【摘要】随着学生掌握知识量的增加，如何提高学生记忆准确性已逐渐成为教学工作重点。而在初中历史教学过程中，为获得高质量教学成果，教师需注重记忆准确性的有效提升。基于此，本文简单分析初中历史教学过程中记忆性较差相关问题，深入探讨初中历史教学过程中提高记忆准确性的实践策略，以供参考。
【关键词】初中历史,记忆准确性,教学策略
历史教育作为基础教育的重要组成部分，不仅承载着传承文明和塑造学生历史意识的使命，还在培养学生综合素质方面发挥着重要作用。初中阶段作为学生认知发展重要阶段，历史学科的学习对学生培养逻辑思维能力、分析问题的能力以及理解社会文化背景的能力具有深远影响，要想达到预期的教学效果，必然要关注历史知识点记忆准确性，并制定可靠的方案，加深学生对历史内容的精准认识。
一、初中历史教学中提高学生记忆准确性的重要性
初中历史教学中，通过教师对历史内容的讲解，有利于强化学生的文化认同感，树立民族自信与文化自信。而学生在历史学习过程中，既要充分理解历史事件背后原因与经过，从多角度对历史内容进行深入了解与分析，又要提升记忆准确性，以免因记忆混淆而影响学习效果[1]。历史学科以时间线、因果关系为核心，需要学生构建独特的认知体系，从时间属性上看，主要表现在王朝更迭、制度演变和文明融合的动态过程中，需要学生在精确的时间坐标上明确历史发展进程。而因果关系中则暗含政治转型、经济转型、文化变迁等深刻逻辑，需要学生完整记忆事件链中各个环节的关联，才能实现逻辑自洽。每一个历史事件的细节都是不容忽视的关键性信息，包括但不限于人物选择、政策条文、器物形制等。
教师在日常教学中，重点关注学生的记忆准确性，能促进学生历史思维认知体系的完善，并使其在脑海中形成时间分明、节点精准的历史学科记忆架构，以发挥历史学科知识对学生核心素养培养的促进作用，故教师在教学中提高记忆准确性具有重要价值。
二、初中历史教学过程中学生记忆准确性差的原因
（一）知识点抽象缺乏情境感知
初中历史中，很多历史事件和概念超出了学生的日常认知。如对于“封建制度”“资本主义发展”“社会阶级斗争”等内容，由于缺乏直观的现实参照，因此学生在学习时容易感到陌生和难以理解。
由于缺乏情境感知，学生往往难以从感性层面产生对这些历史现象的直观认识，继而影响记忆准确性。具体来说，当学生仅仅通过文字记忆历史知识点时，这些知识很容易变得抽象化和碎片化，缺乏系统性和连贯性，导致学生在记忆历史事件时出现错误或混淆，无法深入理解历史的复杂性及其原因和结果的关联[2]。
（二）信息量过大记忆负担重
初中历史教学内容广泛，涉及的知识点众多，从古代历史到近现代史，从中国历史到世界历史，各种历史事件和人物的数量较多。学生要在有限的时间内掌握大量的信息，致使记忆难度大幅提高。在教学大纲的要求下，学生不仅需要充分了解每一历史事件的发生背景、过程和结果，还需要掌握其中的关键人物、具体日期、相关的政治和社会变革等细节。面对海量历史事件、历史时间节点等内容，很容易加剧记忆负担，最终降低记忆准确性[3]。
（三）重复性学习不足
在初中历史教学中，重复性学习和复习机制尚不完善，也会影响记忆准确性。初中历史教学过程中，学生不仅需要保持专注，还要顺应着时代变革趋势记忆关键时间节点，同时通过多次重复学习，加深对所学内容的印象，但在初中历史教学过程中，教师往往注重视知识讲解，忽视学生对已学知识的反复记忆。一般情况下，学生初次接触历史知识点时记忆较深，但随着时间的推移，学生不断学习新的历史内容，可能容易遗忘或混淆。若未能反复进行强化记忆，则不利于提高记忆准确性，长此以往势必对历史教学工作的顺利落实十分不利。因此，初中历史教师需在日常教学阶段密切关注学生的记忆准确性，以实现高效教学[4]。
三、初中历史教学中提高学生记忆准确性的实践策略
（一）构建知识框架，明确记忆要求
