摘要：幼儿园在组织开展健康教育活动时，要不断创新活动形式，开展丰富多彩的幼儿体育游戏活动，使幼儿能够实现“学中有玩”“玩中有学”,收获快乐童年，实现全面发展。文章概述了幼儿体育游戏活动的内涵与目标，从游戏环境、材料投放、游戏设计、游戏语言四个角度，分析探讨了开展幼儿体育游戏活动的相关策略，旨在提高幼儿体育活动的趣味性，提升幼儿园体育活动的效果。
关键词：幼儿,体育游戏活动,开展策略
幼儿体育游戏活动即幼儿体育活动与游戏活动的结合。游戏是幼儿的兴趣所在，也是幼儿园组织开展教育活动的主要形式。在开展幼儿教育活动时，教师可通过游戏激发幼儿的兴趣，给幼儿带来良好的活动体验[2]。体育游戏活动包括扔沙包、丢手绢、跳房子、童趣越野等，其丰富的内容和动态的形式，不仅有助于幼儿发展体育运动技能，还能促进幼儿的身心健康，提高幼儿的社交能力。因此，教师应关注幼儿对体育游戏活动需求，科学高效地开展幼儿体育游戏活动，以此培养幼儿的综合能力，使幼儿实现全面发展。
一、幼儿体育游戏活动概述
(一)幼儿体育游戏活动的内涵
幼儿体育游戏活动是以健康领域活动为背景，以体育运动为内容，以游戏为主要形式的活动。该活动主张将游戏融入体育活动，在活动的具体实施中充分发挥游戏的优势，提高幼儿对体育运动的兴趣，从而培养幼儿的运动能力，促进幼儿的身心健康发展。开展幼儿体育游戏活动已经成为当前幼儿园健康教育活动的重要形式。
(二)幼儿体育游戏活动的目标
基于体育活动与游戏活动的双重构成，幼儿体育游戏活动的目标有别于传统体育活动及游戏活动，表现为“学中有玩”“玩中有学”。
1.学中有玩：收获快乐童年
《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。根据幼儿及体育学科的特点，幼儿体育游戏活动不能局限于“学习”层面，而是应“学中有玩”。幼儿体育游戏活动选择性较多，如趣味踢毽子、“你追我赶”、扔沙包等，每一项游戏都能带给幼儿独特的玩耍体验。比如在“你追我赶”体育游戏中，幼儿通过互相追逐，能够在锻炼奔跑技能的同时感受到快乐，还能和同伴增进友谊。
2.玩中有学：多元全面发展
开展幼儿体育游戏活动，以体育为活动主题，以游戏为活动形式，建立“玩中有学”的幼儿园健康教育活动机制，更有利于实现幼儿的多元全面发展3。幼儿正处于建立学习习惯、发展综合能力的关键时期，因此让幼儿在“玩中有学”至关重要。以不同体育运动目标为导向设计的幼儿体育游戏活动，将学习内容巧妙地隐藏在游戏活动中，使幼儿能在愉快玩耍的过程中，不知不觉间习得运动技能，提高平衡能力、动作协调性、灵敏性、力量和耐力等。同时，一些综合性体育游戏活动的设计，还有助于培养幼儿的合作意识和竞争精神。
二、幼儿体育游戏活动的具体开展策略
(一)打造游戏环境，点燃幼儿热情
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在幼儿园教育活动中，环境潜移默化地发挥着教育的作用，影响幼儿的心态和行为习惯4。为开展高效、趣味的体育游戏活动，教师有必要在体育活动区域打造游戏环境，以增加区域环境的趣味性，从而点燃幼儿的参与热情。从幼儿园体育活动区域分类来说，教师一方面应增设游戏元素，调整室内环境；另一方面应利用自然资源，使户外环境游戏化。
1.增设游戏元素，调整室内环境
幼儿园室内体育活动区域包括教室与多功能活动室。受大风、雨雪等天气因素影响，幼儿不能外出进行体育游戏活动时，教师应将视线转向室内，并对室内体育游戏活动环境进行适当调整。在教室里，教师可以利用现有条件打造游戏环境。例如，教师可通过改变桌椅位置来打造“迷宫”场景，还可在“迷宫”中添加“软垫沼泽”“水桶路障”等活动元素。基于该游戏场景，教师可组织幼儿开展“逃出迷宫”体育游戏活动。活动开始前，幼儿分组进入“迷宫”中心。活动开始后，幼儿根据教师口令争相逃出“迷宫”。在“出逃”的过程中，幼儿需要爬过“沼泽”,跳过“路障”。为快速到达“迷宫”出口，幼儿还需增加“快走”“跑”等动作，从而锻炼了幼儿的体育技能。
