景下小学英语作业优化设计的策略研究[J].电脑校园，2023（2）：28-30.
[8]云琼姬.“双减”背景下的小学英语作业优化设计策略[J].英语教师，2022，22（17）：67-70.
[9]张凤霞.“双减”背景下，小学英语作业的优化设计[J].课堂内外（高中版），2023（4）：72-73.
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