新课改下，高中英语课堂上的师生角色随之转变，教师不再是课堂的主体，而是以引导者和组织者的身份，为学生学习提供支持，充分调动和发挥学生的学习主观能动性。但实际上，课堂教学中仍然有很多学生学习兴趣缺失，或是仍然习惯性地被动接受知识灌输，因此在无形中限制了学生的学习主动性。因此，为了解决这一问题，高中英语教学中可以大力推行课堂互动教学模式，增强师生、生生之间的互动交流，通过良性的互动来提升英语教学效率和质量，为学生的英语核心素养发展提供保障。本文主要围绕高中英语教学中课堂互动教学模式的应用情况进行分析，探究具体影响因素，并寻求合理措施促进课堂互动教学模式有效应用。
1.高中英语课堂互动教学模式的优势
高中英语课堂互动教学模式是一种注重学生主体地位，鼓励学生参与和合作的教学方式。在当今教育改革的背景下，课堂互动教学已经受到广泛关注和应用。
1.1促进学生积极参与
课堂互动教学模式能够激发学生的兴趣，激活他们的思维。传统的教学模式常常以教师为中心，学生被动接受知识。而互动教学模式注重学生的主动参与，通过提问、讨论、小组活动等形式，激发学生思考和表达的欲望，使学生更加积极主动地参与课堂学习。通过积极参与，学生能够更好地理解和消化知识，提高学习效果。
1.2促进学生语言能力的发展
高中英语教学的核心目标是培养学生的英语语言能力。课堂互动教学模式为学生提供了广泛的语言输出机会。学生在互动的过程中需要用英语表达自己的观点、回答问题、进行讨论等，从而提高口语表达和听力理解能力。此外，互动模式也有助于培养学生的阅读和写作能力，通过讨论和写作反馈等活动，促进学生在语言运用方面的综合发展。
1.3培养学生合作意识和团队精神
互动教学模式通常涉及学生之间的合作和协作。学生可以在小组活动中共同讨论问题、分享意见和信息，培养合作意识和团队精神。这种合作性的学习环境有助于培养学生的沟通能力、协调能力和领导能力，使他们具备更好的团队合作能力，为将来的学习和工作做好准备。
1.4激发学生的学习兴趣和动机
传统的教学模式常常使学生感到乏味和厌烦，导致学习动力不足。而课堂互动教学模式通过丰富多样的活动设计和互动形式，能够激发学生的学习兴趣和动机。学生在积极参与和互动的过程中，能够获得成功体验和满足感，提高对英语学习的积极性和主动性，从而提升学习效果。
2.阻碍高中英语教学中课堂互动教学模式有效应用的因素
2.1应试教育思维
应试教育体制下，学生和家长普遍关注高考成绩，对知识的掌握和应试技巧成为学习的首要目标。教师在教学中往往更注重知识点的传授和应试技巧的讲解，而互动教学的时间和空间被压缩。当前高考评价仍然以笔试为主，强调对知识点的掌握和记忆，对于学生的综合能力和创新思维的培养关注不足。这使得教师更倾向于传统的讲授和答题模式，而忽视了互动教学的重要性。
2.2教师占据课堂主体地位
长期以来，教师在教学中扮演着知识的传授者和信息的主要提供者的角色。这种传统观念使得教师倾向于将自己置于课堂的主导地位，主要进行一对多的讲授，而忽视了学生的参与和互动。在某些情况下，教师追求自身的权威性，希望通过展示知识的广度和深度来取得学生的尊重和信任。这种追求可能导致教师在课堂中过于强调自身的主导地位，而忽略了学生的主动性和参与度。
3.高中英语教学中课堂互动教学模式有效应用的对策
3.1转变英语教学思维观念
课堂互动教学模式在高中英语教学中具有重要的意义，但要实现其有效应用，需要转变教师的英语教学愿维观念。一是需要英语教师意识到学生是学习的主体，应将他们的主动性和参与度置于教学的核心位置。教师应鼓励学生发表观点、提出问题，通过互动引导学生主动参与讨论和思考，促进他们的学习动力和自主学习能力的培养。从传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者，教师应提供适当的学习资源和指导，引导学生积极探索和思考，激发他们的学习兴趣和创造力。二是建立开放、信任和尊重的师生关系，使学生敢于表达自己的观点和意见，积极参与互动教学活动。设计丰富多样的互动活动，如小组讨论、角色扮演、案例研究等，让学生通过互动交流和合作实现知识的共同构建和深入理解。另外，通过互动教学激发学生的主动学习兴趣和动机，培养他们的自主学习能力。教师可以引导学生制定学习目标、自主探索知识，通过互动让学生成为学习的主体，提高他们的学习效果。实际上，互动教学模式注重培养学生的语言表达、批判性思维、问题解决和合作能力等综合能力。教师应将这些能力的培养纳入教学目标和评价体系中，通过互动教学促进学生在多个方面的能力发展。
