【摘要】国际化素质是当代大学生必备的素质之一，在“一带*路”背景下，地方高校大学生国际化素质培养面临着新的时代机遇。地方高校大学生国际化素质的培养应把握时代发展脉搏，理性认识地方高校大学生的国际化素质不高、国际化素质培养的意识不足、国际化素质培养的体系不健全等问题，并采取完善国际化人才培养目标、建立科学有效的课程体系、加强国际化教师队伍建设、开展丰富的国际交流实践活动等策略，以促进地方高校大学生国际化素质的提升。
【关键词】国际化素质,“一带一路”,地方高校,大学生
随着全球化进程的加快，我国对高素质国际化人才的需求不断增长，对此，高校应大力培养具有国际化素质的人才。在“一带*路”背景下，众多国家与我国建立了经济合作关系，这为我国教育的发展提供了对外交流与合作的新契机。2016年7月，教育部印发《推进共建“一带*路”教育行动》，明确指出“高等学校、职业院校要立足各自发展战略和本地区参与共建‘一带*路’规划，与沿线各国开展形式多样的合作交流，重点做好完善现代大学制度、创新人才培养模式、提升来华留学质量、优化境外合作办学、助推企业成长等各项工作的协同发展”[1]。2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，进一步明确提出“扎实推进‘一带*路’教育行动”[2]。2020年6月，教育部等八部门联合发布《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》，强调要进一步提升我国教育的国际影响力[3]。在“一带*路”背景下，地方高校通过加强国际交流与合作，将助推大学生国际化素质的培养和提升。
一、地方高校大学生国际化素质的内涵解读
“素质”一词在《现代汉语词典》中有如下解释：①事物本来的性质；②素养；③心理学上指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点[4]。本文所探讨的“国际化素质”主要是指一种素养。不同学者对国际化素质的概念有不同的理解。刘珊认为，高校学生的国际化素质是在高等教育过程中，教育对象在具有国际因素的交往、活动等教育实践和社会实践中所表现出来的才智、技能、个性、品质等相对稳定的身心组织结构及质量水平[5]。武立勋等认为，大学生国际化素质是大学生实现国际交流，参与国际竞争，在国际环境中良好适应并顺利发展所需具备的知识、技能、思维、心理、价值判断等素质与能力的总和[6]。郑文奇将本科生国际化素质界定为知识、能力和素养3个方面，具体包括国际化知识储备、国际化能力和国际化素养[7]。万小华等认为，本科生国际化素质应包括意识、视野、知识和能力等四个方面[8]。从以上研究者的界定，可以看出国际化素质并没有统一的概念。本研究认为，大学生国际化素质是大学生在国际化的环境下，在开展交流、对话、竞争等活动中具有的知识、能力、心理品质等方面的素养。地方高校大学生国际化素质是地方高校的大学生参与国际化所体现出来的综合素养。
二、地方高校大学生国际化素质培养的问题审视
（一）地方高校大学生的国际化素质不高
从生源上来看，地方高校大学生大多来自本地，受地域文化的影响较大，整体上国际化素质不高。首先，地方高校大学生参与国际化的意识不强。地方高校大学生长期处于熟悉的地域文化环境，对外部多元文化的接触不足，参与国际化的主动性意愿不强烈。其次，地方高校大学生参与国际化的知识欠缺。囿于有限的国际化教育资源，地方高校大学生接触的国际前沿知识较少，难以直观感受国际化发展趋势，国际化知识储备不足。最后，地方高校大学生参与国际化的能力相对较弱。参与国际化事务需要较强的国际化能力，地方高校大学生应对国际化的实践操作能力普遍不足，尤其表现在语言能力方面，大多数学生难以在国际化环境下流畅地进行沟通与交流。
（二）地方高校大学生国际化素质培养的意识不足
