SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：现如今，数字化时代已经全面来临，为知识的传播以及文化的传承带来了前所未有的新局面。对于高职院校英语教学来说，如何借助数字化技术开展教学实践，使数字化教学资源得到充分有效的利用，促进高职学生英语专业化水平的全面提升，成为摆在全体高职英语教师面前的重要课题。本文首先分析了高职院校数字化英语教学资源应用的不足之处，之后有针对性的提出了相应的解决策略，希望可以为高职英语教师更高的开展数字化教学提供有价值的参考。
关键词：高职院校；数字化英语教学；资源应用问题；解决对策
本文引用格式：张随.高职院校数字化英语教学资源应用的不足与对策研究[J].教育现代化,2019,6(12):100-102.
随着我国教育信息化进程的不断加快，数字化教学在各类教学实践中得到了广泛应用，并且取得了较好的教学成果。对于高职院校的英语教学来说，具有更高的职业化与专业化要求，借助数字化教学可以有效提高教学质量，为学生的职业发展创造更加广阔的前景。但是，在实际开展数字化教学的过程当中，但存在诸多问题与不足，在很大程度上限制着教学成果的有效提升。对此，需要高职院校与英语教师共同努力，针对当前教学中的不足之处进行改进与提升，促进数字化教学资源的高效利用，使英语数字化教学这一新型模式在高职院校中有声有色的开展起来。
一 在高职英语教学中应用数字化教学资源的意义
（一）为学生提供自主学习平台
相对于用人单位不断提高的人才素质要求，当前的高职学生英语水平不容乐观，大多数高职学生的英语听、说、读、写能力并不过关。之所以会这样，一方面因为高职学生的英语基础本身就比较薄弱；另一方面，当前的在高职教育中，不论是学校还是教师都比较重视专业课程的讲解，而对英语教学的关注度相对较低，导致学生毕业了，但英语水平与社会发展需求之间存在较大的差距。高职学生要想缩短这种差距，必须进行自主学习，而通过数字化教学资源在高职英语教学中的应用，使传统教学模式中的不足得到了有效弥补，而且还突破了时间与空间上的限制，学生可以根据自身的实际情况制定学习计划和目标，使英语水平得以有效提升。
（二）增加学生英语知识的积累
学习是获取知识的主要途径，而学生通过数字化教学资源进行自主学习，必然会积累大量有价值的英语知识。因此，只要学生愿意积极主动地去学习，在数字化教学资源平台上存在丰富的知识及资料供学生使用，从而构建起属于自己的知识体系。在这个过程中，教师也可以借助这些数字化教学资源，对教学内容进行补充，改进教学工作中的空白与不足，从而提高自身的执教水平。
（三）信息技术发展的必然选择
现如今，信息化时代已经全面来临，计算机和网络的应用已经渗透到人们生产、生活以及学习的方方面面。大多数高职院校不但建成了自己的校园网，教学设施也得到了极大的完善。教师利用校园网的优势，同时结合自身的教学经验，在网络上获取优质的数字化教学资源，为学生提供更多的教学信息，从而提高教学的有效性。
二 高职院校数字化英语教学资源应用的不足之处
（一）教师的教学观念尚未得到及时转变
目前，大多数高职院校的英语教师并没有认识到数字化教学的重要性，很多英语教师的教学观念还停留在传统的教学模式上。有部分教师认为在以前没有数字化教学的年代里，学生们也一样取得了优异的成绩。因此，不愿意花费更多的时间和精力进行教学方式上的创新；还有一部分教师虽然在教学活动中运用了多媒体教学资源，但也仅限于使用教材自带的多媒体课件，在没有进行任何后续加工处理的情况下进行“满堂灌”式的讲解，还有部分教师过于依赖计算机，在课堂上变成了一名多媒体课件的放映员，没有与学生进行深入、广泛的交流，更没有依据学生的喜欢去组织教学内容，最终导致学生的缺少学习兴趣，学习的主动性、积极性更没有得到充分有效的调动，始终处于一种被动学习的状态。还有一些教师的计算机操作水平较低，当设备出现问题时只能束手无策，教学活动无法得到正常开展。在这种情况下，自然难以收到理想的教学成效。
（二）缺少优质高效的数字化英语教学资源
