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摘要：《工业安全技术》是安全工程专业将来从事工业工作学生的一门重要专业技术课。鉴于该课程目前授课效果不尽人意，结合新工科建设对高校教育的要求，本文分析了《工业安全技术》课堂教学现状，指出了授课效果差的原因，最后，提出了《工业安全技术》课程教学改革的途径。
关键词：新工科；教学质量；教学改革；人才培养
本文引用格式：陈海栋，等.新工科背景下工业安全技术课程教学改革探讨[J].教育现代化,2019,6(13):52-54.
Discussion on the Teaching Reform of Industrial Safety Technology Under the Background of New Engineering
CHEN Hai-dong1,2,AN Feng-hua 1,2
(1.Henan Polytechnic University College of safety science and engineering,Henan Jiaozuo;2.Henan Polytechnic University Safety engineering national experimental teaching demonstration center,Henan Jiaozuo）
Abstract:Industrial safety technology is an important technical course for students majoring in safety engineering who will be engaged in industrial work in the future.In view of the unsatisfactory teaching effect of this course at present,combined with the requirements of new engineering construction for higher education,this paper analyzes the current situation of classroom teaching of industrial safety technology,points out the reasons for the poor teaching effect,and finally puts forward the approaches to the teaching reform of industrial safety technology course.
Key words:The new engineering;Quality of teaching;Transformation of education;Talent cultivation
一 引言
经过40年的改革开放，我国经济高速发展，企业对人才的需求和依靠愈发强烈。高等学校作为人才培养的输出基地，如何培养出适应时代需要、企业发展的人才一直是高校推进教育改革的基本出发点。
为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展等一系列国家战略，2017年2月以来，教育部积极推进新工科建设，并连续下发通知，来探索领跑全球工程教育的中国模式、中国经验[1-6]。
2018年全国政协十三届一次会议教育界别联组会上，教育部部长陈宝生[7]指出：“我们正在推行新工科，这个口号现在已经叫响了，下一步怎么推进，要把一些难点问题解决好。教材建设、教师素质、体系融合、基地建设，把这些问题解决好，中国工科教育前景很广阔。我们要努力提高工科教育的质量，打造好培养‘大国工匠’的摇篮。”2018年3月29日，教育部网站公布了认定的首批612个“新工科”研究与实践项目名单，这标志着我国高校新工科建设已经全面进入实施阶段。
新工科以新经济、新产业为背景，其建设一方面要设置和发展一批新兴工科专业，而另一方面要推动现有工科专业的改革创新。工业安全技术是中国多数高校安全工程专业本、专科生的一门专业选修课程，是安全工程专业将来从事工业工作学生的一门重要专业技术课。本文重点探讨新工科背景下工业安全技术课程教学如何改革以适应时代发展的需要。
二 工业安全技术课堂教学现状
2015年以前，在河南理工大学安全科学与工学院，《工业安全技术》是专业必修课，学时为64学时。目前，为了适应新工科发展及专业认证的需要，《工业安全技术》改为专业选修课程，主要讲述机械、电气、特种设备、矿山、建筑、危险化学品等行业危害和安全技术以及职业危害防护和防火防爆相关基本知识。
《工业安全技术》课程的培养目标是通过教学使学生掌握机械、电气、特种设备、矿山、建筑、危险化学品等行业危害和安全技术以及职业危害防护和防火防爆相关基本知识，利用工程基础和专业知识识别、表达分析复杂的行业危险因素，培养学生解决工程中安全问题的初步能力，能够基于安全工程和行业背景知识进行合理分析、评价相关行业中安全技术措施对人员健康以及生产安全的影响，并理解应承担的责任，保障生产和人员安全，为后续学生毕业后从事工业安全工作打下良好的基础。
该课程常规的教学方法主要采用课程教学、课程作业、实验教学相结合，学生学习效果主要通过期末考试的结果进行评价。该教学方式往往导致学生平时课堂听课不认真，只注重如何通过考试，而对真正要学习领悟的知识似是而非，学习效果不理想；同时，该教学方式也不能适应国家提出的新工科人才培养模式。该教学模式之所以会出现的缺点主要有以下几个方面的原因。
（一）脱离了以学生为中心的课堂教学宗旨
