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摘要：受到幼儿园体育课程游戏化内容和方式较为枯燥和匮乏的影响，致使一些幼儿对体育游戏的喜爱程度有所降低。而针对该种情况，如果能够将其和绘本融合，就能够使幼儿在富有兴趣的情况下，更为主动地投入体育课程的学习中，强化幼儿的体魄。本文分析了幼儿园体育课程游戏化与绘本的有机融合意义，探讨了幼儿园体育课程游戏化与绘本融合的现状，提出了基于儿童视角的幼儿园体育课程游戏化与绘本的有机融合策略。
关键词：幼儿园；体育课程；游戏化；绘本；融合
实现幼儿园体育课程游戏化与绘本之间的有机结合，组织适宜幼儿的体育活动，非常利于完善幼儿园体育课程游戏化的内容和形式，可以切实提升幼儿投入体育游戏的主动性，达成推动幼儿身心发展的重要目标。
一、幼儿园体育课程游戏化与绘本融合的意义
其一，有利于燃起幼儿的阅读热情。幼儿对新事物的了解欲望往往较强，也有着极强的好奇心，更喜爱在参与游戏的过程中来认识当前社会，而若能够将绘本和游戏之间相融合，利于为幼儿打造出乐趣性极强的阅读环境，使幼儿的阅读过程能够变得十分富有趣味性，从而在幼儿的具体阅读期间，就会表现得更加积极。
其二，有助于降低幼儿的阅读难度。可以使绘本中的文字内容转变为生动的游戏内容，使幼儿理解和掌握绘本中的内容，让幼儿能够深入领会在绘本内容中所蕴含的诸多情感，提高绘本阅读感受。
其三，有利于提高幼儿的身体素质。如在围绕绘本内容展开体育游戏时，能够强化幼儿的四肢协调能力，还可以提升幼儿的敏锐性，对幼儿的身体发展非常有利。
二、幼儿园体育课程游戏化与绘本融合的现状
教师应认识到融合的关键点，在于利用绘本向幼儿传输重要知识。在幼儿园体育课程游戏化中，强调利用游戏的方式，进行更加具有效率性的知识传授，因此，应把控好幼儿园体育课程游戏化及绘本之间的均衡性，要利用生动性的绘本内容来制定出适宜幼儿的体育游戏，吸引幼儿投入体育游戏中，使其较好理解及掌握绘本中所涉及的知识内容。然而，在实际的幼儿园体育课程教学中还存在一些不足：如某些幼师在制定体育游戏时，为了做到更加有趣，往往会在不必要的游戏环节中消耗较多的时间，致使幼儿掌握绘本中相关知识的时间严重缺失，难以发挥绘本教学的作用。少数教师未能围绕绘本内容合理性制定体育游戏，体育课程游戏化和绘本阅读分离，不能凸显二者融合价值。
三、幼儿园体育课程游戏化与绘本融合的策略
（一）换位思考，科学确定绘本内容
由于幼儿群体的认知和理解能力不成熟，所以教师在确定绘本内容的过程中，应该基于儿童视角，进行必要的换位思考，将幼儿作为重要的主体来科学确定绘本内容，如此开展的体育课程游戏化活动，才能引起幼儿的关注，激发幼儿的投入热情。为此，在确定绘本内容时，就需确定在其中能够涉及一些“行走”的内容，不然绘本就很难被结合到幼儿园的体育课程中。受到幼儿自身特征的影响，大多幼儿的自主管控和约束力都有所不足，若所确定的绘本内容较为空洞或单一，就不能提升幼儿投入体育课程游戏化活动中的热情。针对此种情况，教师在确定绘本内容时，还应确保其中内容的丰富性，利于推动幼儿园体育课程的有效进行。在确定绘本内容时，也能够确定出有着一定教育作用的绘本，并以此来制定出适合幼儿的体育游戏，实现在不知不觉中渗透对幼儿的德育教育。
总之，在幼儿园开展教育工作时，选择绘本内容，教师应该多加换位思考，了解幼儿的具体需求，然后为幼儿确定出《嘟嘟熊系列丛书》《逃家小兔》等优秀的绘本，结合绘本中的内容，吸引幼儿投入体育课程游戏化活动中，这样非常符合幼儿的进步发展需求，使得幼儿的身体素质、教育程度，均能够在参与绘本的体育游戏化活动中获得提高。
（二）创设绘本情境，激发幼儿游戏兴趣