如，在课堂上讲解Friendship内容时，以往教师会先讲解课本内容，然后提炼单词和例句，但教学效果并不理想。对此，教师可以尝试着采用多媒体技术精简教材内容，鼓励学生用英语去描述自己和朋友之间发生的事情。在交流过程中，可能会遇到不会的单词，可以由教师指导和帮助，以此来营造良好的互动氛围，增强学生对知识点的理解和记忆。
3.2创建英语交流平台
可以在学校或班级内设置英语角，定期举办英语角活动，为学生提供一个自由交流英语的场所。学生可以在这个平台上与他人用英语交流，提高口语表达能力和语言流利度。鼓励学生积极参与英语交流活动，例如演讲比赛、英语辩论等。这样的活动可以提高学生的自信心和表达能力，增强他们使用英语进行交流的意愿。利用网络和在线平合，如在线讨论论坛、语音或视频会议工具等，为学生提供更广泛的英语交流机会。教师可以设置英语学习群组或社交媒体页面，鼓励学生在线交流、分享学习资源和讨论问题。课堂上多多利用网络和在线平台，如在线讨论论坛、语音或视频会议工具等，为学生提供更广泛的英语交流机会。教师可以设置英语学习群组或社交媒体页面，鼓励学生在线交流、分享学习资源和讨论问题。
例如，在讲解Festivals around the world知识点时，可以提前收集资料描述不同国家的节日风俗，并阐述自己最喜欢的节日是什么,以及该节日有什么风俗习惯，也可以在课堂上向其他同学发出节日邀请。在课堂活动过程中，课堂氛围是融洽的、趣味的，有助于学生更加高效地掌握课本知识，还可以加深对不同国家文化认知和了解，无形中增强了学生的英语交流能力。
3.3组织小组合作课堂互动
小组合作学习法在各个学科教学中均有所应用，实践经验丰富，效果显著。因此，在高中英语教学中，可以尝试着推行小组合作课堂互动。教师根据教学内容和学生的学习需求，设计真有挑战性和启发性的合作任务。任务可以包括小组讨论、问题解决、项目研究等，要求学生在水组内共同完成任务。在任务设定中明确合作自标，例如提高口语表达能力、加强听力理解能力等。这有助于激发学生的学习动机，并为小组合作提供明确的方向和目标。为了充分激发学生学习主观能动性，教师应创造积极和谐的小组合作学习氛围，鼓励学生相互支持、尊重和信任。教师可以提供必要的指导和帮助，引导学生学会有效地与小组成员合作和交流。在小组合作中，教师可以引导学生学会倾听他人观点、合理分配任务、协调合作等团队合作技能。同时，通过定期的小组合作反馈和评价，促进学生的团队合作能力的提高。在适当的时同和机会，教师可以让小组成员可以充分交流和讨论。教师可以设定问题、提供资源和引导讨论，以促进小组内学生之间的互动和合作。在小组合作结束后，教师可以引导学生进行学习反思和分享。学生可以讨论和总结他们在合作过程中的收获和困难，分享彼此的观点和经验，从中获得更深层次的学习启示。
例如，在讲解Earthquake时，教师可以先讲解本课重难点词汇、词组和句式，然后引导学生小组交流和讨论，并组织小组互评，考核本节课词汇和词组的掌握情况。将学生划分多个小组，围绕定语从句展开学习和讨论。然后使用定语从句来创办英语学习班，将所学的英语从句真正应用到实际中，所学知识融会贯通。最后，各个小组将学习成果在班级内部展示，贴在教室后黑板上以供欣赏。通过评价，挑选出最优秀的作品，并鼓励该小组分享经验，相互取长补短。
4.结论
综上所述，高中英语教学中，通过课堂互动教学模式的应用，有助于改善以往英语课堂沉闷的氛围，在课堂有效互动下来进发出新的活力和生机。在这样的氛围下，学生的学习主动性可以得到充分调动，提升学习效果同时，促进学生英语素养发展。
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