在初中历史教学中，历史知识内容庞杂，学生在记忆过程中会涉及多个历史时期、人物和事件，导致其通常面临较大的记忆压力。为帮助学生掌握历史知识，教师需要构建起清晰的知识框架，而后通过系统化框架式学习，整合碎片化知识点，使学生形成条理分明的认知结构，以此达到提高记忆准确性的效果。历史学习过程中涉及不同历史阶段的事件、人物和背景之间的相互关系，在此过程中学生若通过死记硬背去学习，则会导致脑海中产生多个分散知识点，无法形成系统化认知体系。对此，教师可以通过构建知识框架，帮助学生将这些知识点按照一定的规律进行合理的分类整合。时间轴是构建历史知识框架的重要工具，通过时间轴，学生可以直观地把握历史事件发生的顺序，进而理解历史事件之间的时间关系。对初中学生而言，时间轴不仅可以作为记忆的工具而存在，并且可以帮助他们理清事件的因果关系。时间轴可以帮助学生更加清晰地识别历史事件发生的结果，避免停留在孤立的记忆层面。将事件置于具体的历史背景中，学生可以深入理解这些事件的社会、政治、经济等多方面的因素及其后续影响。教师通过将历史事件和相关人物、社会背景一并呈现，能够使学生更加深入地理解历史事件的多维度特征，进而强化他们对知识的深度记忆[5]。
在构建历史知识框架的过程中，教师需要帮助学生充分理解不同时期的历史事件内容，对涉及国外内容的相关数据信息进行深入分析，为学生构建完善的知识储备库，继而提高记忆准确性。
以春秋战国时期为例，教师可以询问学生春秋战国时期的主要特点与相关历史事件等内容，促进教学效果进一步提高。通过学生的回答，教师指出春秋战国时期的分裂局面、诸侯争霸等背景，为接下来的知识讲解做铺垫。教师应介绍春秋战国时期的时间范围和主要的历史事件，运用时间轴帮助学生理清事件的发生顺序。教师可以在黑板上画出春秋战国时期的时间轴，将公元前770年春秋时期的开始与公元前221年秦统一六国的结束作为起点和终点，标出各主要历史事件发生的时间节点。而后，教师可以进一步分析具体事件的背景、过程及其影响，并帮助学生理清这些事件之间的内在联系。如教师通过分析商鞅变法与魏国国力提升的关系，可以帮助学生理解改革对增强国家实力的重要性。为促进学生思维发展，教师可以安排小组合作讨论活动。每个小组都需要选择一个具体事件，通过查阅教材和课堂资料，分析该事件的背景、过程、主要人物及其历史影响。教师还可以在教学阶段为学生设计与历史事件、时间节点关联密切的选择题，通过直观对比的方式加深学生的印象。
如教师可以出示如下选择题：战国时期战争的目的是什么？
A.争霸，成为霸主
B.防范，抵抗匈奴进攻
C.兼并，统一全国
D.反抗，推翻周王朝的统治
对于该题的训练与深度思考，能充分体现战国时期的“战争兼并”特点，并比较4个历史战争定义内容，通过培养学生的思维，提高记忆准确性。
（二）利用多感官学习法，减轻记忆负担
在初中历史教学过程中，学生的记忆量相对大且所学的历史知识内容较为复杂。为提高记忆准确性，教师需要利用多感官学习法，帮助学生减轻记忆负担。多感官学习法可通过视觉、听觉、触觉等多种感官的综合运用，强化学生对历史知识的感知，加深其记忆印象，提高学生对历史事件的理解效果。初中历史教学中的听觉感知可以采用音频资料、讲解、讨论以及故事讲述等方式，增强学生对历史事件的感知。如在初中历史教学过程中，教师可以播放历史短剧，让学生以身临其境的方式感受历史事件的氛围与情景，促使学生对相关历史内容形成充分且深刻的理解，通过更为形象的方式了解历史事件的具体背景。同时，教师可以利用虚拟现实等技术，使学生可以获取全方位的新奇体验，推动历史教学效率进一步提高。虚拟现实技术能够将学生带入一个虚拟的历史环境中，让他们亲身体验历史事件，从而更加直观地理解历史事件的背景和影响。
引导学生利用多种感官学习历史知识，有助于增强学生的历史感知力，提高记忆准确性，减少对于历史知识点的主观认知错误。