在多功能活动室中，考虑到体育游戏活动的功能性，教师可适当安装一些游戏化器械，如投篮机、跳舞机等，在多功能活动室中营造出浓郁的体育游戏氛围，鼓励幼儿参加“投篮大比拼”“快乐舞动”“拳击少年”等体育游戏活动，从而提升其多种体育技能。
2.利用自然资源，使户外环境游戏化
户外自然环境是幼儿的天然游戏场。教师可充分利用自然资源打造出野趣十足的户外体育游戏活动场。比如，教师可利用幼儿园内的洼地、土坡等地形，设计“掩体”“山岗”等游戏场景，开展“真人CS”“占山为王”等体育游戏活动；在粗壮的树干间增设秋千、攀爬网等设施，在墙面设计攀爬点并安装攀岩保护措施，再开发水池、沙池等，开展攀爬体育游戏活动和沙土类体育游戏活动。随着户外环境游戏化的实现，幼儿更乐于享受户外体育游戏活动，能实现与自然的亲密接触，从而轻松达成强健体魄的目的。
(二)注重材料投放，满足幼儿需求
开展幼儿体育游戏活动，还需要注重材料投放5。材料是开展体育游戏活动的重要载体。只有通过投放充足的材料满足幼儿游戏需求与体育运动需求，才能在保障幼儿体育游戏活动的顺利开展。从幼儿的具体需求来说，教师一方面应分层投放材料，另一方面应个性化地投放材料。
1.分层投放材料，满足幼儿年龄需求
根据《指南》内容，幼儿园教育活动对象划分为三个部分，即3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿。在不同年龄段，幼儿使用的体育游戏活动材料有所不同。因此，教师应按年龄分层投放材料。
比如，3~4岁年龄段的幼儿处于身体机能的初级发展阶段，不能自由使用复杂度过高的体育游戏活动材料，因此教师应多投放简单、易操作的材料，如手绢、沙包、小足球等。4~5岁年龄段的幼儿身体机能有所增强，能自由使用部分难度较高的材料，如跳绳、平衡车等。5~6岁年龄段的幼儿身体机能更加成熟，能自由使用更多复杂材料，教师可投放高跷、滑板等具有挑战性的体育游戏活动器材。在对材料进行分层投放的基础上开展相关幼儿体育游戏活动，可使幼儿在对应的能力范围内自然成长。
2.个性化投放材料，满足幼儿心理需求
在开展幼儿体育游戏活动时，教师应关注幼儿的个性心理需求，积极了解其“想玩什么”“想学什么”等真实想法，从而使材料投放贴合幼儿兴趣，使体育游戏活动效果最大化。
比如，在中班开展体育游戏活动期间，一些幼儿提出：“我和爸爸妈妈一起看了《中国女排》电影，排球可真有意思，我也想玩排球。”对此，教师可顺势询问其他幼儿。当更多幼儿表现出浓厚兴趣时，教师可补充投放排球，并组织开展“排球接龙”“击鼓传球”等体育游戏活动。教师还可直接向幼儿发起调查：“你希望在下一次体育游戏活动中玩什么?”从而根据调查结果调整接下来的体育游戏活动材料的投放策略。
(三)丰富游戏设计，组织精彩活动
幼儿注意力难以持久，容易在体育游戏活动中出现“喜新厌旧”的情况。比如，在长期进行某项体育游戏活动后，部分幼儿会兴趣下降，不再表现出积极参与的态度。对此，教师应适应幼儿特点，丰富游戏设计，提高体育游戏活动的精彩性。下面，笔者以智力游戏、角色游戏、民间游戏为例，分析丰富游戏设计的具体思路。
1.智力游戏融入体育活动
智力游戏是指以开发幼儿智力为主要目标的游戏，如快问快答、推理解谜等，可锻炼幼儿的反应能力。教师将其融入体育活动中，不仅能培养幼儿的体育兴趣，还能提高其反应能力和思维敏捷性。
