[摘要]素质教育理念实施以后，各个学段的教师都更加关注学生的心理健康。从初中学生的发展情况也不难看出，学生在学习与生活的过程中可能会受到多种因素的影响，导致压力不断增大，进而出现不同程度的心理健康问题。在以往的教学中，学校是主要的教育场所，《中华人民共和国家庭教育促进法》实施以后家庭教育的责任得到明确。学生的心理健康教育不能局限于学校，只有学校、家庭和社区形成合力，才能引导学生身心健康发展。本文立足于家校社合作，对心理健康教育的创新路径展开研究、提出建议，旨在助力学生健康成长。
[关键词]家校社合作,心理健康教育,初中生
目前，一些父母和监护人的教育主体责任意识不强，社区引导缺位，学校、家庭和社区作为教育主体缺乏合作的现象依然存在。为扭转这一局面，学校、家庭和社区应共同承担教育责任，深化合作内容，形成教育合力，为初中生的心理健康发展做出支持。在家校社合作背景下进行初中生心理健康教育，不仅能够保证三方主体各司其职，为初中生打造优质的教育环境，还能提高家庭对初中生心理健康教育的关注程度，提升家庭教育质量。
一、家校社合作背景下心理健康教育的价值
（一）有利于引导学生树立正确的价值观
学生由于生活环境和经历各不相同，兴趣爱好及思维方式也会存在明显差异。学生发展具有多面性，在家校社合作背景下展开心理健康教育，有利于对学生进行全面观察，对学生的心理健康水平做出科学判断，能够深入挖掘学生在心理层面存在的问题，及时给予指导，引导学生以正确的态度面对问题，以全新的角度审视自己，在潜移默化中树立正确的价值观，确保初中生在后续的生活与学习过程中不盲从、不攀比，培养学生自信自强的良好品质。
（二）有利于缓解学生的生活、学习压力
相比小学生，初中生学习科目数量逐渐增加，所面临的学习和生活压力更加沉重。初中阶段正是学生心智不断发展并趋于成熟的关键时期，同时具有敏感、好奇心重和自尊心强的特点，面对三方主体的监督与批评，个别初中生难以理解，长此以往容易出现心理问题。在家校社合作背景下开展心理健康教育，能够同时采取具有情感性、专业性的教育措施鼓励学生积极排解内心压力，使其在人际交往过程中主动解决矛盾，实现身心健康发展。
（三）有利于提高学生的道德品质和修养
德育工作是实现素质教育的关键一环，在德育工作的引领下展开对初中学生的心理健康教育，能够促使学生在动态且积极的思想引领下，树立良好适度的自尊心，并提升学生在后续学习与生活中的价值感与成就感，有利于学生对世界形成客观认知，并在日常生活中利用较高的道德标准规范自己的言行举止，在德育和心理健康教育互相作用下提高道德品质和品德修养，达到事半功倍的教育效果。
二、家校社合作背景下心理健康教育的路径
立人先立德，树人先树品。“德”是人文化素养发展的基础。任何教育都需要从心开始，与心融合，只有将“德”融入学生心中，才能真正提升学生的内驱动力，净化学生的心灵。在初中心理健康教育的过程中，要想达到“德心融合”的效果，必须考虑学生的成长规律，分析学生的身心特点，融合思想、道德、政治、价值观等多方面的内容，为学生道德素养的提升奠定基础，这也必将成为初中心理健康教育的价值导向。对初中学生心理健康情况进行分析不难发现，处于此阶段的学生具有较强的自我意识和智力认知，有属于自己的情感态度等，这就要求在教育过程中不仅要塑造学生的健康品格，更要保持其生理、心理上的一致性。
（一）德心融合——心理健康教育的价值导向
1.塑造德育元素的文化环境