教育部部长陈宝生[8]指出：“坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变；把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想；深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力”。在传统的教学模式里，教师上课照本宣科，学生以被动学习为主，缺少老师和学生的互动，也即脱离了以学生为中心的课堂教学宗旨。这样势必会造成学生上课听讲不认真，学习效果差。
（二）教学方法单一
随着高等教育教学改革的不断深入，传统的教学方法已经不能满足高校培养人才的需要。传统的教学模式下，一整节课基本上是教师的一言堂。教师的付出和学生的收获不成比例，学生越听越疲倦。如在冲压机械安全技术授课时，有这样一个案例。员工窦某操作冲床进行手机外壳冲压生产，全检员付某在此机台侧检查冲件产品，付某见产品上有污点，估计冲床模具被污染，遂将此告诉主机手并从冲床侧部伸入右手用抹布擦拭上模具，但主机手并未听清付某之告知，依旧按下按钮进行冲压，遂将付某右手冲伤,造成付某右手食、中及无名指末节粉碎性骨折。传统的教学模式下，是老师把案例读一遍，这样会造成学生对案例的理解较浅，教学效果差。如果采用案例教学的方法，授课前教师先将案例制作成小动画，同学们看完动画后，教师引导学生展开讨论，让同学们自己分析事故发生的原因及预防事故发生措施，最后，教师对同学们的发言进行总结，从而举一反三。这样的案例教学方法，增加了教师和同学们的互动，最主要的调动了学生们的积极性。因此，在传统教学模式的基础上，可以加入翻转课堂、案例教学等教学方法，综合不同教学方法的优缺点，增加学生们的主观能动性和课堂的趣味性。
（三）地矿类院校办校特色的限制
河南理工大学安全工程专业发展历史悠久，自1962年开始招收矿山通风与安全专科生，1993年开始招收通风与安全本科生，1999年确定专业名称安全工程，2011年进入本科一批招生，2012年通过全国工程教育专业认证；安全工程专业的特色是瓦斯地质理论及应用、矿山安全与瓦斯灾害，这些研究领域处于国内领先地位。安全工程专业在校本科生的专业课以煤矿开采学、矿井瓦斯防治等矿山方向的课程为主，当进行《工业安全技术》课程授课时，学生几乎都会问一个问题，即学习这门课的意义是什么。学院开设这门课的初衷是考虑到很多毕业生可能毕业时会选择去一些化工企业、建筑企业工作，通过开设该门课，让学生对除煤矿外的相关企业的事故类型、安全管理及事故预防等方面有一个初步认识。然而，这与学生一直学习的课程存在较大出入，因此，学生在上课的时候或多或少会对课堂有心理排斥。
三 工业安全技术课堂教学改革路径
教育部高教司理工处处长吴爱华说：“新工科建设在某种意义上来说就是高等教育的改革开放”。在新工科建设的背景下，高校课堂教学改革是一种必然趋势[9,10]。每位教师要明确在教学质量提升过程中的责任，通过不断改进教学方法、更新教学内容、应用信息化手段、把握教学技巧等措施，提升教学质量。工业安全技术是安全工程专业将来从事工业工作学生的一门重要专业技术课，其课堂教学改革也是十分有必要的。具体的改革的路径可以从以下几个方面考虑。
（一）重视课堂教学质量
根据专业技术发展前沿动态进行内容更新；在课堂教学中要以能力培养为切入点，深入浅出、融会贯通，要理论联系实际，加强课堂教学中教与学的有效互动，增强学生专业学习的主动性与兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力；在课堂教学中，以强化学生在教学活动中的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，以培养学生获取新知识和综合运用知识的能力为出发点，采用启发式、互动式、案例式等教学方法，以实现教与学互动、理论与实际紧密结合，从而保证教学质量不断提高。
（二）教师积极进行挂职锻炼
挂职锻炼是教师深入一线了解企业发展实际、发展需要的重要途径。通过挂职锻炼，教师还可以搜集到事故案例的第一手资料等，将教学与生产实践相结合，将企业安全管理知识、预防事故发生措施及企业的安全管理理念融于教学中，培养学生运用知识和解决问题的综合能力。
（三）积极推进教学方法改革
从多个方面开展教学和考试方式改革。充分利用网络和多媒体技术开展教学，探索采用Sakai网络教学平台，为学生随时随地进行自主学习创造条件。积极改革考试方式，适当增加课堂表现、课堂作业完成情况在考试中所占比重，改变传统的以理论知识试卷考核为主，采取理论知识考核、实践能力考核和创新能力考核相结合的方式来科学全面的评价学生的综合能力。
（四）重视教材选用和教学内容更新，有效保证教学质量
课程教材的选择是进行课堂教学的基础。《工业安全技术》课程教材选择时，优先选用规划教材和21世纪新教材，把工业安全领域的最新科研成果及时反映到教材中。使学生及时了解国内外工业安全的最新动态和前沿，使理论和实践教学内容始终与国内外专业科学技术发展同步，保证教学内容的先进性，从而，为教学质量的提高奠定基础。
（五）适应社会发展的需要，改革教学内容
《工业安全技术》该门课程涵盖内容较多，如包含机械、电气、特种设备、矿山、建筑、危险化学品等行业的相关知识。然而，授课学时仅有32学时，在学时少也授课内容多的情况下，应根据社会发展的需要选择授课内容，如可根据前一年学生的就业情况，根据不同行业的就业人数，确定不同授课内容所占的比重。通过上述方法，即可以满足学生就业的需要做到有的放矢，同时，省掉了很多跟学生择业就业有关的授课内容。
四 结束语
教育部发布的《关于加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见（征求意见稿）》，深入回答了“培养什么样的人”和“如何培养人”等命题，吹响了新时代造就社会主义合格建设者和可靠接班人的号角。在新的历史时期和新工科建设背景下，高校教学改革势在必行。《工业安全技术》教学改革也需不断深入，需在教师自身能力提升、推进教学方法改革、重视教材选用和教学内容更新和改革教学内容等方面不断有所突破。
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