在小学美术教学中融入红色革命文化的实践探索论文

 

　　《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中提出，要以立德树人为根本任务，以社会主义核心价值观为引领，强化中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育1。当前，中华优秀传统文化融入美术课堂已经成为普遍趋势，然而革命文化在美术课堂中的融入还并不常见。革命文化是激励中国人持续奋斗的强大精神力量。因此，利用红色革命文化资源提高美术课堂教学质量至关重要。

 

 

　　红色革命文化在精神层面主要是指中国共*党在长期的革命斗争历程中所形成的革命精神，如“红船精神”“井冈山精神”“长征精神”“延安精神”[2]。红色革命文化在物质层面是指与革命相关的各种物质遗存，主要包括两方面：一是革命历史纪念馆、纪念碑、烈士陵园等建筑和陈列物；二是如红色革命文化主题作品展、重走长征路、革命文化纪念馆写生活动等红色革命文化主题活动。这些都可成为小学美术课堂的重要资源。

 

 

　　(一)对红色革命文化缺乏关注

 

　　在美术发展史上，很多美术活动、美术创作都跟红色革命文化有着紧密的联系，然而部分美术教师由于平时缺少对这方面知识的关注与学习，难以在美术课堂教学中有意识地融入红色革命文化相关内容。

 

　　(二)教学内容与形式单一

 

　　红色革命文化教育表现在美术课堂中大多是以单一的欣赏红色经典名画为内容。教学形式是程式化的“观察—讲解—评价”流程，难以激发学生学习红色革命文化的兴趣。

 

　　(三)教学模式创新不足

 

　　小学美术教学中的红色革命文化教育多采用按部就班向学生传输知识的模式，教师对教学模式的创新不足，无法启发学生形成新的学习思路。

 

　　基于以上分析，要想让学生在美术课堂上充分感受红色革命文化，教师需要深入挖掘红色革命文化资源，探索科学合理的美术教学与红色革命文化教育融合的策略，让红色革命文化成为优化学校美育的新引擎。

 

 

　　红色革命文化作为一种具有引领性的文化，是一种强有力的价值理念，是一种强大的精神力量。下面，笔者针对如何将红色革命文化巧妙融入小学美术教学中这一问题总结了几点策略。

 

　　(一)高效整合资源，构建红色革命文化育人环境

 

　　1.资源寻访，共享、共成长

 

　　为了让学生深入了解红色革命文化，并能用美术形式表现所积累的知识与所产生的情感，笔者引导学生通过访、看、说的方式，寻访红色革命文化资源，构建红色革命文化育人环境³。

 

　　(1)寻访红色革命文化地。各地都有丰富的红色革命文化资源，如各种纪念馆、烈士故居。笔者所在学校附近就有江上青、许晓轩等烈士的纪念馆和史料陈列馆等。于是，笔者设计了多种红色革命文化地寻访与写生活动，带领学生了解革命故事和革命精神。

 

　　(2)识读红色革命图像。美术学科的视觉性决定了开展美术教学需要组织学生进行图像识读。教师可根据学生的心理特点与认知水平，组织学生欣赏红色革命经典画作及红色革命文化遗址、遗物的图片，让学生带着思考阅读图画的注解文字，了解图画背后的故事。教师还可以播放反抗侵略、反抗压迫的革命斗争题材影片，吸引学生深入了解革命的艰苦历程。

 

　　(3)分享红色革命文化。在访和看的基础上，笔者让学生在美术课堂上介绍自己的所见所想所感，从人物事迹、历史遗存等不同方面进行分享，使学生在分享和倾听中感悟革命先辈不屈不挠的精神力量。

 

　　2.资源创建，高效、高品质

 

　　学校可采取一系列措施积极推进红色革命文化数字资源库的建设，以实现内外部资源融通，为师生提供个性化、精准化的资源推送。该数字资源库的创建有力地推动了在小学美术教学中融入红色革命文化教育。第一，备课资源平台与红色主题纪念馆网络平台链接，可以使教师查找资料更便捷高效。第二，在资源库中，美术教师可直接与思政教师进行有关如何实现红色革命文化育人的研讨，共享教案和课件资源。

 

　　第三，教师团队可合作录制将红色革命文化与美术教学相融合的优质微课，分类上传到资源库，供师生下载观看，从而为教师的教学实践提供有益参考。这种高效、高品质的资源库的创建方便了教学，同时也增强了美术教师对红色革命文化的认识。