孟母三迁的典故告诉我们，环境对于一个人的成长影响是非常大的，不同的环境会造就出不同的人。在家校社合作的背景下开展德育教育活动，就必须重视文化环境的创造，增加家校社的文化氛围，为学生身心健康发展创造积极的条件。在家庭方面，尤其对处于青春期的孩子来说，家长需做到尊重。父母之间要彼此尊重，也要尊重孩子，给予孩子充足的空间，在家庭中保持良好的礼仪习惯，正确使用手机、日常读书等。在学校方面，将德育与校园文化进行融合，利用学校的宣传栏、广播站进行德育宣传，通过讲座等宣传“立德树人”的教育理念，为学生打造一个书香校园。此外，在社会层面，可与社区、企事业单位合作，进行红色文化、中华优秀传统文化等方面的宣传，营造积极向上的文化氛围。
2.运用心育助力家校共育
父母是孩子的第一任老师。家庭的教育地位不容忽视，尤其在心理健康教育方面，家长的配合是非常重要的。良好的家庭氛围会对孩子性格的养成产生重要的影响。从家长层面来说，要学会时刻站在理性的角度看待问题，客观分析孩子的教育情况，不盲目跟风，需知晓孩子的心理特点，针对具体问题进行引导，切勿将别人的教学方法照搬在自己孩子身上。不同的个体受社会环境、学习压力等方面的影响，都会存在不同程度的心理问题，需要家长具有正确的思想观念；从教师的层面来说，要强化与家长的沟通，在了解学生生活环境的同时，引导家长学会正确的教育方式，以身作则，知晓“十句教育，不如做一件实际行动的事”的意义。
3.打造德育与心育融合课堂
心理健康教育并不只是简单的心理健康知识宣讲，还需通过具有实践性的活动对学生进行引导。教师可根据不同的年级开展不同主题的“德心融合”活动，如初一年级开展“认同教育”，初二年级开展“坚韧教育”，初三年级开展“责任教育”，由班主任主持，心理健康教育教师配合，根据教育内容制定“心理主题班会活动方案”，并且将“主题班会”活动作为常态化教育活动，要求每个学生在初中期间必须参加至少6次心理主题的班会，助力学校编撰“关注心灵，健康成长”的心理主题班会校本教材，对于学校立德树人教育目标的实现有积极作用。
（二）资源整合——心理健康教育的物质基础
1.家庭资源与学校资源的整合
学校和家庭作为初中生成长的两大重要环境，对学生的成长过程发挥着关键作用。学校应充分发挥领导性作用，为家庭教育提供理论和技巧指导，从而提高家庭心理教育质量，为初中生心理健康教育提供支持；家长应勇于承担教育责任，积极促进家庭资源与学校资源的整合。此外，初中生家长来自不同行业和岗位，是家庭教育中重要的资源之一。因此，学校可邀请家长进校园，以教育资源的形式参与学校开展的心理教育活动。例如，为帮助学生缓解身心压力，由军人家长为学生进行爱国专题讲座，向学生讲述保卫国家的重要意义，爱国是一种义务，更是每一名中华儿女应肩负的责任，爱国不是口头上的，而是以实际行动捍卫国家和民族的尊严，促使学生从内心深处热爱国家和民族，用积极心态落实行动；为增强学生的安全意识，邀请家长为学生开展安全专题讲座，让学生了解安全是一个广泛的定义，不仅指人身和财产安全，还包括网络信息安全、公共环境、交通、生产和设备等问题。安全的重要性体现在关乎着能否正常学习、工作和生活，倡导学生掌握面对突发事件的方法，缓解由于心理压力、焦虑等所引起的心理问题。通过将学校和家庭资源进行整合，能够充分发挥家庭资源的作用与价值，促使学生心理朝着健康且积极的方向发展。不仅如此，通过以上活动能够有效培养学生诚实守信的品质和强烈的社会责任心，使心理健康教育工作和德育工作同步进行。
2.社会资源与学校资源的整合
学校作为社会文化的中心，应加强与社会的合作，从而促进社会资源和学校资源的整合。一方面，学校可实行“引进来”政策，加强学校资源对社会的开放程度。为了促使初中生身心健康发展，在学校中修建多个图书馆、体育场等活动场所，学校可选择时间段将校内资源向社会开放，为家长和附近居民提供学习和活动的场所。不仅如此，通过此环节，更多人可以了解学校心理健康教育的专业性和科学性，能够为家庭和社会层面提高对心理健康教育的重视程度提供支持。另一方面，也可实行“走出去”政策。社会是学生生活的主要环境，因此学校应为学生提供社会体验的场所，如带领学生参观少年宫、红色旅游文化景点等，在此过程中既能够放松学生身心，获得心灵的愉悦，又能向学生讲解红色故事，唤醒学生家国情怀，辅助德育工作的顺利推进。
