【摘要】以教育技术整合为理论依据，在分析大学英语写作教学存在问题的基础上，指出引入人工智能技术解决这些问题的可能性，以及该技术在英语写作教学中的具体实施和应用，即语法检查、写作辅助工具和智能评估系统等方面。总结AI在大学英语写作教学中的潜力和挑战，并提出未来研究的方向。指出教师在利用AI技术的同时，要更深入地研究其对学生写作能力长期发展的影响，并持续探索AI技术与教学结合的路径。
【关键词】人工智能,写作教学,大学英语
引言
随着信息技术的迅猛发展，人工智能（Artificial Intelligence，简称AI）等新技术已逐渐被广泛运用，国内外专家学者及教育界在面临巨大挑战的同时，积极探索如何将先进技术整合到教学中，以提升教学效果。人工智能技术的不断成熟为大学英语写作教学提供了新的可能性。在新时代背景下，写作教学要与多媒体、网络和社交媒体等新技术相结合。而传统的大学英语写作教学由于内容单一和训练机械，已经跟不上时代和新技术的发展，传统英语课堂也无法给予学生足够的机会去探索并适应这些新技术带来的写作方式的变化。引入AI技术有望提供更个性化、高效的学习方式，帮助学生提升写作水平。写作教学应寻求与新技术结合、注重创新和个性化，并提供实践环节，帮助学生提升写作能力。只有这样，才能使学生真正掌握适应时代要求的写作技能。
一、大学英语写作的困境和教学现状
（一）大学生在英语写作中常见的问题
大学英语写作是培养学生综合语言运用能力的重要环节，是提高其学术素养和职场竞争力的关键，在学术和职业发展中扮演着重要角色。通过写作，学生不仅能够表达自己的思想和观点，还能培养批判性思维、逻辑性思维和沟通能力。英语写作是语言技能的表现，是一种综合性能力，对学生的学业和职业发展都至关重要。但是，很多学生在大学英语写作中面临各种挑战。下面以所在学校财管专业46名学生为调研对象，要求每位学生完成5次CET-4模拟训练写作任务，用句酷批改网及i-write系统从词汇、句子、篇章结构和内容等维度批改这些作文，并通过分析评分和评语、错误提示和修改优化等信息归纳、总结出这些作文中的常见问题。
1.语法和词汇
通过分析学生的写作样本发现，语法与拼写错误是最普遍、最主要的一个问题。出现语法和拼写问题的学生占66.67%。这些问题包括动词时态错误、介词缺失、代词错用、名词所有格错误、主谓一致错误、句子结构不完整等，它们成为困扰大多数学生英语写作的难题。
2.内容缺乏深度
内容方面的问题也比较严重，主要表现为缺乏深度。有些学生只是简单地陈述事实，而缺乏深度分析和思考，导致文章不深入。大多数学生虽然能简单地描述现象、列举事实和陈述观点，但是不能进行深入的逻辑推理和分析，无法展现独立思考和辩证思维能力。这样的作文平庸、缺乏个性，不能给读者留下深刻的印象。
3.逻辑混乱
分析写作样本发现，学生的作文中经常出现结构不清晰、观点不连贯和推理论证不合理等问题。究其原因，是学生在构建段落和论点时缺乏条理性和连贯性。
4.语言表达不准确
一些学生词汇选用不准确，包括词汇时态、语气或程度运用不当，导致句子的含义模糊或产生歧义，信息传达不清晰。
（二）传统写作教学的局限性
传统的大学英语写作教学存在一定的局限性，注重知识的“灌输”和机械训练，忽视了对学生创造力和批判思维能力的培养。在这样的教学模式下，学生只能按照教师的要求写作，缺乏独立思考和表达的能力。
1.大学英语写作教学存在一定的理论与实践脱节的问题
传统写作课堂侧重理论知识传授，而缺少实际应用和实践活动。学生写作的机会往往是在参加期末考试、CET-4和CET-6时，根据考试的不同要求准备相应的话题，搜集相关素材，并背诵一些写作模板和经典范文，严重缺乏进行自主创作和写作实践的机会。这种教学方式限制了学生的创造力和表达能力的发展。长期这样的训练既不能让学生灵活处理考试中的英语写作，又不利于其职业发展。
2.传统教学方法过于注重规则和格式，忽视了写作的创新性和个性化
在传统的教学模式下，学生被要求按照一定的格式、结构和语法规则来完成写作任务。即使是在现在的写作课堂，作文结构也被局限于三段式，内容被局限于分析原因、后果等。这种教学方法限制了学生发挥创造力和表达思想的能力。然而，在当今信息爆炸的时代，创新性和个性化成为重要的写作要素，要求学生自由选择写作方式，展示自己的独特观点和风格。
3.传统教学方法缺乏有效的反馈机制
在大学英语写作教学中，教师批改作文时往往只给出评分和一些简单的批注，而缺少对学生写作能力的深入指导和建议。这让学生很难了解自己具体哪些地方需要改进，也无法真正提高写作水平。
二、教育技术整合与人工智能的概述
在教育领域，人工智能不仅具有显著的优势，而且潜力巨大。它不仅能够使教学更加智能化、个性化，而且能够提高教学评估的准确性。理论上的整合包括技术、教学和学习三个层面。教育技术整合指将现代化教育技术与传统教育相结合，利用科技手段和工具促进学生学习和教师教学。这种整合不仅仅是简单地将技术引入课堂，更是深入教育方法、教学资源及教学理论等方面进行全面改革（何克抗2008）。
人工智能作为一种教育技术在教育领域的应用已经取得了重要进展。例如，在语音识别方面，AI可以帮助学生更好地练习口语表达；在自然语言处理方面，AI可以分析学生的写作，并给出相应的反馈和建议。此外，AI还可以根据学生的个性化需求提供定制化的教学内容和课程推荐。在写作教学中引入人工智能技术，可以为学生提供更全面、实时的写作支持。
