【摘要】结合实例，就高中英语教学如何与信息技术深度融合进行研究，并探索一系列创新途径，如融合信息技术手段，精心设计新课导入；借助信息技术优势，激发学生学习热情；发挥信息技术作用，营造恰当真实的课堂情境；巧妙融合信息技术，助推学生理解知识；灵活融合信息技术，拓展英语教学素材等。认为教师应积极融合信息技术，创新教学形式，让学生在信息技术的助力下高效学习英语知识及技能，从而促使他们在英语学习中收获更多。
【关键词】高中英语,信息技术,教育改革
引言
教育信息化作为教育改革的重要方向，其融合信息技术的趋势在教育教学中日益显著。将教学活动与信息技术紧密结合，能够显著提升教学效果，为课堂教学增添新的活力与可能性。然而，在当前的高中英语教学实践中，信息技术的融合程度尚显不足。因此，教师应积极转变教育理念，依托信息技术对英语教学进行重新设计，给学生提供丰富的学习资源与多元化的学习方式，使其拥有开阔的学习渠道，并借助信息技术提升英语综合素质（李琳2023）。
一、融合信息技术手段，精心设计新课导入
导入既是一堂课的第一个步骤，又是相当重要的一个环节，导入效果如何关系到一堂课的整体教学效率。因此，教师须关注导入环节的设计，利用有趣的导入吸引学生迅速参与课堂学习，使其注意力在较短时间内从课间玩乐转变为课内学习。在高中英语教学中，教师可融合信息技术手段精心设计新课导入环节，利用有趣、直观的动画、图片、视频或者歌曲等材料揭示教学主题，快速吸引学生的目光，调动他们学习英语的兴趣（何英、赖俊其2023）。
例如，人教版（2019年）高中《英语》必修一Unit 3 Sports and fitness Reading and Thinking板块的文本Living Legends主要谈论的话题是“体育明星”，介绍了我国著名排球运动员郎平及美国著名篮球巨星迈克尔·乔丹被称作体育界传奇的原因。课堂上，教师先在大屏幕上呈现一些体育界知名人士的图片，并搭配导语：“Do you know these sports stars?Who is your favorite sports star?Why?”要求学生根据个人了解说出他们的名字，说一说自己最喜欢的体育运动员是谁，并简单介绍原因，使其初步意识到本堂课内容与体育运动员有关，激起他们的学习热情。接着，教师利用信息技术手段播放郎平在排球比赛和乔丹在篮球比赛中的视频，并提问：“What do you know about Lang Ping and Jordan respectively?What kind of people do you know about them?”让学生自由讨论对郎平与乔丹的了解，激活他们的背景知识，然后追问：“What else do you want to know about Lang Ping and Jordan?”让学生谈一谈还想了解郎平与乔丹的哪些信息，激起他们的学习期待，让他们对新课学习充满渴望，顺势揭示新课主题。
综上所述，教师通过融合信息技术设计新课导入环节，引领学生由谈论自己所喜欢的体育运动员切入，顺利导入语篇主题背景，活化他们的英语思维与背景，使其迫不及待地进行新课学习，主动阅读，继而学习课文。
二、借助信息技术优势，激发学生学习热情
在现代化信息技术不断发展与更新的形势下，很多学校已经全面配备了多媒体设备，既能创新课堂教学形式，又能多样化展现教学内容，从而引发学生的学习热情，促使他们自觉踊跃地学习知识。在高中英语课程教学中，教师应充分利用信息技术的优势改进传统教学模式，将枯燥、难懂的课文直观展示出来，带领学生在感性认知的驱动下学习英语，使其极力展现个人主体作用，提升整体学习效率（朱生宏2023）。
例如，人教版（2019年）高中《英语》必修三Unit 1 Festivals and Celebrations Reading and Thinking板块的文本Why do we celebrate festival?主要介绍一些世界各地的著名传统节日。课堂上，教师先利用多媒体播放事先通过互联网平台搜集的有关中外著名传统节日风俗习惯的精彩画面，营造浓郁的节日气氛，吸引学生的注意力，初步引发他们学习新课的热情，使其意识到即将学习的内容与节日有关。接着，教师依托信息技术设计有趣的“猜一猜”游戏：在大屏幕上展示汤圆与灯笼的图片，提问：“Which festival is this related to?”让学生判断并说出相应节日的英文名称，活跃课堂气氛，顺势设计问题：“What festivals do you celebrate at home every year?Do you know the reasons for celebrating these festivals?”让学生结合真实情况展开讨论，分享关于我国传统节日的信息，以及自己家通常庆祝哪些节日，并讨论人们为什么要庆祝这些节日，增强他们阅读新课的兴趣。之后，教师带领学生认真观察教材中搭配的插图并思考问题：“Which festival are these illustrations related to?How did you determine it?”使其结合插图说一说相关节日的具体英文名称及判定根据，鼓励他们尝试预测语篇内容。随后，教师以信息技术为依托，借助网络资源引领学生仔细阅读课文，使其在丰富多彩的资料的辅助下快速理解文章内容，提高阅读效率，实现英语学习与信息技术的深度融合。
三、发挥信息技术作用，营造恰当真实的课堂情境
情境教学是当前备受师生青睐的教学方法。教师应有针对性地引入或者营造一些生动、形象的场景，调动学生的内心情感，使其深入理解教材内容。在具体的高中英语教学实践中，为了更好地融入现代化信息技术，教师应极力发挥信息技术的作用，结合具体教学内容营造情境，借助图文并茂或者声文并茂的方式将所学知识变得具体化，助推学生轻松学习与理解教学内容，提升他们在课堂中的参与度（兰春2023）。