 

　　(二)高效借力，拓展红色革命文化教育空间

 

　　笔者围绕立德树人的根本任务，立足美术学科更适合直观性、情境性教学的特点，打造了线上线下联动的融合了红色革命文化教育的美术课堂，以美术教学的方式实现了对红色革命文化的传承[4]。

 

　　1.实景课堂：线下育人路径

 

　　在线下，笔者打造了浸润式的美术课堂，构筑了多维度、全方位、立体式的教学空间，使红色革命文化教育与美术教学融为一体，从而掀起了红色革命文化学习热潮。具体可见于以下课堂活动。

 

　　(1)共赏一幅画。在欣赏与长征相关的红色革命经典名画时，笔者利用虚拟现实(VR)技术带领学生全方位、沉浸式体验“爬雪山”“过草地”“飞夺泸定桥”等场景。在此之后，笔者组织学生进行小组讨论、交流，分享自己对长征的认识和感悟。然后，笔者指导学生绘制长征路线图，让学生在绘画的过程中深入感悟长征精神。

 

　　(2)共观一部片。笔者所在学校的球幕电影放映室中会轮播与红色革命文化相关的影视作品，并设有数字阅读区。学生只要选择相应年份，即可听到对应年份的红色革命文化故事，看到相应的红色革命文化影视作品。在学生观看完影视作品后，笔者会组织学生结合相应的时代背景，为作品设计一张海报，从而深刻体会峥嵘岁月里革命先辈深沉、热烈的爱国情怀。

 

　　(3)共绘一本书。笔者所在学校的走廊放置了智能导览机器人(如图1),每月会推荐一个系列的红色故事供学生自主选择观看。例如，长征系列故事的项目任务是让学生用“接龙绘画”的方式展现长征故事，共同绘制出一本以“我来画长征故事”为主题的绘本。学生完成绘本后，智能导览机器人会自动发布并向全校师生推介。“我来画长征故事”绘本绘制活动在校园里掀起了一股学习长征精神的热潮，学生都绘制出了优秀的作品(如图2)。

 

 

　　2.云端课堂：线上育人路径

 

　　(1)“云微课+红色革命文化教育”。为使美术课堂更好地融入红色革命文化，教师应关注学生的情感启蒙和情感认同，根据学生的年龄特点与认知规律来设计有关红色革命文化的美术云微课，借助新媒体技术突破时空限制，从声、文、色、形四方面打造优质高效的云端美术课堂。例如，笔者开发的“红色经典名画欣赏”系列智慧课程在市智慧教育云平台直播后广受好评[5。

 

　　(2)“云队会”。为扩大红色革命文化在美术教学中的影响，同时解决美术展演课时不足的问题，笔者所在学校少先队同与革命老区结对的学校一起开展云队会。云队会的内容包括“开学第一课之红色革命文化故事分享”“两校少先队员红色美术作品在线展”“红色之城互访导览推介”“云上红色愿景墙”“自创红色剧目展演”等。云队会实现了美术课堂实践、作品展览与少先队活动的一体化，用学生喜闻乐见的形式播下红色种子、传承红色基因，帮助学生形成价值认同。

 

　　(三)高效实践，红色革命文化赋能多元成长

 

　　1.大单元教学，融合多元思维

 

　　要想更好地实现小学美术教学与红色革命文化教育的有机融合，教师需积极探寻红色革命文化与其他学科之间的关联性，在美术课堂上开展螺旋上升的大单元教学。例如，当代画家詹建俊的油画《狼牙山五壮士》表现的是抗日战争时期为保护战友与群众转移而被敌人包围的五位战士在弹尽援绝时毅然砸枪跳崖的英勇场景。笔者基于此开发了“舍己为人壮志气阔——《狼牙山五壮士》”大单元课程，引导学生进行作品赏析。在美术大单元教学中，笔者还融合了语文、信息科技等学科，从不同角度还原《狼牙山五壮士》这幅作品，让学生在宏大的主题和历史背景中感受作品对人物性格的塑造，使学生理解美术作品在红色背景的宏大主旨立意下，是如何通过美术语言表现具有红色内核的时代价值的。本次融合红色革命文化的美术大单元教学的具体教学安排见表1。通过此次大单元学习，学生对革命先辈甘于奉献的精神理解得更加深刻，同时也使学生的知识结构更加系统化、结构化。