传统的小学英语教学往往局限于课本内容，强调对文本理解的训练，课堂思维局限且缺乏深度扩展。然而，随着时代的变迁和科技的进步，教育理念逐渐转向关注高层次思维能力的培养。阅读教学作为提升学生语言技能、文化素养和思维敏锐度的关键环节，其在激发高阶思维潜力方面的作用愈发凸显。因此，小学英语教师亟需深化对此的研究，持续改进教学策略，勇于探索新颖的教学方式。在阅读教学实践中，应特别聚焦于开发学生的高阶思维，以此推动阅读教学质量的整体提升，从而促进学生的全面发展。
1.高阶思维能力的培养
1.1帮助学生全面发展
教育的核心始终聚焦于学生的全面发展，涵盖广泛且深入的领域，超越单纯的知识积累。尤其在小学阶段的英语阅读教学中，挖掘和提升学生的高级思维能力，是这条发展路径的关键触点。所谓高级思维，是指那些超越基础、富含深度的思考技巧，它们在英语阅读中扮演着至关重要的角色。学生们在阅读过程中，不仅要捕捉文本的表面信息，还要运用精细的洞察力剖析语言特色、篇章结构以及作者的创作策略，以洞察文本的深层内涵。同时，他们还需运用分析、整合、评估等策略，对内容进行深度解读，形成独特的见解和价值立场。这不仅能显著提升他们的语言技能，使之成为强大的沟通工具，更深层次上，塑造了他们独立、批判性的思考模式，使他们从被动的知识接收者转变为积极主动的思想探索者。
此外，英语阅读教学中的高级思维培养，也促进了跨文化理解的深化和自主学习能力的增强。阅读不同文化背景的文本，让学生在理解语言的同时，领略多元文化的魅力，培养出包容和尊重差异的文化素养。而培养自主学习能力，则教导他们如何有效地自我驱动，独立管理学习进程，培养解决问题的创新能力，这无疑为他们的终身学习奠定了坚实的基础。
1.2适应社会发展
在全球化进程加速和科技进步的推动下，社会对于人才的需求呈现了巨大的转变。如今，具备深度思维能力和跨学科知识的多元化人才备受青睐。这种高级思维能力已成为个人适应时代变迁、符合社会期望的关键。为了培育这样的新型人才，在小学阶段的英语阅读教育中，教师应当注重培育学生的高阶思维技能。这包括鼓励学生全情投入阅读活动，激发他们的求知热情和创新思维，并且鼓励他们进行批判性分析和创新性表达，以稳固地奠定他们未来职业生涯的基础。通过发展高阶思维能力，教师能够培养出拥有独立观点、勇于创新、擅长解决问题的个体，这些人才是社会持续进步所必需的关键力量。所以，小学英语阅读教学中强调高阶思维能力的培养，不仅可提高学习效果，更能有效响应社会对高质量人才的期待。
1.3提升高阶思维能力
英语阅读教学的有效提升是教育者的共同愿景，而强化学生的高级思维技能在这个目标中扮演关键角色。首先，高级思维的培养能显著增强学生的阅读问题解决能力。传统的教学模式往往倾向于直接给出答案，而非引导学生自我探索。通过开发学生的高级思维，教师可以教导他们运用批判性分析和创新综合，将阅读材料与具体问题紧密联系，鼓励他们独立设计解决方案。这样不仅增强了学生的适应性，也提升了课堂教学的效率。其次，高级思维的培养还能激发学生的学习热情。传统的阅读教学如果仅仅局限于朗读和问答，容易使学习过程变得单调乏味。然而，当教师鼓励学生运用高级思维去解读文本，挖掘深层次含义，发表个人见解，学习就变成了富有挑战性和趣味性的探索。这种教学方式能点燃学生的好奇心，促使他们在课堂上更积极地参与讨论和互动，从而间接提高了教学效率。总结来说，提升英语阅读教学效率不仅在于传授知识，更在于培养学生的高级思维技能，这将极大地丰富教学内容，激发学生潜能，最终实现教学目标的高效达成。
2.小学英语阅读教学策略探究
2.1拓展阅读渠道，深化阅读能力
英语学习涵盖了广泛的知识领域，阅读理解时对学生的生活常识理解有一定要求。例如，若文中提及故事发生在五月，考题可能问及该事件所属的季节，这需要学生具备丰富的背景知识。阅读理解中，固定的短语搭配尤为重要，学生应积极积累并深入理解。英语词汇的多义性和特定语境下的特殊含义是常见现象，鼓励学生做标记，并将它们记录在个人词汇本上。在日常听力练习中，可纳入这些不常见的词汇，以增强记忆。为了拓宽学生的阅读资源，可以每周安排部分课堂时间让孩子们分享阅读英语杂志、报纸或其他简易读物，使他们在日常生活中更多接触英语阅读。此外，与家长沟通，鼓励孩子观看英语新闻，也有助于提升他们的英语表达能力和高级思维能力，为未来的学习奠定坚实基础。
