信息化技术在初中英语教学中的实践论文

 

 

　　将现代化信息技术应用到初中英语教学之中，能够突破传统固有的教学模式，对推动初中英语教学改革有积极作用。具体而言，其应用优势价值主要表现在下述几个方面：

 

　　第一，符合儿童认知规律。初中生刚刚进入青春期，其认知能力、思维能力都处于发展阶段，思维方式以形象思维为主，他们对于形象直观、生动有趣的事物更感兴趣，而对于一些抽象、复杂知识则存在有一定的理解难度。信息技术则能够通过声、像、图、文等不同形式来呈现知识，可以让原本静态的知识动起来，让抽象的知识变得更加形象直观，符合初中生的认知规律，更易于被学生接受、理解，对提升课堂教学效率有积极帮助。

 

　　第二，有利于激发学生的学习兴趣。合理地应用信息技术辅助教学，可以为课堂注入更多的活力，比如可以通过视频动画、图片等方式来展示相关教学内容，让课堂氛围变得更加轻松愉快、教学形式更加丰富多样，并且还能够给学生带来视觉、听觉等多种感官刺激，从而可有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习热情，让学习成为学生的主动行为，这也就为课堂教学有效性的提升奠定了坚实基础。

 

　　第三，有利于提升课堂教学效率。传统英语教学中往往存在有“高耗低效”现象，多数教师为了能够取得更为理想的教学效果，提高学生英语成绩，在开展教学活动时往往会倾向于“反复教、反复讲”、并要求学生“反复背、反复练”的方式进行教学，教学方式单一枯燥，虽然能够取得一定的教学效果，但达到的教学效果则往往较为有限，甚至可以说是事倍功半。且枯燥的教学方式，很难调动学生们的学习热情和积极性，这也会在很大程度上影响学生们的学习效果。而信息技术的应用则能够以视听结合、图文结合的方式来呈现知识，让英语课堂变得更加有趣、更加丰富、更易于学生理解接受，这对于提升学生的学习兴趣、降低学生对知识的理解和掌握难度均有积极意义，是提升英语课堂教学有效性的重要手段。

 

 

 

　　兴趣是学生学习最大的动力，也是调动学生学习积极性的重要基础和前提。然而，从当前初中英语教学现状来看，学生们的英语学习兴趣普遍不高，而影响学生学习兴趣的原因，则多与固化单一的教学模式有关，很多教师在开展教学活动时，没有考虑学生的年龄特点、心理特点、缺乏与实际生活、实践活动的关联，仅仅只是采用惯用方式进行理论知识讲解，导致课堂缺乏趣味性，这自然会难以调动学生的学习兴趣和主动性。因此，作为初中英语教师，在实际教学中，应充分落实“以生为本”的理念要求，将目光聚焦于学生身上，以学生的实际学情出发，以调动学生学习积极性、提升学生学习主动性为主要目标，合理地进行教学方法设计调整，从而构建生本课堂，有效提升该学科教学质量。信息技术的应用，则能为初中英语教学模式的创新调整提供有利条件，具体教学中，教师可以利用视频、音频、图片等多元化形式来为学生搭建适宜的学习情境，让学生在相应情境辅助下，激发其学生习性，主动投入到课堂学习活动之中，从而为课堂教学活动的顺利推进奠定坚实基础。

 

　　例如，在教学译林版七年级上册“Unit 2 Let’s play sports!”这一单元时，考虑到该单元的主题为“运动”，同时其中所涉及到的足球运动均是初中生较为熟悉，且较为感兴趣的内容。为此，在具体教学中，教师就可以突破传统的灌输式教学方式，借助信息技术手段，为学生播放足球比赛的相关视频，并且还可以在课前了解学生们喜欢的足球运动员，并结合学生的喜好，为学生播放相应运动员参赛的视频，如可以播放学生们普遍喜欢的阿根廷足球运动员里奥·安德列斯·梅西的比赛视频等。通过足球比赛视频来快速聚焦学生的目标，吸引学生的注意力，同时活跃课堂氛围，激起学生的热情。与此同时，教师可以在切入本单元内容，带领学生学习和“sports”相关的词汇、句型，以及“My favourite football player”这部分内容，让学生在兴趣的驱动下，以更高涨的热情、更积极的态度投入到课堂学习活动之中，从而达到更高效的教学效果，促进英语课堂教学质量提升。

 

 

　　传统初中英语教学多是以板书方式进行，这种模式不仅会在课堂上占用较多时间进行板书书写，同时黑板大小有限，在进行后续内容讲解时，往往需要擦掉之前的内容，这就使得很多学生在课堂上忙于抄写板书，分散了其听课注意力，从而容易影响其学习效率。此外，课堂上手写板书，还会在一定程度上局限其教学内容，这也会在一定程度上影响课堂教学质量的提升。而信息技术的应用，则能够通过PPT方式进行知识内容展示，不仅能够缩短课堂板书时间，同时还可改善黑板版面的局限性，能够对重点内容进行保留，便于学生后续进行重点知识回顾巩固，且课后还可以将课件通过班级群方式发放给学生，供学生课后复习巩固，这对于提升课堂教学效率也有积极意义。为此，在开展初中英语教学活动时，教师就可将信息技术作为辅助手段，以此来拓展课堂教学内容，提升课堂教学效率。

