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摘要：《数据结构》是计算机、电子等专业必修课程，已经广泛应用到很多领域。然而,“数据结构”课程是一门概念抽象、内容繁杂,对学生C程序设计语言和数学基础有较高的要求，因此,如何上好这门课程已经如何学好这门课程是急需探讨的问题。本文先针对“数据结构”课程的教学中存在的问题进行了分析，然后针对以上问题，如何利用FANYA网络教学平台一些功能去解决问题，从而提高了学生的学习兴趣，提高《数据结构》教学质量。
关键词：“数据结构”；FANYA平台；“C程序设计语言”
本文引用格式：严涛等.采用FANYA网络教学平台提高《数据结构》教学质量[J].教育现代化，2019，6（19）：121-123.
一 背景介绍
《数据结构》是数据处理核心课程，也是必备基础知识。数据结构可以对字符、文字、图像、声音、视频等数据进行查找、插入、排序、删除、合并、统计以及简单计算等的操作过程[1]。在当今信息爆炸时代，据有关统计资料表明，目前商用计算机用于数据处理的时间比例达到70%以上，随着时间的推移和计算机应用技术的进一步普及，计算机技术用于数据处理的时间比例必将进一步增大[2]。
《数据结构》课程是计算机、电子等专业课程体系中的核心课程之一，也是我国计算机教学科研中早期形成并不断完善的一门专业基础课程之一[3]。我们学生通过《数据结构》课程的学习,使学生能够熟练地掌握并初步理解数据结构的内在逻辑关系，掌握案例计算机技术，将来有能力解决实际问题的能力。优秀的本科生还能掌握数据结构算法的时间分析和空间分析的技术，具备在实际的软件、产品开发的过程中能够为求解的具体问题选择合理的数据结构，能够应用高级语言VC++，C++编写和实现结构清晰、正确易读的有效编程的能力。
然而，“数据结构”课程是一门概念抽象、内容繁杂，编程要求高，对学生基础有较高的要求，大学生学习数据结构基础和目标差异很大，因此,老师要想讲好这门课程非常难，学生要想学好并掌握“数据结构”课程的全部内容也有很大难度[4-5]。
本文先针对“数据结构”课程的教学中存在的问题进行了分析，然后介绍如何使用莆田学院FANYA网络教学平台(简称FANYA平台)提高教学质量。FANYA平台功能包括上课资料上传，下载，题库，布置作业，组织学生考试，批改打分，课程随机点名等。老师可以随时了解每个学生的学习情况，学生也可以随时与老师沟通，而且电子存档永久保存，每年的教学经验可以延续，老师可以不断提高教学水平，提高了学生的学习兴趣，取得了很好的教学效果。
二“数据结构”课程教学中存在的问题
作者从事《数据结构》教学多年，在原单位工作多年一直从事数据结构教学，由于一直没有一个好的教学平台，老师很多资料都是靠自己一点点积累，而且很容易丢失，好的经验和教学方法得不到很好的延续。原单位多年所授“数据结构”课程教学过程中发现影响课程学习效果的原因大致有以下几个方面。
(一) 数学基础薄弱
数据结构是一门逻辑性非常强的课程，理论基础要求比较高。高中数学成绩好坏基本上能反映学生数学基础的好坏，原单位是一所地方院校，学生高考分数普遍一般，理工科成绩一般，数学成绩整体偏低，一定程度上反映数学基础薄弱，对理解数据结构有很大难度。而且有些专业是文理兼收，文科生理解数据结构难度可想而知。如果还缺乏好的教学平台，学生学习过程中遇到问题不能及时解决，就会形成恶性循环。
（二）C语言基础薄弱
针对不同专业，学校对每个专业有不同的课程安排。数据结构是学生编程基础要求较高，一般至少要通过国家二级，完整学过C语言全部知识点，特别是函数数组、结构体、指针、链表。但由于课程的安排，一般C语言只安排48学时，老师只能缩减课程内容，只讲解C语言前半部分，即学生只学过C语言基本语法if语句，for语句，一部分数组内容，函数一知半解，C语言后半部分没时间讲，学生也没有学过结构体、指针、链表。而数据结构第二章开始就非常难，要利用链表，至少结构体实现线性表的相关操作。如果还缺乏好的教学平台，学生不能及时把之前C语言基础知识补上，很难跟上数据结构学习进度。
