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摘要：在新课改广泛推行的背景下，在小学音乐教学过程中，教师需要在课堂教学环节优化教学策略，创新教学理念，要确保小学生对音乐课堂教学有更大的兴趣，然后在融会贯通之中对相关音乐知识进行更深刻领会和认知，以此才能从根本上实现课堂教学的根本价值。小学音乐教师需要充分落实趣味导向基本原则，激发学生的学习兴趣。在乐学的情境之中对音乐知识进行充分理解和有效领会，在融会贯通中为学生音乐核心素养的培养提供必要支持。本文重点探究在小学音乐教学过程中融入趣味教学模式的实施策略。
关键词：小学音乐；趣味教学；实施策略
在小学课程结构中，音乐课程是其中至关重要的组成部分，特别是在素质教育目标深入推行的背景之下，小学音乐教师更要高度关注音乐教学的各类内容，在课堂教学过程中要通过学生学习兴趣的激发和调动，让学生充分融入教学情境之中，然后在对各类知识进行充分整合和灵活应用过程中，为学生音乐核心素养的培养提供必要支持。同时也确保学生具备应有的音乐欣赏能力和审美素养，感受音乐深刻内涵，且结合音乐进行表演，以此在更大程度上体现出融会贯通效果，为小学生音乐综合能力增强奠定坚实基础。具体而言，可从以下几个方面落实相对应的趣味音乐教学策略。
一、激发学生学习兴趣，强化音乐游戏活动指引作用
在小学音乐教育教学过程中，要想充分激发学生的融入兴趣，对音乐学习有巨大热情，音乐教师要在教学活动方面切实有效优化，切实体现出教学活动的价值和意义，让学生在角色扮演游戏情境之中进一步深刻感受游戏的实践意义和充分内涵，这样才能让学生在游戏情境之中更充分感受其中的核心内涵，在游戏化教学活动中让学生得到正确引导，从而在更大程度上吸引学生的注意力，使其在整体游戏推进过程中对音乐知识进行充分理解和认知，然后在融会贯通之中使得音乐游戏本身的教育教学引导价值得到充分体现。同时也在潜移默化之中进一步优化学生的音乐素养，使其在游戏情境中可以感同身受，融会贯通，为其学习质量的提高和综合能力发展提供必要保障。
例如，在针对《百灵鸟的歌》等内容进行教学的过程中，音乐教师可以引导学生们参与其中，对于百灵鸟的歌的基本特点进行充分分析和有效探讨，然后在把握其具体特点，且实现精准分组和角色扮演过程中，让学生有针对性地扮演百灵鸟，或者狮子，大熊猫，老虎，长颈鹿等相关动物，并且匹配对应的动物头饰，让学生以小组合作形式开展模仿游戏，让学生轮流佩戴百灵鸟等动物头饰，这样可以在引导学生佩戴动物头饰，并且模仿其声音动作的过程中，确保游戏的有效推进，然后让其他小组学生和教师对该组学生具体表现及模仿得惟妙惟肖性、声音的展示效果进行有效打分。在这样的情境之下，让学生积极融入其中，更充分地感受到模仿游戏的快乐和时效性，然后在感受声音、明确动物基本特点的过程中，让学生融会贯通，对各类音乐知识进行更充分理解和认知。在游戏比赛之后，结合各个组别得分情况来进行统计，分数最高的小组获得最后的胜利，通过这种趣味性游戏的有效激发和调动，让学生积极参与其中，然后在感受其中核心内涵、把握基本特点的基础之上，使学生的学习质量、学习效率得以提升，进而在激发其游戏活动兴趣的基础之上取得事半功倍的趣味游戏教学效果。
二、利用多媒体手段，打造多重感官激发的教学情境
在信息化技术广泛应用的背景之下，小学音乐教师也要在趣味化教学过程中进一步融入多媒体手段，打造多媒体教学情境，在音频、视频以及图文呈现的过程中，让学生更深刻感受相关音乐知识，且在多重感官得以激发、实现灵活记忆的过程中，使得学生对整体音乐教学内容有更充分感知和有效应用，在融会贯通之中让学生得到正确引导，为其音乐核心素养的培养提供必要支持。教师在具体教学过程中要有效匹配多媒体手段，同时进一步利用相关软件硬件和功能模块，在多媒体情境中让学生积极参与其中，对于其中所渗透的音乐知识和核心内涵进行更深刻理解记忆和融会贯通。且在实际的教育教学和实践活动中让学生得到正确应用和领会，充分体现出趣味化教学的根本价值，为教学内容的不断丰富和形式的多元创新提供必要条件。
