【摘要】立足跨学科视域，提出核心素养视角下跨学科初中英语阅读教学路径，即以《课程标准》为引领，树立跨学科教学思维；以课程内容为核心，确立跨学科教学主题；以学情为焦点，布置跨学科教学任务；以评价体系为抓手，反馈跨学科教学成效等。以译林牛津版初中《英语》七年级（下）Unit 4 Finding your way Reading的语篇A trip to the zoo为例展开系统阐述，旨在打破学科之间的壁垒，多维度、多层面提升学生的英语学科核心素养。
【关键词】核心素养,跨学科,初中英语,阅读教学
引言
在21世纪的教育改革中，核心素养成为引领教育发展的重要理念。在新时代背景下，我国基础教育的目标已经从单一的知识传授转向培养学生的核心素养。初中英语阅读教学作为基础教育的一个重要环节，应积极迎合改革的浪潮。基于此，初中英语阅读教学的出发点和落脚点不再仅仅关注学生的语言知识掌握，更注重培养他们的语言运用能力、思维能力和跨学科素养。跨学科英语阅读教学作为一种新颖的教学形态，强调将英语阅读与其他学科有机融合，使学生在阅读过程中开阔知识视野，提高综合素质。下面，从核心素养视角出发，结合教学实例，探讨跨学科初中英语阅读教学的实践路径，以期引领初中英语阅读教学的发展方向。
一、核心素养视角下跨学科初中英语阅读教学实践路径
（一）以《课程标准》为引领，树立跨学科教学思维
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）作为教学指南，为教学提供了明确的方向和目标。《课程标准》不仅关注学生的语言知识掌握，还强调培养他们的综合语言运用能力、思维能力和跨学科素养等（马小慧2023）。因此，教师在教学中应树立跨学科教学思维，将英语阅读与其他学科有机融合。教师在制订教学目标时应关注学生的全面发展，具体可以通过引入其他学科的内容和思维方式，丰富英语阅读教学内容，使其能够在阅读过程中了解不同学科的知识和方法论。
（二）以课程内容为核心，确立跨学科教学主题
课程内容是教学的主要载体，是实现教学目标的基础。初中英语课程内容涵盖了多个领域和学科，包括文学、生物、科学、艺术等。因此，教师在教学中应以课程内容为核心，关注不同学科的交叉点，选择能够反映多学科知识的材料，明确跨学科教学主题，将不同学科的知识和方法论相互渗透、融合，以此培养学生的综合素质。
（三）以学情为焦点，布置跨学科教学任务
学生是学习的主体，是教师关注的焦点。在布置跨学科教学任务时，教师应充分考虑学生的实际情况和需求，根据他们的兴趣爱好和认知水平设计具有挑战性的任务。任务内容可以包括对不同学科知识的运用、对跨学科问题的探究、对实践活动的参与等，任务形式应多样化，如小组讨论、个人报告、实践活动等。一定程度而言，学生在任务的驱动下以小组为单位探索、互动、交流，实现知识、技能、情感的多维构建，循序渐进地提升学科核心素养（徐玲、陈芳2023）。
（四）以评价体系为抓手，反馈跨学科教学成效
评价体系是教学质量的重要保障，教师应以评价体系为抓手，反馈跨学科教学成效。首先，构建合理的评价指标体系是保障跨学科教学评价有效性的前提，教师应从多个维度设定评价指标，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（徐丽新2023）。其次，评价方法应注重多样性和综合性，如采用形成性评价、总结性评价、表现性评价、档案袋评价等，全方面评估学生的成长和进步。此外，为了确保评价的客观性和有效性，教师还应鼓励多元评价主体的参与，以此使学生全面了解自己学习过程中的进步与不足，从而有针对性地调整学习策略，提升学习效果。
二、核心素养视角下跨学科初中英语阅读教学实例
（一）基础——明确跨学科教学目标
《课程标准》强调，学科核心素养是体现学科育