(三) 到课率很难达到100%
由于学生普遍数学基础不好，加上地方院校对学生考核不高，大学生自身要求也不高，抱着60分过关大吉的心理，很难学好数据结构，部分同学慢慢就不想去上课。老师又很难保证每节课花大量时间去点名，学生到课率慢慢就很难保证，当然老师也有一点责任，但这个时候如果有个好的教学系统，老师可以随机点名，趣味点名，学生到课率一定程度上可以遏制。
三 FANYA平台提高教学效果
数据结构”课程是莆田学院通信专业的公共基础必修课。如图1所示，莆田学院FANYA网络教学平台(简称FANYA平台)。FANYA平台功能包括上课资料上传，下载，题库，布置作业，组织学生考试，批改打分，课程随机点名等。老师可以随时了解每个学生的学习情况，学生也可以随时与老师沟通，而且电子存档永久保存，每年的教学经验可以延续，老师可以不断提高教学水平，提高了学生的学习兴趣，取得了很好的教学效果。针对以上几个问题加以说明：
(一)提高学生数学基础
地方院校招生生源决定了我们的学生数学基础薄弱，短时间肯定无法解决，不过我们可以利用FANYA平台解决这个问题，我们老师可以上课前或者上课过程中，引导学生去FANYA平台选择相关课程，因为FANYA平台教学资源比较丰富，里面有很多精品课程是公开，学生平时可以利用课余时间随时去观看视频，遇到问题也可以在线留言，老师或者其他同学看到了，就会直接在线给出答案或者建议，从而慢慢提高学生数学基础，为学习数据结构打下扎实的数学基础。
（二）提高学生C语言基础
C语言一般大一下学期开设，每个学生进入大学后对自身要求不一样，这样导致有的部分C语言学的非常好，有的同学不仅过了国家二级，而且还自学了数据结构，图2所示，FANYA平台教师界面。我可以通过平时的测试很容易把C语言没学好的同学找出来，针对部分C语言大一没有学好的同学，引导他们去FANYA平台选择C语言程序设计课程，特别是已经是精品课程的。学生平时可以利用课余时间随时去观看视频，遇到问题也可以在线留言，也可以上课的时候问我，一起帮助他们学好C语言，从而慢慢提高学生C语言基础，学好数据结构。
(三) 提高到课率
通过以上两个方面努力，同学们数学基础和C语言基础提高了，上课能听懂了，慢慢就不会排斥上数据结构这么课了，自然可以提高到课率。我们老师也可以通过FANYA平台随时点名，记录学生到课情况。增加趣味点名等环节，课程可以通过FANYA平台观看教学视频，实际案例等，提高了学生的学习兴趣，让同学想来上课，主动参与到课程教学中，自然很少有人缺课，提高到课率。
四 小结
完全依赖好的教学平台肯定不是长久之计，FANYA平台再好，也不能对我们老师教学效果有质的飞跃，还是要加强自身的教学水平，从而真正的提高教学质量，平时加强老师之间相互交流，经常去教学观摩，有机会最好去好的高校或者国家级教学平台进修。
参考文献
[1]王裕明,李旭芳,李跃文,等.数据结构与程序设计[M].北京:清华大学出版社,2010.
[2]赵耀，李波，华先胜，蒋刚毅，常冬霞.多媒体大数据与分析专题前沿。软件学报，2018,29(4):897-899.
[3]米文丽,李芳芳.范例教学在《数据结构》课程中的应用[J].教育现代化,2016,3(03):151-153.
[4]严蔚敏,吴伟民.数据结构(C语言版)[M].北京:清华大学出版社,2010.
[5]刘鑫.应用型本科院校数据结构课程教学改革与实践[J].教育现代化,2016,3(20):21-22.
[6]朱锐,蔡琼,蔡敦波.案例化教学在数据结构课程中的改进探索[J].教育现代化,2015(12):232-233.
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