例如，在《春来啦》课文内容教学过程中，音乐教师可以通过多媒体手段的巧妙应用打造多媒体教学情境，对音乐课文中所呈现出的小草探头及花朵笑脸等相关景象进行有效呈现，同时也通过动画flash呈现对于蜜蜂和蝴蝶在花丛间飞舞的景象进行生动呈现，这样可以在立体化、多维化、丰富化的情境之中，让学生对各类内容进行更充分感受和认知。同时深刻领会其中所呈现出的节拍、旋律和歌词的内涵，让学生如同身临其境，感同身受，在更大程度上感悟其中所蕴含的丰富内涵和情境，然后在多媒体情境之中让学生积极参与，有更深刻理解和认知。同时使其充分理解和深刻感悟其中的音乐韵味和所表达出的思想情感，通过这种多媒体情境的有效创设可以让学生在情境之中更深刻感受其中的核心内涵，且让学生积极领会所呈现出的音乐表达意蕴，以此在潜移默化中强化学生的音乐感知能力和音乐核心素养，使其更深入理解音乐的内涵，以此可以呈现出更为显著的趣味化教学效果，让学生的学习兴趣和探究热情得到激发和调动，在潜移默化之中提升其音乐感知能力和综合素养。
三、强化音乐实践性特点，体现趣味导向作用
在音乐趣味性教学的推进过程中，音乐教师也可以在音乐实践活动方面进行优化，让学生积极参与其中，在演唱、表演、模仿等各方面进行有效强化，在实践活动中进一步感受演唱的具体技巧和发音方法，在明确各类注意事项且实现精准操作和实践演练的过程中使得学生更深刻理解音乐学习的趣味性和实践的根本价值。音乐教师在具体教学过程中要强化艺术的实践性、多元性和丰富性的特点，可以积极组织和引导学生参与到艺术表演或者音乐演奏等相关实践活动之中，在寓教于乐并且强化融会贯通的过程中使学生得到有效引导，这样可以让整体教育教学活动变得更加富有实效性和可操作性，进而在从根本上增强教学趣味性的基础之上，使学生也可以积极参与其中，在体现音乐表达能力创造能力的过程中，为学生音乐核心素养的培养提供必要前提。
例如，在《田园交响曲》内容进行教学的过程中，音乐教师需要积极组织和引导学生对课文中所涉及的音乐作品核心内涵进行深刻领悟，然后把握田园交响曲音乐画面的具体特点，并且配合小树苗生长和田园美景，积极鼓励学生结合相对应的情景交融的特征有效创编情景剧，通过情景剧的创编和学生的积极表演，在音乐实践过程中让学生可以更充分感受到情景剧创作的快乐和创编的动力。同时在表演过程中更深刻感受音乐知识的核心内涵，通过这种趣味导向作用的实践教学活动，可以让学生积极参与全过程、全身心、沉浸式的表演和充分感知，从而在根本上有效激发和调动学生的自主探究意识和音乐创造能力。
四、精准引用流行音乐，强化趣味激发效果
在小学音乐教学过程中可以充分融入当前比较热点或者流行的流行音乐，以此可以让小学生的学习兴趣和参与热情得到激发和调动，通过学生喜闻乐见且十分认可的流行音乐的选择和融入，可以让学生对相关音乐教学内容有更深入探究兴趣和学习欲望，从而在潜移默化中提升音乐趣味性教学的根本价值。在引入流行音乐之前，音乐教师要与学生进行充分沟通和交流，对学生的音乐兴趣取向和音乐学习现状进行深入分析，对于学生对哪一类流行音乐更感兴趣进行充分明确，然后选择相对应的流行音乐内容，这样可以为趣味性教学根本价值的体现提供必要条件。在针对流行音乐进行选择的过程中，要充分符合新时代的具体要求和小学生的身心发展特点，在音乐类型、性质、内容等相关方面都要切实体现出实事求是、因材施教的基本原则，结合学生的具体情况进行有效指引和充分融入，从而体现出更加良好的教学实效性，为音乐教学根本价值的充分体现提供必要条件。
