如何在高中英语阅读教学中培养学生的跨文化意识论文

 

 

 

　　在传统的高中英语阅读教学中，教师普遍只注重学生对文本的理解和语言技能的掌握，忽视了跨文化意识的培养。教师往往将阅读教学局限于传授语法知识、词汇积累和解读文本的技巧，而较少涉及学生对文化背景的了解和跨文化交流的能力。这导致学生仅停留在表面的语言层面，缺乏对不同文化背景的深入理解和尊重。

 

 

　　在高中英语阅读教学中，存在过度重视西方文化而忽视本土文化的问题。教材和教学资源往往以西方文化为主导，注重英文经典作品和西方思想的传授，忽视了学生对本土文化的了解和认同。这种教学偏重西方文化的方式带来了一些问题：首先，学生难以产生情感的共鸣。由于缺乏对本土文化的深入了解，学生无法真正体会到本土文化所包含的情感和情绪，而只能在阅读中感受到西方文化的情感内涵。这使得学生对阅读缺乏情感上的投入，降低了学习的积极性。其次，忽视本土文化也影响了学生的认同感。学生在成长过程中，需要有对自己文化的认同和自豪感，这对于培养学生的自信心和自尊心非常重要。然而，如果阅读教学过度强调西方文化，学生可能会感到自己的文化被忽视或边缘化，进而影响到他们对英语学习的兴趣和动力。

 

 

　　高中英语阅读教学中，常常忽视了文化借鉴的重要性，并过度突出了文化对比。教材和教师往往将文化对比作为教学重点，通过强调不同文化背景下的思维方式和价值观念的明显对比，让学生理解不同文化的差异。然而，这种教学方法往往过于强调文化差异，而忽视了文化共通的重要性。学生容易陷入对差异的关注中，但却较少意识到文化交流、借鉴和融合的重要性。

 

 

 

　　教师是培养学生跨文化意识的重要推动者和引领者，他们的专业素质对于成功开展高中英语阅读教学中的跨文化意识培养至关重要。为了提升教师的专业素质，使其对跨文化意识有更深刻的认知。

 

　　首先，教师应该不断提高自己的语言能力和跨文化知识水平。在高中英语阅读教学中，教师需要通过解读文本、分析语言结构和思维方式等方式来培养学生的跨文化意识。因此，教师需要具备扎实的英语语言能力，可以流利地阅读和理解原文，并能够准确地解释和说明其中的文化差异。同时，教师还应该通过广泛阅读、参加培训和研讨会等方式来不断丰富自己的跨文化知识，了解不同文化背景下的思维方式、社会习俗、价值观等，以便能够更好地教授学生相关的知识。其次，教师应该提高自己的教学方法和技巧。在进行高中英语阅读教学时，教师应该采用灵活多样的教学方法，帮助学生更好地理解文本中的文化信息。例如，可以通过阅读讨论、小组合作、角色扮演等方式来激发学生的兴趣和参与度，使他们更加主动地了解和体验不同文化的魅力。同时，教师还应该掌握一些有效的教学技巧，如问题导向、思维封闭、引导式提问等，以帮助学生全面理解和分析文本中的文化差异，提高学生的跨文化意识。另外，教师应该加强与其他学科教师的合作。高中英语阅读教学涉及到广泛的跨学科知识，如历史、地理、文化、社会学等。因此，教师应该与其他学科教师密切合作，共同开展跨文化教育内容的教学。最后，教师应该注重自身的跨文化交流能力。作为跨文化教育的引领者，教师应该具备良好的跨文化交流能力，以便能够更好地与世界各地的教师、学生和家长进行沟通和合作。教师可以利用国际交流项目、教师培训和研讨会等机会，提高自己的跨文化交际能力，并将其运用到高中英语阅读教学中，培养学生的跨文化意识。

 

 

　　跨文化情景的建立有助于学生加深对中西方文化差异和共同点的了解，增强对其他文化的尊重和理解。教师在教学过程中可以选择一些中西方文化差异明显的话题或文本进行教学，也可以通过使用真实的跨文化材料来培养学生的跨文化意识，进而引导学生进行跨文化比较和反思，培养他们对于自己文化和他人文化的理解和尊重。以中西方风俗文化阅读教学为例，教师可以通过以下步骤构建跨文化意识情境：

 