在幼儿的发展中，是否以较强的兴趣作为驱动，会在很大程度上影响到幼儿行为的主动积极与否，所以在当前的幼儿园体育课程游戏化及绘本教学中，幼师应该基于儿童视角，想方设法激发幼儿对体育游戏的兴趣，从而有利于通过二者之间的融合，促进幼儿掌握绘本中的知识，也利于强化其身体素质。为此，幼师应注重创设绘本情境，使绘本内容可以在幼儿园体育课程游戏化活动中得以展现，让幼儿根据绘本中的人物来加以角色扮演，由于在绘本内容中所描绘的情节，已能够对幼儿产生较大的吸引力，所以若能够将绘本内容和体育课程游戏化相融合，则更利于提高幼儿对体育游戏的投入兴趣，让幼儿在感受到新奇趣味的同时，也能够相对深层次的领悟绘本中的一些知识和道理。例如，在围绕《寻找逃跑的象宝宝》这一绘本进行情境创设的过程中，教师应通过讲述其中的故事，吸引幼儿投入体育课程游戏化活动中。在该绘本中介绍了阿宝船长发现象宝宝的故事，在展开体育游戏的过程中，教师能够让不同的幼儿分别扮演阿宝船长、象宝宝等相关的角色，使幼儿能够一同演绎出绘本内容，结合绘本内容来一同对象宝宝进行救援。在创设该情境后，不但利于使幼儿在投入游戏的阶段强健自身的体魄，也可以掌握到关于救援的知识内容。
（三）组织区域游戏，提高幼儿参与程度
在幼儿园的教育工作中，区域活动为一项主要的教育形式，往往是幼师结合幼儿的进步和发展需要来打造出的各项区域，指引幼儿直接选择和确定，利于展现出幼儿的主人翁位置，也可以强化幼儿的自我管控水平。在基于儿童视角的幼儿园体育课程游戏化和绘本教学的有机融合中，教师能够根据绘本内容，设置出形式不一的区域游戏，并让幼儿结合自身的需求和喜好等，参与相应的区域游戏中，这有利于提高幼儿在游戏中的实际参与程度，也利于体现出绘本和体育游戏之间的融合作用，推动幼儿获得多方面的发展。教师结合《好饿的小蛇》以及《黄雨伞》等优秀的绘本图书，为幼儿设置出各种适合的区域游戏，如在根据《黄雨伞》这一绘本来设置区域游戏时，可以让幼儿选择不同颜色的雨伞，展开关于打伞的体育小游戏，从而不仅能够融洽幼儿之间的关系，也可以使幼儿了解到雨伞的作用。而在根据《好饿的小蛇》这一绘本设置区域游戏时，可以让幼儿作为一只贪吃的“小蛇”，进行快速爬行，不管遇到哪些食物都将其消灭掉，这样不仅可使幼儿投入有效的锻炼中，也利于在一定程度上增强幼儿的食欲，使幼儿能够不挑食。该种游戏活动往往能够深受幼儿的喜爱，使幼儿可以十分主动地参与此类游戏中，幼儿能够高效吸收绘本中的知识内容。
（四）情感绘本资源和体育课程游戏化的融合
在幼儿园的绘本内容中，情感绘本为一项主要的内容，在不少绘本内容中均包含着许多情感要素，也会展现出正向的行为，这能够对幼儿自身的行为产生较好的指引作用，促使幼儿形成正向的行为习惯。所以，教师不能忽略情感绘本资源的作用，应将其和体育课程之间加以充分的融合，以便能够激发幼儿的情感，使幼儿在投入体育游戏的过程中，可以深化自身感知及领会绘本内容中各种情感的程度，有利于产生显著的情感教育成效。在围绕《一个漆黑漆黑的夜晚》这一绘本展开幼儿园教学时，教师应先融入自身的充沛情感，向幼儿讲述绘本中的内容，在语言讲述的方面上应具有生动性，有利于为幼儿掌握绘本中的知识内容，夯实情感方面的保障，使幼儿也能够结合自身的情感去领会绘本中的内容，并参与到相关的体育活动中。在情感因素的推动下，幼儿在展开体育锻炼时，也会表现得更加迫切及主动，真正做到提高幼儿的身体素质，促进其的身心发展等。另外，在参与体育课程游戏化活动时，教师还要让幼儿根据绘本内容，彼此之间进行更为充分的探讨和交流，应用该种措施，势必能够提高幼儿的情感体验，使大多幼儿均能够有效认知和理解情感的产生过程。
（五）结合幼儿年龄特征，合理规划二者的融合