不仅如此，企事业单位、机关单位及社会工作者还可充分发挥自身专业优势，加强与学校、家庭的联系，明确学校和家庭心理健康教育的开展水平，有针对性地开展心理健康教育活动，以此延伸与巩固心理健康教育效果。例如，社区为了弥补学校和家庭心理健康教育资源的不足，举办了一期“我的军营生活”公益活动，本次公益活动中不仅包括站军姿、攀岩等体能训练活动，还包括住集体宿舍等生活活动，以及参观科普教室等文化活动，旨在通过体能活动磨炼学生意志，培养学生的责任感；通过生活活动，促使初中生养成乐于助人、团结集体的良好品质；通过文化活动，提高学生的文化素养，拓宽学生的眼界，从而鼓励学生树立远大志向，升华个人价值。学校和社会资源的整合有效丰富了学生的人生体验，在真实的活动和情境中，促使学生心理朝着健康方向发展，以德育成果深化本次公益活动的价值。
（三）拓展渠道——心理健康教育的机制保障
1.以学校为“切入点”搭建三方沟通的平台
良好的沟通渠道和平台，不仅能够拉近家校社三方的距离，而且能在相互理解中为初中生心理健康教育的推进共同付出努力。学校作为家庭和社会层面的沟通桥梁，应发挥“切入点”的作用，拓宽家校社三方的合作渠道。比如，学校可以在官网主页开通互动窗口，并赋予家长和社区工作者等不同主体参与讨论的权限。家长和社区工作者可根据学校所开展的心理健康教育活动的内容及方式展开讨论，让家校社三方合作在心理健康教育中落地实施。
2.以学校为“突破点”组建教育互助委员会
在家校社合作背景下，学校、家长和社会层面应积极互动和沟通，才能为学生身心健康发展提供良好环境。因此，学校应发挥“突破点”的作用，组建教育互助委员会。学校邀请社区的教育骨干，以及在家长群体中对心理健康教育方面颇有研究的人员担任家长委员会组长，其他家长秉持着自愿原则参与。教育互助委员会的职能是制定具有针对性的心理健康教育策略，互助内容是探讨初中生心理健康教育的方法和技巧，在家校社三方主体的交流与互动中，增强心理健康教育的有效性。
3.以学校为“核心点”创办多样化指导活动
自学生进入初中后，主要生活场所转变为学校，因此学校在快速掌握学生心理发展状况方面具有一定优势。首先，学校既可以创立专门的心理咨询室，并聘请专业心理咨询师，以专业知识为学生答疑解惑，排忧解难，也可鼓励心理咨询师深入社区开展心理健康教育讲座，听取社区家长的心理健康教育困惑，为其提供针对性意见，丰富家长心理健康教育知识储备，进而保证家庭心理健康教育的可行性和科学性。其次，学校可围绕学生心理健康问题创设心理健康教育平台，学校通过家长提供的相关问题，为学生建立心理健康档案，之后由学校心理咨询教师、社会心理矫正方面的专家有针对性地进行指导。最后，家长和教师做好相应的沟通，在日常观察学生心理变化的情况下，引导他们回归正常的学习和生活，养成积极健康的心理。通过多样化心理健康教育指导活动，为学生健康成长提供强有力的支持。
综上，在家校社合作背景下进行心理健康教育路径的创新能够有效为心理健康教育赋能。可通过德心融合，强化心理健康教育的价值导向；整合资源，为心理健康教育提供坚实的物质支撑；拓展渠道，巩固心理健康教育的保障机制等措施保证心理健康教育路径的合理创新。心理健康教育工作是家校社三方主体共同付出且持续性努力的过程，应在合作与交流中深化协作内容，共同为初中生心理健康发展保驾护航。
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