　　首先，教师为学生选择合适的文章，并提供给学生背景知识。在构建跨文化情境时，教师首先要选择一些适合的阅读材料，这些材料应该涉及不同的文化背景或主题。例如“风俗文化”是一个涉及不同国家和地区的主题，教师可以选择一些涉及不同国家或地区的文化风俗的文章，例如中国的“Spring Festival”、美国的“Thanks-giving”等等，使学生能够了解不同国家或地区的风俗文化。在学生进行阅读之前，教师应该提供一些相关的背景知识，帮助学生了解文章的文化背景和主题。这有助于学生更好地理解文章内容，并能够与自己的文化经验进行联系。例如教师借助视频讲述某个风俗的起源、历史背景、重要的活动等，让学生快速进入教师构建的情境之中。其次，教师引导学生讨论文化差异。在阅读过程中，教师可以通过提问或引导，引发学生对文化差异的思考和讨论。例如，教师可以问学生“There.are similar customs in our country.Please compare the differences between the customs of the two countries.”这样可以帮助学生从不同的视角来思考问题，并培养他们的跨文化意识。学生阅读完该文章后，教师可以组织学生进行讨论和分享。学生可以分享自己对这个风俗的理解和感受，同时也可以与其他同学进行交流和互动。最后，教师在此基础上拓展学生的视野。在阅读教学中，教师应该引导学生拓展自己的视野，了解更多的文化和国家。例如教师可以引导学生关注中西方文化中对待礼物的习惯与特点，在中西方文化中，对待礼物的习惯和特点是不同的。在西方，人们在收到礼物后会立即打开并表示开心和感激，而中国文化却正好相反。借助类似的活动引导学生进行进一步的研究和探索，帮助学生拓宽视野，增强他们的跨文化交际能力。

 

 

　　在高中英语阅读教学中，适当加强中国文化的融入是培养学生跨文化意识的重要策略之一。通过让学生进行中西文化的比较，学生可以更加全面地认识到中西文化之间的异同之处，从而提高他们在运用英语知识时的理解和应用能力。例如在“Festivals”话题的阅读教学中，教师首先就可以给学生分发一篇关于西方节日的阅读材料，让学生了解西方节日的习俗、庆祝方式等。然后，教师可以引导学生分析这些节日描述中的语言逻辑和文化思维，帮助他们了解西方人对节日的重视，以及庆祝方式中的一些文化背景。接下来，教师可以引导学生将这些内容迁移到中国传统节日的描述上，比如春节、清明节等。通过对比中西方节日的异同之处，学生可以更加清晰地感受到中西文化的差异，从而培养起跨文化意识。在此过程中，教师需要积极引导学生去理解节日描述中的文化内涵和背景。例如，学生可以通过对比西方节日和中国传统节日的疾祝方式，了解到中国文化注重家庭团聚、尊重长辈、讲究吉祥等价值观。而西方节日则更加注重个人的表达和自由度，庆祝方式也更加多样化。通过这样的比较，学生可以更好地理解中国传统文化的独特之处，并能够运用英语表达出来。

 

　　除此之外，教师还可以通过阅读材料中的文化背景知识引导学生进行跨文化比较。教师可以提供相关的背景知识，如古代中国文化中的儒家思想、道教、佛教等，然后引导学生比较中国文化与其他国家或地区的文化之间的差异。例如，教师可以选取与古代中国相关的文学作品，如《红楼梦》或《西游记》,通过分析其中的文化元素，引导学生比较中国文化与其他文化之间的价值观、礼仪习俗等方面的差异和共通之处。这样的跨文化比较有助于学生更好地理解中国传统文化，并在比较中培养出对其他文化的跨文化意识。

 

 

　　在高中英语阅读教学中，要培养学生的跨文化意识，可以通过积极拓展阅读素材来提升学生的阅读能力。首先，教师可以引导学生阅读具有国外时代特征的材料，如英语杂志、外国文学原著等，让学生了解不同文化背景下的思维方式和价值观念。例如，教师可以选择英语杂志中的社会新闻或评论文章，让学生阅读并就其中涉及的文化差异进行讨论和思考。这样的阅读材料不仅能提高学生的阅读能力，还能增强学生对跨文化交流的敏感度。其次，在课外阅读中，教师可以帮助学生规划学习过程，扩展词汇量，提高语法知识掌握程度和写作能力。教师可以推荐适合学生水平的英语小说、英语杂志、非虚构书籍等，让学生有选择地进行阅读。同时，教师可以要求学生根据阅读材料写读后感、做读书笔记或进行小组讨论，以培养学生的写作能力和对文化差异的思考。

 

　　在这个过程中，教师还要引导学生关注中西方文化的异同。例如，可以选择英语小说中的情景或文化背景与中国文化进行比较，引导学生发现中西方在道德观念、家庭观念、教育观念等方面的差异，并进行思考和讨论。通过这样的比较和思考，学生可以加深对不同文化之间差异和相似之处的认识，增加对跨文化交流的理解和尊重。

 

 

　　总而言之，通过在高中英语阅读教学中积极引入跨文化意识的培养，学生可以更全面地了解和理解不同文化。这有助于他们适应全球化时代的挑战，提升他们的跨文化交际能力和国际竞争力。然而，需要注意的是，在跨文化意识培养过程中，教师应注意选择恰当的教材和设计合理的活动，以确保学生能够积极参与和有效地理解。

 

 

　　[1]邵班洁.怎样在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识[J].语数外学习(高中版下旬),2023(07):78-79.

 

　　[2]张越，高中英语阅读教学中教师培养学生文化意识的信念与实践研究[D].海南师范大学，2023.

 

　　[3]张曦.在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识的几种途径[J].语数外学习(高中版下旬),2023(00:69-70.