例如，人教版（2019年）高中《英语》必修一Unit 1 Teenage life Reading and Thinking板块的文本The Freshman Challenge使用的是叙事性文体，主人公亚当（Adam）是一名新入学的高中生，通过第一人称的方式叙述自己刚刚步入高中校园在学习与生活方面遇到的一些挑战。课堂上，教师利用网络搜集有关西方国家高中校园生活的图片和视频等材料，制作成精美的微课播放，呈现国外真实的高中校园情况，营造适宜的阅读情境，并搭配问题：“What do you think of high school campus life in Western countries?”让学生在情境中尝试利用个人已有的主题语言对西方国家的高中校园生活进行描述，调动他们学习新课的积极性与兴趣。接着，教师提问：“What does‘freshman’/‘challenge’in the title mean?What are your expectations for this text?”引领学生在问题导向下阅读课文内容，使其结合多媒体资料对文章进行对照阅读，将注意力聚焦到阅读语境中，促进对文本内容的理解。之后，教师播放有关本班学生实际的校园生活的视频，并给出话题：“What do you think of your high school campus life?What problems or challenges have you encountered?How was it overcome?”让学生结合自己的高中校园生活，交流各自的感受，说一说遇到过哪些问题或者挑战，以及是如何克服的，使其同国外高中校园生活进行对比，增进对中西方教育文化的了解与认知。
四、巧妙融合信息技术，助推学生理解知识
当前的高中英语教材相较于初中教材，其编排内容呈现出显著的词汇量增加与深度增加的特点，不仅涵盖多个层面的信息，而且在理解上对学生和教师均提出较高的能力要求，强调知识的系统性与复杂性。在高中英语教学中，教师应结合所授内容及教学需要巧妙采用信息技术手段，转变教学内容呈现形式，从多个方面刺激学生的不同感官，并在一定程度上降低英语学习难度，使其深入理解所学内容，高效完成学习任务（成青2023）。
例如，人教版（2019年）高中《英语》必修一Unit 2 Travelling around Reading and Thinking板块的文本Explore Peru是一类比较特殊的非连续性阅读文本，教材中提供了两种不同类别的语篇。由于文章中涉及大量的地理与文化专有名词，给学生带来了较大的理解挑战，教师积极利用互联网平台精心搜集了一系列关于秘鲁人文特色与地理景观的丰富素材，尤其倾向于选择直观性强的图片与视频资料，系统整理与编排后，创新性地制作成微课视频，提前分享给学生，鼓励他们利用课前时间自主观看并预习课文，初步理解文本内容。接着，教师带领学生再次观看视频，并对课文进行比照阅读，让其思考问题：“What do you know about Peru?Do you know what things in Peru are famous for?Which place do you think is more interesting?Why?”从标题切入揭示阅读主题，使其结合课前预习及地理、历史方面的知识交流各自对秘鲁的了解，初步认识秘鲁的自然地理与人文特色，促进对语篇内容的理解。随后，教师指引学生继续借助多媒体资源阅读课文，辅助他们深度掌握文本内容，使其进一步了解秘鲁。
五、灵活融合信息技术，拓展英语教学素材
从广义视角来看，课堂教学不仅包括课内环节，学习内容也不仅是固有的课本，学习范围应进行一定的拓展，如多举办一些课外学习活动，开阔学生学习英语知识的视野，帮助他们慢慢积累更多学习英语的技巧和窍门，使其养成良好的学习习惯。在高中英语课程教学中，要想更好地融入信息技术手段，教师须先完成课内基本教学任务，然后灵活使用信息技术手段引导学生展开课外学习，延伸其学习渠道。
例如，人教版（2019年）高中《英语》必修二Unit 4 History and traditions Reading and Thinking板块的文本What’s in a name?讲述的是英国国家名称的历史进程，包括起源、发展、变化及最终形成等，对学生的历史素养有一定的要求，他们可借助课外资源进一步了解英国的历史，从而更好地理解课文内容。在教学中，教师先提示学生在阅读过程中按照时间顺序对文本内容进行整理，初步了解英国国家名称的发展历史，然后提出问题：“Why did the UK have so many names during the formation of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland?And the relationship between each other?”引导学生讨论为什么会出现如此之多的名称，相互之间是什么关系，引领他们分析饮食习惯、语言特征、道路规则等出现的具体影响，促进其对英语历史的了解。接着，在课外学习环节，教师指导学生通过互联网渠道搜集一些有关其他国家历史的英文材料进行阅读，或者搜集一些介绍英国国家历史的英文材料，使其获得更多自主学习及阅读的机会，从而获得丰富的英语学习资源，让其更加热爱学习英语语言知识。
结语
在高中英语教学活动中，教师应有机融合信息技术，与传统教学模式有机整合，开发出适合当代高中生学习英语的资源及教学模式，让他们在课堂中学习态度更加主动与积极，使其眼界更开阔，学习兴趣更浓，思维更加活跃，学习效率更高，从而培育其英语学科核心素养。
引用文献
成青.2023.在高中英语教学中运用信息技术的几种方法[J].语数外学习（高中版下旬），（10）：81.
何英，赖俊其.2023.信息技术与学科融合下的高中英语教学初探[J].学苑教育，（33）：61-63.
兰春.2023.利用信息技术创新新时代高中英语教学的实施策略[J].中小学电教，（11）：29-31.
李琳.2023.现代信息技术在高中英语教学中的应用[J].亚太教育，（22）：142-144.
朱生宏.2023.教育信息化3.0背景下高中英语线上线下教学的融合[J].甘肃教育，（22）：79-82.
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