 

　　例如，在教学译林版七年级上册“Unit 5 Let’s cel-ebrate!”这一单元中“Festivals”这部分内容时，教师就可以围绕“Festivals（节日）”这一主题进行来构建思维导图，以此来对教学内容进行整合与拓展，让英语课堂内容更加丰富，同时以思维导图的方式将零散的知识关联起来，从而形成“知识串”，帮助学生更加高效地记忆和掌握相关知识。例如，可以从“Festivals”这一分支下，拓展出“Traditional Chinese festivals（中国传统节日）”和“Western festivals（西方节日）”两个大的分支；之后可以再于不同分支下进行内容补充拓展，如“Traditional Chi-nese festivals”下可以补充“Mid-Autumn Festival”“Drag-on Boat Festival”“Spring Festival”“Tomb-sweeping Day”等传统节日；在“Western festivals”这一分支下则可以补充“Halloween”“Christmas”等西方节日；之后则可以在每个节日下补充相应的庆祝方式、节日美食等内容，从而形成完整的知识结构，在增加学生对“Festivals”了解的基础上，让学生对中西方文化差异形成一定了解，发展学生的跨文化意识，从而切实提升英语学科的教学质量，实现对学生学科综合素养培养的效果。

 

 

　　一直以来，应试教育理念在我国教育界盛行，以成绩为主导的教学思想已经深入人心。在这种理念的影响下，中小学阶段各学科教师在开展教学活动时，都会不自觉地受到影响，将如何提高学生的考试成绩作为主要教学目标，甚至是唯一的教学目标，从而使得课堂教学形式存在有明显的局限性。英语学科作为中学教育体系的重要组成部分，在学生们升学考试中占据非常的比重，可以说学生们的英语考试成绩如何，会直接对其升学结果造成影响，这也使得英语学科备受教师们关注，提升学生英语成绩更是成为了主要教学目标。在此影响下，多数教师在开展教学活动时，往往会以“讲述+板书”方式进行教学，且教学重点多是围绕教材及考试要点进行，之后要求学生课后反复背诵、刷题，这种教学模式不仅效率低，而且枯燥乏味，难以调动学生学习的主动性。所以，进行初中英语教学方法改革创新势在必行。

 

　　例如，初中生中处于青春期，他们对于手机、电脑等电子设备更加感兴趣，所以，具体教学中教师就可以“投其所好”，借助学生们普遍喜欢玩手机的特点，以手机应用为依托，创新英语教学方式，促进教学效率提升。如在完成了“Unit 2 Let’s play sports!”中“sports”这部分内容的教学后，教师就可以为学生布置拓展性任务，让学生在课后以手机、电脑等为载体，搜集和“sports”相关的内容，如“水上运动”“球类运动”“跑跳类运动”等，并对各类运动的具体运动项目、运动内容等进行了解，然后尝试制作思维导图，将相关内容整合在一起，增加学生对“sports”的充分了解。如，有的学生以“sports”为中心词，以“water”“run”“jump”“ball”等为子分支构建了思维导图，并在“water”分支下补充了“swimming”“skiing”“skating”等运动项目，在“ball”分支下补充了“basket-ball”“volleyball”“football”“baseball”“table tennis”等于运动项目；在“run”这一分支下则补充了“runner”“run-ning shoes”等内容，在“jump”分支下则补充了“high-jump”“long-jump”“skip”“vault”“hop”等内容，形成了完整的知识结构，在无形中发展了学生的整体性思维，以及对知识的整合能力，有利于学生学习能力的提升。再者，也可以让学生选取自己感兴趣的、喜欢的某一项或某几项运动展开详细调查，并结合调查内容以英语方式对该类运动项目的相关情况进行简单的介绍。

 

　　以这样的方式来开展教学活动既能满足学生们爱玩手机、电脑的需求，又能打破传统教学模式的局限，让英语学习更有开放性、挑战性，更利于激起学生参与英语学习活动的积极性。此外，学生在搜集整理资料、利用英语总结介绍的过程中还可以拓展学生的知识面、锻炼学生的综合能力，从而可在潜移默化中促进学生学科综合素养发展，提升教学成效。

 

　　除此以外，教师还可以利用信息技术，通过线上平台为学生发送课堂教学重难点内容、知识总结等，以便学生随时随地利用碎片化时间学习及巩固练习；同时对于学习中存在的疑惑，学生还可以通过线上途径询问教师或者与其他学生进行沟通讨论，这对于增加师生交流、生生交流也有积极帮助，可以有效提升初中英语教学质量。

 

 

　　总之，信息技术的应用能够打破传统英语教学实践及空间的局限性，以及传统教学模式的局限性，对提升初中英语整体教学质量，促进学生英语学习效率、综合素养提升有积极帮助，值得推广使用。但教无定法，文中所述信息技术的应用手段尚较为有限，今后教学中教师们仍需要继续探索信息技术在英语教学中的使用路径，以推动初中英语教学质量不断提升。