以“指东打西”游戏为例。通过将“说一做二”智力游戏与体育活动中的“口令活动”相结合，教师可设计以下体育游戏活动：教师发出动作口令，如“跳”,幼儿随机做一个口令以外的动作，如“蹲”“高抬腿”“走”等，若动作与口令一致则出局。活动内容围绕体育动作展开，具有较强的趣味性，使幼儿既练习了体育动作，又提高了反应能力。此外，教师还可以让幼儿交替体验“口令者”角色，参与口令设计，从而丰富其活动体验。
2.角色游戏融入体育活动
角色游戏也称角色扮演游戏，即在一定情境下扮演不同角色，根据角色特点和故事情节开展游戏。将角色游戏融入体育活动，可使幼儿体育游戏活动具有一定故事性、情节性，同样可提高幼儿的体育运动兴趣，培养其体育能力和其他品质。
例如，在开展“森林救火员”体育游戏活动时，教师可先在“森林”背景下设计多个游戏角色，如棕熊、长颈鹿、松鼠等，让幼儿自主选择喜欢的动物形象进行角色扮演。然后，教师可给出活动背景：秋天到了，天干物燥，森林起了大火，谁能来救救小动物们的家?接着，教师提供相关活动材料，并适当设计土坑、台阶、独木桥等“救火”障碍。幼儿可根据所扮演角色的特点分配“救火”任务，如：棕熊力量较大，可以负责提水；松鼠平衡力好，可以负责搬运“救火”工具过独木桥；长颈鹿个子高，可以负责“解救”被困伙伴。最后，幼儿合作完成了“救火”任务，同时也完成了综合性体育游戏活动。
3.民间游戏融入体育活动
民间游戏泛指广泛流传于民间的大众化游戏活动，如跳房子、踢毽子、滚铁环等。这些游戏不仅有趣，还材料简单。将民间游戏融入体育活动，既能培养幼儿的综合素质，又能促进民间游戏的传承。因此，教师应延续或创新民间游戏玩法，使其与幼儿体育活动有机结合，丰富幼儿体育游戏活动。
例如，将“滚铁环”游戏与幼儿体育活动结合，教师可开展“铁环接力”“穿越铁环阵”等体育游戏活动。以“穿越铁环阵”为例。教师可将幼儿分为两队：第一队负责在固定位置滚铁环，打造“铁环阵”;第二队需要根据第一队幼儿滚铁环的规律，通过“走”“跑”“跳”等体育动作，顺利穿越“铁环阵”。该活动在继承民间游戏的基础上创新了玩法，让幼儿在趣味运动中增强了体魄，增进了友谊。
(四)善用游戏语言，指导幼儿活动
除了游戏活动本身的丰富性与精彩程度，教师的指导语言对幼儿的体育游戏活动行为也起着重要影响。根据幼儿年龄特点，在幼儿参与体育游戏活动的过程中，教师应密切关注幼儿行为，在必要时为其提供语言支持，以推进活动顺利开展。幼儿思维处于初级发展阶段，难以理解复杂语言。因此，教师可根据体育游戏的具体内容设计游戏化指导语言，比如在“森林救火员”体育游戏活动中，教师可扮演“大灰狼”的角色，通过使用“小家伙们，你们要快一点了!要不然，我就要把被困者抓走了”等游戏化语言指导幼儿加快“解救”被困人员的速度，推进体育游戏活动的情节。
三、结束语
综上所述，幼儿体育游戏活动是幼儿园教育活动的重要内容，而如何组织开展丰富、趣味的幼儿体育游戏活动是一个非常值得探讨的问题。在开展幼儿体育游戏活动时，教师应重视打造游戏环境，注重材料投放，丰富游戏设计。在丰富游戏设计时，教师不仅应注重智力游戏、角色游戏等幼儿园常规游戏，还应注重对民间游戏的创新应用。此外，借助游戏化语言指导幼儿活动也必不可少。教师应在幼儿体育游戏活动中灵活运用游戏化语言调动幼儿的情绪，使其乐享游戏，以此促进活动目标达成。
参考文献
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[5]叶丽宏.有效开展幼儿体育游戏活动的策略[J].基础教育论坛，2022(31):82-84.
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