（三）采用情境教学法，降低教学重复性
教师采用情境教学法，可以通过创设与历史事件相关的情境，使学生身临其境，深化对历史知识的理解和记忆。在初中历史教学过程中，历史事件往往涉及时间、人物和背景等内容，但此类内容普遍较为枯燥，学生对此往往难以产生学习兴趣。同时，在学习历史人物与历史事件的过程中，其中包含大量的背景信息，相关内容之间也存在复杂的因果关系。而在常规的教学模式下，学生往往仅能通过阅读教材的方式进行学习，学习过程显得较为单调。此类单一的教学方式容易让学生产生疲劳感，影响知识的吸收和记忆。通过情境教学法，创设与历史事件相关的具体情境，增强学生与历史的互动，可以提高学生学习的参与感和深刻性。
如在讲解中国战国时期的历史知识时，为提高记忆准确性，教师可为学生设计角色扮演活动，将历史内容与角色扮演情境相结合，要求学生模拟战国时期各国之间的外交谈判或战争场面。由此，学生可以扮演不同的历史人物，并积极参与“外交谈判”或“战略决策”活动中，切身感受君主、谋士等角色在不同历史背景下的思维和抉择。通过角色扮演活动创设情境，不仅能加深学生对历史人物和事件的理解，还能有效提高学生对历史知识的记忆准确性。
（四）重视复习与测试
复习是增强记忆的主要方法，在历史学科中，因涉及大量的历史事实、人物和事件，学生常常难以在短期内完全掌握所有知识点。同时，历史知识本身具有较强的时间性、因果性与层次性，学生在学习过程中，往往仅能对事件的时间、地点、人物等表面信息形成一定的印象。因此，若不适时复习，学生在后期的学习中就容易对早期学习的内容产生混淆。复习对于后续的学习具有至关重要的作用，不仅能够加强学生对已学内容的记忆，还可帮助学生形成更加完善的知识网络。在初中历史教学中，教师可以通过周期性复习确保学生对知识点的记忆和理解达到一定的深度，由此提高记忆准确性。在讲解某一历史阶段后，教师可以在接下来定期引导学生进行复习，帮助学生回顾多学知识并加深记忆。通过这种方式，学生可以在不同的时间节点反复接触和复习相同的内容，从而提升记忆准确地。
测试不仅仅是检验学生学习成果的工具，同时具有强化记忆与查漏补缺的作用。在初中历史教学过程中，教师可以定期设计小测验，以此了解学生对历史知识的掌握情况，帮助学生找出记忆过程中的薄弱环节，而后进行有针对性的强化记忆。通过多样化的测试形式，使学生更全面地回顾和整理已学的知识。在学习完某个历史时期的内容后，教师可以通过开展小测验，把握学生对知识的掌握情况。测试内容既可以是对历史事件的简短描述，也可以是对事件背后因果关系的梳理。这种测试形式不仅能帮助学生检查自己对所学知识的掌握情况，还能促使他们在回答问题时思考历史事件的内在联系，加深对事件的理解与记忆。
综上所述，在初中历史教学中，教师要采取有效的措施，提升学生的记忆准确性，落实学生历史核心素养的培养。随着教育技术的发展，信息化的教学辅助工具可以进一步推动历史教学改革，并为学生提供更为个性化的记忆力提升方案。教师也应加强对学生学习心理的关注，积极探索多样化的教学方法，保证其可以适应不同学生的需求，逐渐提高学生的记忆准确性。
【参考文献】
[1]苟奇.初高中历史教学衔接研究[D].南充：西华师范大学，2023.
[2]温丹辉，王河江.初中历史教学中记忆方法的探究[J].基础教育研究，2022（16）：74-76.
[3]李佳鑫.初中历史课堂教学渗透红色记忆的研究[J].亚太教育，2022（10）：7-9.
[4]闫科.高效记忆法在初中历史教学中的应用研究[D].重庆：重庆师范大学，2021.
[5]叶盛.口诀记忆法在初中历史核心素养教学中的应用[J].读写算，2021（6）：101-102.
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