在当前的数字化英语教学资源库中，优质教学资源不多，且没有得到普及应用，教师的教学经验也较为匮乏。现有的数字化英语教学资源，多以试题库、电子教案、多媒体课件、网络课程、多媒体教学软件等形式存在。从表面上看形式丰富多样，但事实上，在这些多媒体课件和网络课程中存在着严重的内容重复、水平低下等问题，真正适合学生自主学习的优质教学资源非常少，针对高职院校各学科、各专业也没有建立起一个高水平的数字化教学资源平台。总之，无法为高职院校英语数字化教学改革提供强有力的技术支撑，一方面导致教师难以找到满足教学需要的优质教学资源，另一方面学生难以对英语专业提起强烈的学习兴趣，致使高职院校的英语数字化教学最终流于表面形式，以往那种传统的、落后的教学模式仍然在教学实践中占据着主导位置[1]。
（三）高职英语教师缺少教学经验的积累
目前，国内各大职业院校与其他单位的合作机会相对较少，大多数都在单打独斗，即便存在一些校企合作的机会，也主要集中在提高学生实践能力与专业化水平等方面，在提高学生的英语水平方面，缺少有效的教学措施。这直接导致教师的教学经验难以得到快速积累，执教水平自然也难以得到有效提升。当然，也不乏一些与高职院校成功合作的商业公司，但在合作的过程中，高职院校同样因为缺少合作经验的问题，没有对自身的教学优势进行充分有效的利用，并没有创造出“双赢”的效果。
（四）开展英语数字化教学的软硬件设施不足
真正意义上的英语数字化教学，需要高职院校配备计算机教室、语音室、多媒体教室等硬件设施，还需要有教学及学习系统、实时辅导系统、讨论系统、自主学习系统、评估管理系统等相关软件的支持，这些软硬件设施对高职院校的教学资金具有相当高的要求。然而，大多数高职院校都存在教学经费不足的问题，现有的多媒体教学设备无法满足所有实际的教学需求。这一问题还导致英语教师对于数字化英语教学资源没有达到熟练应用的水平，相关教学经验比较匮乏，难以开展高水平的数字化教学活动。
三 提升高职院校数字化英语教学资源应用的具体策略
（一）在全校师生中推广数字化教学理念
教育部于2007提颁布并实施了《大学英语课程教学要求》，其中明确提出了“以先进的信息技术来改革传统的英语教学模式”这一改革要求。因此，高职英语教学改革势在必行，在改革实践中，需以计算机、多媒体和网络教学资源为依托，以教师为主导，以学生为主体，建立起数字化英语教学模式，这项工作已经成为当前高职院校英语教学改革的主要方向，需要高职院校及全体英语教师为之付出巨大的努力[2]。英语教师面对数字化时代的新要求与新挑战，首先要认识到数字化教学资源的重要性，加强自我学习与自我提升，使自己的思想观念与数字化时代的新理念接轨，主动接受计算机操作、多媒体教学、数字化教学资源等相关技能培训，积极探索数字化教学方法与教学策略，努力创新教学模式，大力推动数字化教学改革。对于广大高职英语教师来说，必须及时更新数字化教学理念，并且将这种理念融入到日常的教学实践当中，将教学改革落到实处。而高职院校也要为此而付出努力，例如邀请国内外优秀的专家学者到学院中进行讲学，将正确的、先进的数字化英语教学的理念传授给每一名英语教师，以此来提高教师对数字化英语教学的理解程度，为今后的教学工作提供理论性引导；也可以选派一些优秀教师，到那些成功开展数字化教学的院校进行参观学习，并且结合本校的实际情况更加科学有效的开展相关教学活动；对于高职院校的学生，不论是学校还是教师都要给予正确的引导，将数字化学习理念渗透给学生，同时鼓励学生由原来的被动学习转变成自主学习，充分利用网络教学资源提高自身的学习能力及专业化水平。
（二）建立起完善的数字化英语教学平台
现阶段，要想在高职院校中全面推进英语数字化教学改革，需要以国家教育行政部门为主体，联合高校及社会力量进行教育资源的整合以及信息平台的建设。简单的说，就是建立起一个完善的数字化英语教学平台，包括英语专题网站、数字化教学平台、数字化资源平台以及数字化虚拟语音室等几个主要部分。其中，英语专题网站可以为各大高职院校的资源整合、管理、交流及应用提供一个专业化平台，教师和学生可以通过网络进行对话交流，以此来提高优质教学资源的有效利用率；在数字化教学平台上，可为学生提供教师在线授课、电子课件共享、布置作业等功能，方便学生进行自主学习；在数字化资源平台上，学生可以进行在线阅读、语法训练及自检自测，教师可以进行教学经验的分享，师生之间可以进行交流讨论，学生之间也可以利用此平台寻求其他同学的帮助；数字化虚拟语音室，是开展实践类教学的主要渠道。学生可以根据自己的学习需要，在数字化虚拟语音室进行听力、口语的反复练习，教师还可以模拟职场情境，开展实践类教学，以此来提高学生的职业化英语水平；学生可以根据自己学习需要或者兴趣爱好选择合适的训练项目进行自主学习，使自己的实践能力得以提高。随着高职院校师生对于教学资源需求的不断细化，教字化英语教学平台也将得到持续的开发建设、完善与更新，全面实现真正意义上的数字化教学[3]。