（一）人工智能的定义与发展
人工智能指通过模拟人类智能过程的机器系统，使其能够执行智力任务，包括学习、推理、问题解决等能力。从早期的符号逻辑推理到深度学习和神经网络的兴起，人工智能经历了多个阶段的发展。近年来，大数据和计算能力的提升推动了人工智能技术的快速发展。机器学习、自然语言处理、计算机视觉和深度学习等技术成为当前人工智能领域的关键推动力，为教育领域的创新提供了巨大潜力（靳成达2022）。
（二）人工智能技术在大学英语写作教学中的具体应用
很多大学已经开始尝试将人工智能技术应用于英语写作教学中，还有一些大学开设了在线写作课程，利用AI辅助教学帮助学生提升写作技巧。在大学英语写作教学中，AI人工智能技术的应用为学生提供了更全面和个性化的写作辅助。以下是关于AI技术在大学英语写作教学中的具体应用的探讨：
1.语法和拼写检查工具
AI技术能够自动检测和纠正拼写错误，帮助学生避免拼写问题，提升文章的整体质量。这不仅能够提高文章的专业度，还有助于培养学生的拼写意识。AI语法检查工具可以帮助学生检查句子中的语法错误，包括主谓不一致、时态错误等。通过及时纠正语法问题，学生可以提高写作的准确性和规范性。教师可以引导学生使用语法和拼写检查工具，如Grammarly或Microsoft Word的自动纠错功能。这些工具可以帮助学生发现和纠正在写作过程中的语法错误和拼写错误。
2.句子结构优化
AI辅助工具可以分析学生的句子结构，提供建议，以改善句子的流畅性和清晰度。这对学生的写作技能发展至关重要，能够帮助他们写出更具逻辑性和表达力的句子。AI技术可以分析整篇文章的结构，并提供关于段落分布、论证逻辑等方面的建议。通过提供整体性的反馈，学生能够更好地组织文章，使其更具有连贯性和逻辑性。
3.自动评估和反馈系统
AI工具可以根据学生的写作特点和常见错误提供个性化的反馈和指导。个性化的辅导有助于满足不同学生的写作需求，使教学更贴近他们的实际水平和需求。
4.实时反馈和个性化指导
人工智能辅助系统能够提供即时反馈，帮助学生在写作过程中纠正语法、拼写和结构错误。这种实时性使学生能够迅速了解自己的不足，并及时作出改进，提高写作质量。人工智能可以根据学生的个性化需求提供针对性写作建议。通过分析学生的写作风格、弱点和偏好，系统可以定制个性化的学习计划，使每位学生都能得到最有效的指导，提高写作技能。通过AI技术，学生可以获得即时的反馈，在写作过程中及时发现并纠正问题。同时，AI工具可以记录学生的写作历程，为教师提供更全面的学生表现数据，从而更好地指导教学。
5.内容生成与创意启发
教师可以利用人工智能技术生成的文章来启发创意。通过输入关键词或主题，人工智能系统可以生成相关段落、句子或关键词，从而帮助学生拓展写作思路。AI辅助写作工具的使用可以促使学生在写作过程中更深入地思考语言的使用和表达方式。学生通过与AI工具互动，能够逐渐提高自主学习能力，更好地理解和应用语言规则。
需要注意的是，人工智能在英语写作课堂中的应用应被视为辅助工具，而不应取代教师的角色。
教师仍需要引导学生发展批判性思维、创造力和表达能力，并提供个性化指导和反馈。此外，教师还应确保学生对人工智能工具的使用有正确的理解，并鼓励他们在写作过程中保持原创性和独特性（林婷2020）。
三、人工智能在大学英语写作教学中的优势与挑战
人工智能在大学英语写作教学中的应用已经取得了重要进展，并且具有巨大潜力。通过自动校对、语法检查和句子结构优化等方式，AI可以为学生提供众多工具和资源，以及更加个性化的反馈。通过与AI进行互动，学生可以获得实时的评估和建议，从而及时改正错误和提升写作水平。同时，人机互动还可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加主动地参与写作过程。
尽管AI在大学英语写作教学方面有巨大潜力，但是在推广和应用AI技术时仍面临一些挑战。首先，AI技术的准确性和可靠性仍需进一步完善。其次，个性化教育需要考虑每个学生的特点和需求，这对AI系统来说是一个难题。此外，在引入AI技术的同时，教师要注意保障学生的隐私和数据安全。
结语
在未来的研究中，教师应继续探索如何更好地利用AI技术和人机互动，为学生提供更加个性化和有效的写作辅助，同时应进一步研究如何利用AI技术创新评估方法，以更全面和准确地评价学生的写作能力，还应探索AI在其他学科领域中的应用，以提高整体教学质量。
引用文献
何克抗.2008.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京：北京师范大学出版社.
靳成达.2022.信息化环境下人工智能在大学英语教学中的应用研究[J].长春师范大学学报，（7）：163-165.
林婷.2020.人工智能辅助下大学英语写作自主学习的教学手段革新——以批改网辅助为例[J].合肥师范学院学报，（6）：83-86，109.
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