不同幼儿在思维发展、智力水平以及身心成熟度上都会表现出一定的差异。幼儿之间的年龄特征差异，是开展幼儿园教育工作时所必须衡量的重要因素之一。因此，在基于儿童视角的幼儿园体育课程游戏化和绘本的融合过程中，教师应结合幼儿的年龄特征等方面，合理规划二者之间的融合，将幼儿的年龄作为是选用绘本、制定体育游戏的关键因素。从心理层面上分析，小于3岁的幼儿，虽说已有了明显的文字观察意识，却不能够结合文字以及图画内容，不能明确二者之间的关联内涵；年龄在4岁到5岁之间的幼儿，图画认知水平有所提高，对图画知识内容，有一定的探索欲望；超过6岁的幼儿，在思维方面上已有所发展和提高，可以迅速关联文字及图画内容，也能够较好明确文本内容中的相应情节。因而教师要多加关注幼儿之间年龄的不同，以便做到合理规划绘本和体育课程游戏化二者之间的融合。
对于年龄较小的幼儿，教师在融合绘本和体育课程游戏化活动时，要适度增加图画内容，在一定程度上减少枯燥的文字内容，如此可以促进幼儿对其中内容的充分了解，进而幼儿在投入游戏活动时，能做到有针对地进行体育锻炼。当然，在年龄较小的幼儿体育游戏中，教师还需确保其中内容有一定的模仿和重复特征。如根据《好饿的小青虫》这一绘本内容展开教学时，教师就能够引导幼儿对“小青虫”进行相应的模仿，也因这一绘本内容的情节较为单一，并无理解的困难情况，所以教师还需指引幼儿投入重复性的体育游戏中，不但有利于提高幼儿的体育运动效果，还可以加深幼儿掌握绘本内容中相关语言的程度。
（六）深入挖掘绘本中游戏教学内容
绘本是根据幼儿生理发育特点以及心理特点而创作的一种书籍，为了确保绘本更符合幼儿的阅读习惯和阅读兴趣，绘本往往会通过游戏语言着重体现教育主题或者是故事情节。基于儿童视角的幼儿园体育课程游戏化与绘本融合教学过程中，教师可以深入挖掘绘本当中的游戏教学内容，然后将其拓展到实际教学中，借助于游戏形式来加深幼儿对于绘本当中的内容、内涵以及角色的把握和理解。通过这样的方式既可以很好地调动幼儿学习兴趣，同时，还有利于最大限度激发幼儿的想象力与思维空间。例如，《藏在哪里了》这本绘本的最后内容就是讲的捉迷藏游戏，教师在体育课程游戏化的教学过程中，就可以与这本绘本结合起来。为了更好地激发幼儿对于体育课程游戏化的参与兴趣，教师先用《藏在哪里了》进行一个课堂导入，并且组织幼儿依照绘本当中的情景展开角色扮演，让幼儿分别扮演绘本当中的大象、小松鼠以及小狐狸等一系列的小动物，引导幼儿积极展开游戏互动。为了最大限度发挥体育课程游戏化与绘本相融合对于幼儿的整体教学作用，教师在实际教学过程中应该积极地加入游戏中，借助游戏角色，更好地引导幼儿去感受、体验游戏互动，与绘本教学所营造出来的快乐和愉悦。基于儿童视角，在幼儿园教学中应用体育课程游戏化与绘本教学相融合的方式，不仅能够有效激发幼儿对于教学活动的参与热情，同时，还有利于幼儿在趣味性的情景当中体验到游戏互动的魅力与乐趣。再例如《一根羽毛也不能动》这本绘本当中，也暗含着一定的游戏情节，教师基于儿童视角，可以引导幼儿依照木头人与鸭子的游戏情节，逐渐地参与到相关的游戏情节当中，通过这样的方式极大提升了幼儿对于故事情节的切身体验，同时，游戏互动模式也带来了极大的乐趣，为引导幼儿更好地学习相关内容奠定了有利基础。
四、总结
基于儿童视角的幼儿园体育课程游戏化与绘本之间的有机融合，为现阶段幼儿教育发展的一项重要需求与趋势，该种教育方式和幼儿的身心发展特征以及天性等方面相符合。所以，幼儿教师要明确融合幼儿园体育课程游戏化和绘本的意义和价值，以便通过绘本内容来展开体育课程游戏化活动，从而夯实幼儿的知识基础，强化幼儿的身体素质。
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