2.2培养阅读习惯，提高阅读速度
在英语评估中，阅读理解的重要性是巨大的，包括许多问题和偶尔冗长的段落，这些都会大大耗费学生的时间。长期参与可能会导致认知疲劳，他们可能会因为精神疲惫而忽视正确的答案。为了解决这个问题，教育工作者应该专注于培养学生快速识别关键术语和高效浏览文本的能力。这包括扩大他们的词汇量和培养对常见搭配的认识，这直接加快了阅读速度。在课堂上，教师可以引入定时阅读练习，确保学生在考试期间有效地练习管理时间。这将防止出现时间分配不足导致性能不理想的情况。鼓励学生在课文中注释要点不仅可以消除疲劳，而且有助于保留大意。教育工作者在培养良好的阅读习惯方面发挥着至关重要的作用。例如，他们可以训练学生在一分钟内快速阅读整段文章，在30秒内勾勒出其结构，并在另一分钟内总结要点和中心主题。当面对冗长的文本时，保持冷静是至关重要的。将内容划分为可管理的部分，利用标题和段落分隔，有助于更有效地理解。
2.3创设教学情境，激发逻辑思维
在新的课程改革环境下，激发学生的思维创新力已成为教育任务的核心部分。其中，逻辑思维能力的培养对于学生的学术进步和个人发展具有决定性影响。教师可采用构建教学场景的方法来提升学生的逻辑思维技巧。通过设置实际情境，使学生能在实践中应用语言知识，进而同步发展他们的逻辑思维能力和语言应用技能。以小学四年级译林版英语教材第三单元“What’s your job?”为例，教师可构思一个模拟职业的场景活动，在这个活动中，学生们将扮演各种行业角色，例如医师、警务人员或教育工作者，用英语来阐释自身的职责和任务。这样的实践不仅能够帮助他们牢固掌握职业相关的词汇与表达方式，同时也能有力提升他们的逻辑构造能力和语言实际运用技巧。
2.4组织合作探究，锻炼学生的发散性思维
在新时代教育改革的推动下，教师愈发强调学生的主动性和主体地位，通过激发他们在英语课堂上的自我探索，能够有效地提升他们的思维训练，优化他们的学习体验。教师可以设计富有挑战性的活动，如独立研究和团队合作练习，为学生构建开放的思考环境，鼓励他们展现独特的思维能力，特别是发展他们的创新思维。例如，在教授译林版小学三年级上册的第四单元“My family”时，教师首先引导学生们用英语自我介绍家庭成员，如“I have a sister”或“My father is a police”。接着，教师将学生划分为若干小组，围绕“My family”的主题展开深度讨论。在讨论结束后，教师安排每个小组派出代表在课堂上分享，他们可能介绍家庭成员的职业，并与同学们交流新的学习见解。这个过程让学生有机会反思自己的学习表现和收获，从而提升自我学习的信心。在协作研究的过程中，学生的主动性被深度激发，他们在团队研讨中磨练了口语交流和社交技能，同时在展示部分也培养了创新思维。此类教学方法不仅促进了对知识的领悟，更关键的是塑造了他们的批判思考能力和问题解决能力，这些是未来学习不可或缺的核心素质。
2.5精心设计阅读练习，革新教学方法
传统的课后习题模式显然不足以满足全面的学习需求，其形式拘泥且缺乏灵活性。教师在教学新课时，应创新性地设计互动环节，通过自编测验来实时评估学生的反应，这有助于教师更直观地了解学生对知识点的掌握情况，从而精准定位他们的学习难点，实施有效的补强教学。教师应深入研究学生的学习特性，以此提升教学质量，探索他们的理解深度，及时捕捉课堂动态中的问题。在阅读训练中，教师应采取个性化策略，针对学生的弱点进行有针对性的强化训练。避免设置过于简单或复杂的题目，以免挫伤学生的积极性。设计成挑战性的“过关”模式，激发他们主动探究和解决问题的热情。这样不仅能够增强学生的自主学习能力，还能确保课程难度适中，使学生能在轻松愉快的氛围中高效吸收知识，并能将所学知识应用到实际生活中，实现真正的学以致用。
3.结语
总结分析，小学英语教育若聚焦于提升学生的高阶思维能力，关键在于确立学生的思维主导角色，从点滴中培养他们的英语思维特质。这样，将有效驱动高级思维的显现，确保小学英语课堂目标得以顺利达成。同时，教师应持续革新教学策略，因应每个学生的独特性和学习诉求，创设丰富的实践环节，借此磨砺他们的高阶思维，最终全方位提升他们的英语综合素质。
参考文献
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