地方高校隶属于地方，由地方财政划拨经费，与部属院校相比办学资源相对有限。地方高校培育的人才主要服务于地方，以应用型人才为主。地方高校对大学生国际化素养培养的重视程度不够，没有充分认识到培养大学生国际化素质的重要性。从学校层面来看，地方高校区域意识浓厚，国际视野不开阔，自身参与国际化的意识不足。从教育教学理念来看，部分地方高校对国际化教育重视不足，教育观念陈旧，仍然沿袭常规人才培养模式，着眼于地方经济发展，未能将国际化元素纳入教育教学中。由于地方高校缺乏大学生国际化素养培养意识，导致大学生在面对国际交流时常常退缩，错过提升自我的机会，这不仅会阻碍个人职业发展，也不利于地方高校培养复合型人才，难以满足社会对国际化人才的急切需求。
（三）地方高校大学生国际化素质培养的体系不健全
在地方高校培养大学生国际化素养的进程中，培养体系不健全的问题日益凸显。首先，地方高校人才培养方案中国际化元素体现不足。部分高校未能把国际化人才培养纳入人才培养目标和战略，未能做好大学生国际化素质培养的顶层设计。对地方高校的调研表明，虽然各高校目前都有明确具体的本科生人才培养方案，都有非常详细具体的本科生人才培养总目标及各专业具体的培养分目标，但除极少数学校在总目标中明确提出了对学生国际化能力或国际化视野方面的目标要求外，大多数学校目前还没有明晰的国际化人才培养目标。其次，地方高校大学生国际化素质培养的课程体系不完善。地方高校在课程设计上比较注重本土化课程，而忽视了国际化前沿科技和文化的融入。有关国际素质培养的课程设置缺乏系统性，课程比较零散，未能形成目标清晰、层次分明的国际化课程链。再次，地方高校大学生国际化素质培养的师资还比较匮乏。师资队伍是高校人才培养的关键要素，直接影响人才培养质量。地方高校相比于部属院校，国际化教育方面的师资力量还明显不足。最后，地方高校大学生国际化素质培养的实践体系还不完善。地方高校为大学生提供的国际化实习实践、交流合作、参与国际竞争的机会相对较少，这使得大学生难以获得宝贵的国际化经验和资源。
三、地方高校大学生国际化素质的培养策略
（一）注重顶层设计，完善大学生国际化素质的培养目标
地方高校大学生国际化素质的培养要把握时代发展脉搏，强化人才培养的站位意识。首先，地方高校应立足全球视野，结合自身定位与特色，制定清晰且具有前瞻性的培养目标。地方高校要把大学生国际化素质的培养提升到学校办学和持续发展的战略高度，并把国际化理念融入学校发展战略，把国际化素质的要求纳入专业人才培养方案，进一步明确大学生国际化素质培养的目标、定位和发展方向，制定大学生在语言能力、国际视野、跨文化交流能力等方面需达到的具体标准，确保人才培养工作有的放矢。其次，地方高校要把握“一带*路”的机遇，加强国际和校际交流与合作。如在招生上，通过加强与“一带*路”沿线国家和高校的合作，适当增加国际学生数量，提高出国留学和国际交换学生的比例，给学生提供更多国际交流的机会，营造浓郁的国际化氛围。地方高校应在政府的指导下，积极开展“一带*路”沿线国家的人才需求调查，与在“一带*路”沿线投资发展的企业共同推进产教融合，在摸清人才需求的前提下，优化专业结构，开展具有导向性的人才培养。
（二）发挥课程学习的主渠道作用，建立科学有效的课程体系
课程学习是大学生系统掌握知识的主要途径，地方高校大学生国际化素质的培养要建立科学有效的课程体系，以促进大学生国际化素质提升。首先，在课程目标上，要把培养大学生国际化素质纳入课程目标。知识层面，要融入国际通用知识；技能方面，要着重培养国际交流技能；态度方面，通过课程引导学生树立全球视野，培养其对多元文化的包容态度。其次，在课程设置上，应当提高国际化课程的比重，构建多学科融合的国际化课程群。一是要在专业课程中融入国际案例与前沿成果，培养学生的国际视野；二是要增设国际政治、经济、文化类课程，拓宽学生的全球视野；三是要强化语言课程，开设商务、学术英语等实用课程，提升学生的语言运用能力；四是要推动跨学科课程建设，鼓励学生融合多领域知识，培养国际竞争力，以适应复杂多变的国际环境。最后，合理安排课程层次，从基础的国际通识课程，到专业领域的国际前沿课程，循序渐进地培养学生的国际化思维。
（三）加强国际化教师队伍建设，借助“一带一路”提升教师国际化水平