（三）校企合作开发数学化教学资源
针对高职院校的英语教师缺少教学经验积累这一弊端问题，高职院校需要与其他教学机构或才商业公司开民的广泛的交流合作，学习对方的成功经验与先进方法，共同开发数学化教学资源，实现资源共享，相互促进与提升。例如开展英语数学化教学资源研讨会和教学成果展示，增进校际之间的合作交流；此外，各所高职学校之间还可以通过合作的方式共同开发网络教学平台，同时引进优秀的教学资源，建立起高职院校英语数字化教学资源的共享机制。与此同时，充分利用好网络上开放性教学资源。首先，教师下载教学过程中所需要的教学资料，例如课件、教案、论文、测试题、专业软件等等，经过整理与筛选之后，将其上传到到校园网上。在下载教学资料时，教师要着重关注这些教学资料的时效性及针对性，使其真正服务于相关教学活动。这种方式不但可以在短时间内使英语数字化教学资源库得到扩充，还可以使传统教学模式下资源匮乏问题得到有效解决，避免高职院校对数字化教学资源平台的重复性建设，使办学资金得到合理利用，从而更好的促进学校的良性发展[4]。
（四）增强软硬件教学设备的投入力度
在开展英语教学的过程中，主要涉及到听、说、读、写、译这五大教学内容。学生要想获得这些技能，既要通过教师的课堂教学来完成，又要借助计算机或者多媒体设备进行主自式练习。因此，高职院校要想全面推进数字化英语教学，必须在相关教学设备方面进行投入，为英语数字化教学提供软件及硬件上的支撑。只有这样，才能充分发挥出数字化教学资源在英语教学中的重要作用，使原本枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣，其乐无穷；同时，还打破了时间与空间上的界限，即便下课了，学生同样可以利用课后时间进行自主学习，以此来巩固学习成效。现阶段，高职院校英语教师计算机操作水平参差不齐，在一定程度上阻碍了数字化教学资源的高效利用。对此，高职院校应面向本校英语教师开展数字化教学技术培训课程。在制定培训内容时，可囊括Photoshop、PowerPoint、微课、幕课等内容，使英语教师对这些软件及教学设备达到熟练操作的水平。鼓励那些有能力的教师制作出高水平的数字化教学资源，并且上传到相关教学平台上进行资源共享，实现真正意义上数字化英语教学[5]。
四 结语
在英语教学的过程中，应该推行“以听说为先导，以学习者为中心”这一教学策略。但是，在传统的教学模式中，基本上都是以教师单向传播为主，以课本为起点，以学习成绩为考核标准。不得不承认，这样教学模式难以培养出具有较强综合素质的高职学生，学生在学校中所学到的英语，很有可能在今后的职业生涯中没有用武之地。因此，国家教育部提出了数字化教学改革，借助现代化的信息技术开展教学实践。但是，要想实现真正意义上的数字化教学，并非一朝一夕的事，而是要找到其中的问题与不足，再有针对性的提出改进策略，使高职英语教学逐渐摆脱掉哑巴英语和应试英语的被动局面，走出一条适合我国高职院校实际情况的数字化教学之路。
参考文献
[1]杨会新.数字化语言实验室环境下高职高专英语教师专业发展的思考[J].黔南民族师范学院学报,2018,38(05):59-62.
[2]何苗苗.基于数字化语言实验室的高职英语多模态教学研究[J].课程教育研究,2018,(09):52-53.
[3]范杰.高职英语数字化教学资源平台的建设问题与策略研究[J].江西电力职业技术学院学报,2018,31(02):96-97+100.
[4]席一鸣.互联网+环境下英语教育的创新思考[J].教育现代化,2018,(51):35-36.
[5]郭雪营.河北省高职院校数字化教学资源开发和利用研究[D].河北科技师范学院,2012.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/7903.html