例如，在《诗韵悠悠》音乐教学过程中，教师可以有效融入王菲所演唱的《但愿人长久》流行音乐，在音乐播放过程中进一步匹配二胡版的音乐内容，这样可以让学生对于二胡的核心特点进行更深入理解。同时在欣赏王菲的《但愿人长久》音乐过程中进一步感知古诗词内涵，使学生实现融会贯通和有机结合，这样可以让学生更深刻理解音乐中所传达出的委婉情感和深刻内涵。同时也可以融入张杰演唱的《少年中国说》流行音乐内容，且匹配多媒体模式，可以在两者有机结合充分融会贯通的过程中，让学生对于音乐学习有更大兴趣，并且在流行音乐导向作用之下让学生积极探究音乐中所渗透的诗词内涵和传统文化韵味，以此在自主探究深入领会和深度学习的过程中，让学生对音乐学习有更大兴趣，通过流行音乐的切入点让学生更深层次探讨和分析，且在学以致用、强化理解内化和深化的过程中为学生音乐核心素养的培养提供必要条件。
五、有效创设趣味性音乐教学情境，引导学生感受音乐魅力
在小学音乐教学中，教师也要打造相对应的趣味性音乐教学情境，让学生更深刻感受其中的深刻内涵和无穷韵味，然后进一步匹配相对应的优美画面，以此可以让学生对音乐教学内容有更大体会和认知，在良好音乐体验中使学生有身临其境的感觉，这样可以更充分体现出趣味教学的根本价值，在强化音乐教学趣味性的基础之上使学生的音乐感知能力和体验水平得到切实提升。
例如，在针对《阳光牵着我的手》课文内容进行教学的过程中，教师要有效创设相对应的教学情境，让学生得到正确指引，让学生思考在生活中有谁经常牵着你的手，而牵着你的手这样的行为体现出怎样的思想情感。以此让学生更深刻理解阳光和亲人的关系，这样可以让学生更深刻感受阳光的拟人化写法，然后在引导学生学唱歌曲，并且感受其中核心内涵的基础之上，确保学生更深刻理解其中的思想情感，同时也让学生在发挥自身想象力和创造力过程中有针对性地编排与之相类似的歌曲，让学生思考应该表达怎样的思想情感且结合歌词的具体内容进行不断改编和创造，在符合韵律要求和节拍特点的基础之上，使相关歌词可以呈现出情真意切的思想情感，且符合本节课内容的教学要求和单元教学需要。同时也引导学生在创作完毕之后，自己进行试唱，然后其他学生进行相应的点评，通过这种自我作品有效展示和互相合作、互相评价的模式，可以让学生对音乐学习有更大兴趣和自我探究欲望，然后在小组合作过程中进一步实现协同推进。优化发展，这样可以在更大程度上体现出应有的趣味导向作用，让学生在查漏补缺过程中实现共同成长和进步。
六、有效强化生活导向，加深学生对音乐的体验和认知
在小学音乐趣味性教学推进过程中，教师也可以打造生活化教学情境，让学生的生活认知、生活积累得到激发和调动，然后在融会贯通之中让学生得到正确引导，使其对音乐相关内容有更深入体验和认知，然后在强化理解和学以致用的过程中促进学生对相关内容有更深刻理解，以此在潜移默化之中培养其音乐核心素养。教师要为学生提供广阔的生活情境和音乐空间，让学生到生活中对相关音乐知识进行探索和发现，感受音乐学习的趣味性，且在强化生活认知和生活化音乐感受能力的过程中，为学生音乐欣赏能力增强奠定坚实基础。
例如，在针对《梨园英秀》等相关内容进行教学的过程中，教师可以引导学生到生活中去探索和发现，对生活中是否有梨园英秀进行调研和分析，且在探索之后到课堂上进行分享和讲解，并且针对自己学会的基本动作进行有效表演，然后音乐教师在课堂上播放与之相对应的京剧歌曲和相关表演内容，这样可以让学生感受到课堂教学的趣味性，并且在生活之中进行探索发现和认知。这样可以让学生对于我国京剧艺术有更深入理解，并且在生活探索和发现过程中，让学生感受京剧的艺术魅力和博大精深。
七、结语
在小学音乐教学过程中，要想体现出良好的教学效果，教师要充分明确趣味导向的基本原则，在实际的课堂教学过程中要通过学生学习兴趣的激发，使其更愿意学习音乐知识，且实现充分领会和有效应用，这样才能为小学音乐课堂教学质量的提升提供必要支持，使课堂教学更精彩更富有趣味性，进而在更大程度上强化学生的融入兴趣和探究欲望，在潜移默化之中培养其音乐核心素养。
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