提升大学生国际化素质离不开国际化的教师队伍，地方高校要借助“一带*路”强化国际化的教师队伍建设。首先，地方高校要进一步强化教师队伍的“内培”机制，提升教师的国际化水平。对于地方高校而言，进一步强化教师队伍的“内培”机制，是借助“一带*路”提升教师国际化水平的关键路径。在培训内容上，应着重开设针对性强的国际教育课程，涵盖国际教育法规、跨文化交际等领域，帮助教师深入了解国际教育环境。在培训方式上，采用线上线下相结合的混合式培训模式。线上利用优质国际教育资源平台，让教师自主学习；线下组织集中研讨、案例分析等活动，促进知识内化与应用。在培训的过程中还应建立教师互助小组，鼓励有国际交流经验的教师带领新手教师成长。此外，地方高校要与“一带*路”沿线国家的高校建立合作交流的关系，定期选派教师到“一带*路”沿线国家的高校访学、进修，了解国际前沿学术动态，学习先进的教育教学理念和方法。通过提升教师的国际化水平，从而带动学生的国际化素质的整体提升。其次，通过“外引”的方式，吸引优秀海外人才，特别是“一带*路”沿线国家有丰富经历的教师来校工作。此外，还可以邀请“一带*路”沿线国家的专家学者来校讲学、开展学术讲座，分享他们在各自领域的研究成果和实践经验，促进校内教师与国际学者的交流互动，拓宽教师的国际视野。最后，鼓励教师参与“一带*路”相关的科研项目，加强与沿线国家的科研合作，在实践中提升自身的国际化科研能力，进而将国际元素融入日常教学，培养出更多具备国际化素质的学生。
（四）遵循素质培养的实践逻辑，开展丰富的国际交流实践活动
大学生国际化素质的养成并不是一蹴而就的，而是需要在实践中不断历练和提升。地方高校要培养大学生的国际化素质还要强化实践环节，搭建实践训练平台。一是地方高校应拓展国际交流实践活动的类型，搭建多元化实践平台。组织学生参与国际交换生项目，让学生在国外高校沉浸式学习专业课程，深入体验当地文化习俗，锻炼跨文化适应能力与语言运用能力。二是地方高校要设立跨国实习基地，与“一带*路”沿线国家的企业合作，安排学生进行实习，使其在实际工作场景中了解国际行业规范和市场动态，提升其专业实践能力与国际商务沟通能力。同时，精心组织各类国际学术竞赛、文化交流节等活动。在国际学术竞赛中，鼓励学生运用所学知识，与国际学生同场竞技，拓宽学术视野。在文化交流节上，邀请不同国家的学生参与，展示多元文化，促进学生间的文化交流与理解，培养跨文化交际能力。为保障活动顺利开展，地方高校要提供政策支持与资源保障，如设立专项经费用于学生的国际交流，简化交流项目的申请流程，配备专业指导教师，帮助学生更好地参与国际交流实践，将国际化素质培养落到实处。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《推进共建“一带一路”教育行动》的通知[EB/OL].（2016-07-13）[2024-11-15].
[2]中华人民共和国中央人民政府.《中国教育现代化2035》[EB/OL].（2019-02-23）[2024-11-15].
[3]中华人民共和国教育部等.《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》[EB/OL].（2020-06-23）[2024-11-15].
[4]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].第7版.北京：商务印书馆，2016：1248.
[5]刘珊.普通高校本科生国际化素质培养的问题与对策研究[D].金华：浙江师范大学，2011.
[6]武立勋，冯蓉.基于冰山模型的大学生国际化素质分析及提升对策研究[J].思想政治教育研究，2016，32（1）：123-126.
[7]郑文奇.新时期本科生国际化素质培养现状与路径研究[J].当代教育理论与实践，2018，10（5）：78-83.
[8]万小华，王迎晗.本科生国际化素质培养模式的思考与实践[J].教育探索，2020（7）：47-49.
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