人价值的关键，是学生通过学习英语学科逐步形成的正确价值观、必备品质和关键能力（教育部2022）。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，是每个学生适应个人和社会发展不可或缺的素养。在译林牛津版初中《英语》七年级（下）Unit 4 Finding your way Reading A trip to the zoo教学中，教师应树立跨学科教学思维，将英语阅读与其他学科知识实现有机融合、有效构建，从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面明确跨学科教学目标（见表1）。
（二）重点——构建跨学科教学主题
教师在教学中应关注不同学科的交叉点，并将各学科的知识有机融合在一起，以帮助学生更好地理解和运用所学知识。在A trip to the zoo这一课中，教师综合考虑教学内容、学情等情况确立以下跨学科教学主题。
1.地理与环境
在讲解动物园的布局和动物的生活区域时，教师引导学生结合地图了解动物园的地理位置和周边环境。通过这种方式，学生能更好地理解方向、位置等地理知识（桂明珠2022）。
2.生物多样性
在介绍动物园内各种动物时，教师讲解它们的习性、饮食习惯等生物学知识，并引导学生关注动物保护。
3.文学与艺术
在欣赏动物园内美丽的自然景色时，教师引导学生感悟美的艺术价值，并培养他们的审美能力。
（三）核心——布置跨学科教学任务
针对以上确立的跨学科教学主题，教师综合考虑学生的兴趣爱好、学习基础、学习水平等，布置环环相扣、层层递进的跨学科教学任务，带领他们走进更广阔、多彩的学习天地。
任务一：地理与环境。
分组讨论：根据地图确定动物园各个场馆的位置，找出最佳游览路线。
动手操作：绘制一张简单的动物园地图，标明主要场馆的位置。
任务二：生物多样性。
合作探究：分组研究一种动物园内的动物，了解它们的生活习性、饮食习惯等，制作图文并茂的手抄报。
故事创编：以动物园内的动物为原型，创编一个有趣的童话故事。
任务三：文学与艺术。
写景作文：描写动物园内一处优美的自然景色，表达自己对自然美景的喜爱和赞美。
摄影比赛：在参观动物园时，拍摄一张最美的照片，并进行展示和评价（王江华、张兴华2022）。
（四）关键——实施跨学科教学评价
跨学科教学评价需要关注学生的全面发展和综合表现，教师要从不同的评价维度着手，结合丰富的评价指标、多元的评价方法和评价主体，构建跨学科教学评价新体系，具体见表2。
结语
本研究探索了跨学科视域下的初中英语阅读教学路径，为教育改革中的核心素养培养提供了新思路和方法。首先，立足《课程标准》，确立跨学科教学思维，确保教学活动的正确方向。其次，以课程内容为核心，确立跨学科教学主题，实现知识间的融会贯通。再次，以学情为焦点，布置跨学科教学任务，提高学生的学习兴趣和参与度。最后，以评价体系为抓手，反馈跨学科教学成效，保障教学活动的有效性。结合译林牛津版初中《英语》七年级（下）Unit 4 Finding your way Reading A trip to the zoo这一教学实例，深入剖析了跨学科教学的实施路径，明确其能够为学生英语学科核心素养的形成与发展提供助力。这一研究旨在丰富学科核心素养培养的理论体系，为一线教师提供切实可行的教学策略。在未来的研究中，相关教育工作者应进一步拓展跨学科教学的策略和方法，为培养具备全球竞争力的高素质人才作出更大的贡献。
引用文献
桂明珠.2022.跨学科整合理念下的初中英语语篇教学探讨[J].教育界，（34）：29-31.
教育部.2022.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社.
马小慧.2023.基于核心素养培养导向的初中英语单元整体教学模式研究[J].校园英语，（39）：106-108.
王江华，张兴华.2022.基于跨学科视角的初中英语作业设计研究—以英语与语文学科融合为例[J].教育科学论坛，（28）：37-41.
徐丽新.2023.初中英语课程中跨学科主题学习的探索[J].新读写，（S1）：46-47.
徐玲，陈芳.2023.通过英语跨学科主题学习实现课程协同育人目标的教学设计[J].教学月刊·中学版（外语教学），（Z2）：11-17.
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